不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)

3*不懂就要問【教學(xué)目的】1．認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。2．能正確、流暢地朗誦課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3．認(rèn)識(shí)孫中山對(duì)待學(xué)識(shí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流暢地朗誦課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、簡介偉人，導(dǎo)入課文1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。板書課題：不懂就要問。齊讀課題。二、出示提示，自學(xué)感知1.（課件出示4）出示自讀提示【設(shè)計(jì)意圖：略讀課（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同文，應(yīng)當(dāng)更多松手給學(xué)溝通。學(xué)生自學(xué)，出示自讀提示，學(xué)生帶著問題（2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)溝通你對(duì)念書，才能更好地完這件事的想法。根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，達(dá)成有關(guān)問題。二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家松開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。根據(jù)學(xué)生溝通，教師板書和解決主要問題：（1）“照例”是什么意思？（2）“先生”是誰？（3）“戒尺”是什么？（4）什么是“私塾”？（5）為什么孫中山問問題要壯著膽量？（6）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？同學(xué)們有這么多問題，下面我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄理解。三、研讀課文，溝通展示1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

成學(xué)習(xí)任務(wù)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的能力。】（出示課件5：生字）bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。此外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。教師補(bǔ)充資料：（課件出示6、7）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己建立的教學(xué)地方，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。先生：那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不很多問。學(xué)生溝通如下：（經(jīng)過兩次問題的議論，讓學(xué)生從“照例”“流暢”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽量”等詞語中意會(huì)到孫中山念書仔細(xì)，學(xué)業(yè)達(dá)成得極為優(yōu)秀，表達(dá)了他不知足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、瞬時(shí)、萬籟俱寂、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。（1）（課件出示9）看課文插圖，對(duì)照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？（2）圍繞上列詞語展開議論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（3）課文插圖，啟迪學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？現(xiàn)在天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生劃分清楚：過去私塾關(guān)閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，能夠看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有情愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的難得精神。）四、深入畫面，指導(dǎo)朗誦。自由組合，三人為一組練習(xí)。請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：感情朗（1）（如“，有什么用呢？”這句話是說孫中山讀是部編版教材的認(rèn)為稀里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；教學(xué)重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)（2）“，不怕挨打嗎？”是其他同學(xué)感覺奇怪，該訓(xùn)練有感情朗誦不理解，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；的能力?！?）“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。4）又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出央求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）五、深入探究，學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)了課文，你有哪些領(lǐng)會(huì)？1）孫中山小時(shí)候念書背誦，不稀里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“念書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí).2）在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)識(shí)學(xué)識(shí)，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、念書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書：不懂提問）說說你在平常的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。六、拓展提高，積累運(yùn)用遷移練習(xí)。（課件出示10）用“不是稀里糊涂、壯勇敢量、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。（板書：壯膽）積累格言，明念書道理。同學(xué)們，我這里有一些對(duì)于念書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。（課件出示10）①奮斗識(shí)遍天下字，發(fā)奮讀盡人間書。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。你還知道哪些有關(guān)念書方面的名言、警語，能不能找一些抄下來自勉呢？【講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.連線。稀里糊涂壯著膽量搖頭擺尾萬籟俱寂一字不漏

一個(gè)字都不會(huì)遺漏一點(diǎn)兒聲音都沒有大著膽量沒弄理解頭搖來搖去2.比一比，再組詞。堂（）戒（）厲（）既（）常（）械（）歷（）即（）詳（祥（

）塾（）熟（

）涂（）途（

）提（）題（

））讀句子，寫出加點(diǎn)詞的近義詞。（）先生講得很詳盡。（）1．．（2）講堂里瞬時(shí)變得萬籟俱寂。（）．．（）孫中山到達(dá)學(xué)校，照例把書放到先生眼前。（3．．

）4.選字填空。厲歷（1）墻上的掛（）又翻過了一頁。（2）沒想到，他會(huì)這么（）害。提題（3）他（）出的這些建議都是正確的。（4）這篇課文的（）目是《不懂就要問》。參照答案稀里糊涂——沒弄理解壯著膽量——大著膽量搖頭擺尾——頭搖來搖去萬籟俱寂——一點(diǎn)兒聲音都沒有一字不漏——一個(gè)字都不會(huì)遺漏講堂戒尺嚴(yán)苛既然詳盡私塾糊涂提出經(jīng)常機(jī)械經(jīng)歷立刻慈祥成熟前途問題（1）仔細(xì)（2）剎那（3）照常（1）歷（2）厲（3）提（4）題【板書設(shè)計(jì)】背誦——很快不懂就要問心想——不懂好習(xí)慣提問——壯膽【課后反省】成功之處：我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的講堂教學(xué)構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，牢牢圍繞“讀”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題念書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真實(shí)嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟迪式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語言、激勵(lì)性的語言調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生限制于對(duì)課文內(nèi)容的理解，那樣太淺