業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(同名17780)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(同名17780)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（一）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。二、引而不發(fā)，啟迪激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：1、榜樣激勵(lì)，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。2、前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績(jī)，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓前進(jìn)的道路。三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（三）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值1、合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)——體驗(yàn)3、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異二、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。1、安全的心理環(huán)境。2、充裕的時(shí)空環(huán)境。學(xué)生的聰明都得到盡情地發(fā)揮。3、熱情的幫助環(huán)境。4、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（四）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策誤區(qū)一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對(duì)策：在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,開(kāi)展多種活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。誤區(qū)二：教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教材安排多種形式識(shí)字,比如:在韻文中識(shí)字、查字典識(shí)字、看圖識(shí)字、讀名言警句識(shí)字……目的在于編排豐富的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)策：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。誤區(qū)三：不突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)策：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性。注重教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等,使他們能寫(xiě)得端正,整潔,行款整潔,有一定速度。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（五）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。一、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。2、利用思辨問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。3、提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑。有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。4、誘發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（六）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：面對(duì)新課程，作業(yè)怎么做一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。二、新課程作業(yè)的價(jià)值觀新課程作業(yè)的價(jià)值觀需要進(jìn)行明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。三、新型作業(yè)展望1、從集中專(zhuān)制走向自由民主。2、由封閉走向開(kāi)放。3、由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。4、作業(yè)的評(píng)改將由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。5、作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。6、作業(yè)的技術(shù)、方式、性質(zhì)將由單一僵化的機(jī)械重復(fù)練習(xí)式走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式，傳統(tǒng)的“溫故”性作業(yè)將更多的轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)新性的作業(yè)。總之，作業(yè)將變成課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的延伸，當(dāng)然，這種延伸不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（七）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好一、拼音教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，各方面的約束是嚴(yán)格的，拼音的學(xué)習(xí)更是枯燥的。創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿插有趣的游戲，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人，是搞好拼音教學(xué)的要害所在。二、識(shí)字教學(xué)愛(ài)好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的愛(ài)好，他就能自覺(jué)集中注重力去學(xué)習(xí)并把握漢字的形、音、義。三、朗讀教學(xué)低年級(jí)的課文大多含有聲情并茂的故事情節(jié)。用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。四、寫(xiě)話(huà)教學(xué)我們教師一定要尊重低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進(jìn)行早期寫(xiě)話(huà)教學(xué)，注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（八）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見(jiàn)教師指導(dǎo)作文時(shí)，功底如何，是否有方，就決定了學(xué)生習(xí)作的成敗。那么，怎樣才算指導(dǎo)作文呢？一、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察積累素材著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的這段話(huà)形象地說(shuō)明了生活是作文的源泉。二、指導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)有讀的過(guò)程中，陶冶情操，積累詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技能，具體做法是：1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。2、利用班隊(duì)活動(dòng)會(huì)開(kāi)展講故事比賽。三、在作文教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中感知每篇課文都有寫(xiě)作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫(xiě)作技巧。指導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中掌握的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)作文。除此以外，還常結(jié)合課文進(jìn)行片斷練習(xí)。把課文中的習(xí)作例文作為范例進(jìn)行仿寫(xiě)。四、開(kāi)展課外活動(dòng)指導(dǎo)工作學(xué)生有豐富的生活，寫(xiě)作才能不不竭的源泉。在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、送溫暖、參觀本地名勝、開(kāi)展各項(xiàng)有趣的比賽活動(dòng)。豐富多彩的生活，成了學(xué)生寫(xiě)作永枯竭的源泉。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（九）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說(shuō)學(xué)訓(xùn)練說(shuō)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)。一、說(shuō)學(xué)的主要內(nèi)容1、說(shuō)質(zhì)疑2、說(shuō)思考3、說(shuō)分析4、說(shuō)評(píng)論5、說(shuō)小結(jié)二、說(shuō)學(xué)的組織形式1、點(diǎn)名說(shuō)學(xué)：教師根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)地指名某個(gè)學(xué)生說(shuō)學(xué)。2、自由說(shuō)學(xué)：教師給定范圍，學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動(dòng)地參與說(shuō)學(xué)活動(dòng)。3、小組說(shuō)學(xué)：學(xué)生在同桌之間或?qū)W習(xí)小組范圍內(nèi)說(shuō)學(xué)，這樣可以人人參與。4、班級(jí)說(shuō)學(xué)：在小組說(shuō)學(xué)的基礎(chǔ)上，每組推選代表在班內(nèi)開(kāi)展說(shuō)學(xué)，它可以作為班級(jí)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，以達(dá)到交流學(xué)法，鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)新是時(shí)代的要求。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為將來(lái)打下基礎(chǔ)一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

輕松愉悅的教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到"探索、嘗試"的教學(xué)中來(lái)。從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧迸發(fā)出，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”。三、抓住知識(shí)聯(lián)系的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的飛躍。

思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十一）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。一、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。二、利用思辨問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個(gè)概念學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，但生硬的灌輸會(huì)記憶不牢。三、提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑。有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。四、誘發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十二）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從哪幾方面著手呢？一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造性思維以發(fā)展問(wèn)題開(kāi)始。教學(xué)質(zhì)疑是課堂教學(xué)師生相互交流，展開(kāi)思維，開(kāi)發(fā)想象的常用途徑。三、訓(xùn)練求異思維，激活創(chuàng)新在課堂中，教師一般按常規(guī)的思維去發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題?？墒撬季S能力的定勢(shì)就成了學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題最大的阻礙。四、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新一切創(chuàng)造欲，包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維的萌芽與培育，都要伴隨著幻想和聯(lián)想。五、課外延伸，自主創(chuàng)新過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)突出的弊端是把學(xué)生關(guān)在課堂里，割斷了課堂教學(xué)同社會(huì)生活的聯(lián)系。其實(shí)社會(huì)生活也是學(xué)生課堂教學(xué)的一部分，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，了解社會(huì)，體味人生，在社會(huì)的大課堂中求發(fā)展、求創(chuàng)新。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十三）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的體會(huì)一、把握好知識(shí)的基礎(chǔ)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是技能技巧及能力發(fā)展的源泉。一個(gè)人如果不具備簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，就不能達(dá)到高深莫測(cè)的應(yīng)變能力。二、把握好知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題能力根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，在學(xué)生把握新知識(shí)的同時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)與技巧、能力為一體的變化題型。三、掌握好新舊知識(shí)的連接從學(xué)生解題的實(shí)際情況出發(fā)，我認(rèn)為新舊知識(shí)沒(méi)有緊密連接，解題時(shí)就會(huì)進(jìn)入“山窮水盡”的境地，使知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中，因脫節(jié)而中斷進(jìn)行，為了克服這一現(xiàn)象，我在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中，十分注意把與新知識(shí)聯(lián)系密切的舊知識(shí)參與應(yīng)用，以求達(dá)到前后貫通的目的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十四）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著重要作用，影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。一、及時(shí)性在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),會(huì)在學(xué)生的心靈深處激起波瀾、萌發(fā)頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生形成健康、奮進(jìn)、知難而上的心理，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到持久的激勵(lì)效應(yīng)。二、準(zhǔn)確性當(dāng)教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要講究準(zhǔn)確性，否則不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，而且容易使學(xué)生的思維阻塞。三、生動(dòng)性在課堂教學(xué)中，實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，形成積極向上，激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)氛圍。四、豐富性每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可，這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)，許多情況下，正是由于學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生獲得成就感。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十五）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說(shuō)的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級(jí)，而且在中高年級(jí)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。三、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。認(rèn)為至少要做好三方面工作：1、要達(dá)成共識(shí)。2、加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。3、加強(qiáng)檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線(xiàn)，經(jīng)常聽(tīng)課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵(lì)、促進(jìn)，不斷完善，把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí)，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說(shuō)出其解題的思維過(guò)程，然后列式計(jì)算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十六）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的對(duì)策一、認(rèn)真研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要資源，教材是匯集眾人智慧的寶貴財(cái)富，其中必然蘊(yùn)涵著一定的科學(xué)價(jià)值。二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理需求；將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)化過(guò)程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程的活動(dòng)。四、重新認(rèn)定教師的角色，讓師生真情互動(dòng)建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、文本、教師三者之間不斷產(chǎn)生著交互作用，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對(duì)方的想法，產(chǎn)生積極的互動(dòng)。這“互動(dòng)”實(shí)際上就是“溝通”和“合作”。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十七）時(shí)間：年月日地點(diǎn)：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任