2023年-初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)-8

第頁2023初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，立刻將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和想法。那么問題來了，應(yīng)當(dāng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是我為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

很榮幸能夠在4月23日參與海南省20xx年初中青年數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，作為一名剛參與工作六年的老師，能得到這樣的時(shí)機(jī)，我既驚慌又興奮。這次評(píng)比活動(dòng)使我使我對(duì)于教學(xué)的相識(shí)產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要總結(jié)一下我的個(gè)人感受，希望能以這次評(píng)比為契機(jī)使我今后的教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。

這次評(píng)比活動(dòng)我最重要的目地是熬煉自已和虛心學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。參與這次評(píng)比活動(dòng)的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀老師，通過筆試后的短暫溝通我就覺察，他們對(duì)教化事業(yè)的酷愛和對(duì)教學(xué)精益求精的看他們身上很自然的流露，同時(shí)表達(dá)著他們的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，使聽課者遺忘了時(shí)間、不厭其煩地聽了一節(jié)又一節(jié)課。

假設(shè)說以上幾點(diǎn)都是老師外在素養(yǎng)的表現(xiàn)，那么，通過教學(xué)技術(shù)和對(duì)教材的理解把握以及對(duì)新課改精神的實(shí)行等那么進(jìn)一步表達(dá)出參賽老師的內(nèi)在素養(yǎng)和風(fēng)采。

4、教學(xué)技術(shù)：在這次大賽中，最突出的特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)資源的關(guān)注和利用，參賽老師能嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用尤為精彩。老師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用表達(dá)了“選擇性〞、“針對(duì)性〞和“實(shí)效性〞，避開了形式主義，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，增加了課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)形象、生動(dòng)好玩，提高了教學(xué)效率。

5、對(duì)教材的理解和把握：基于對(duì)本次大賽的高度重視，在充分打算的根底上，各位參賽老師對(duì)教材的理解和把握做到了“精確與深刻〞，對(duì)各項(xiàng)技能的詳細(xì)要求表達(dá)的尤為明顯，從“提出問題〞到“分析問題〞到“解決問題〞，做到了“重點(diǎn)突出〞、“深化淺出〞，同時(shí)也表達(dá)了“理論與生活實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合〞，表達(dá)了“學(xué)以致用〞、“教書育人〞的教學(xué)原那么。

6、對(duì)新課改精神的實(shí)行：對(duì)新課改精神的實(shí)行主要表達(dá)在一下幾個(gè)方面：突出了學(xué)生的主體地位；表達(dá)了師生同等、崇尚民主自由的觀念；注意師生互動(dòng)、雙向溝通的教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)形式敏捷多樣、不拘一格；注意學(xué)生體驗(yàn)、試驗(yàn)、活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求索、創(chuàng)新；適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；能運(yùn)用綠色語言，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立民主和諧的教學(xué)氣氛。

總之，通過這次大賽，自己長(zhǎng)了見識(shí)，加深了對(duì)新課改的理解，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)老師這一職業(yè)的的責(zé)任和感情；而收獲最大的還是從中得到了熬煉，增加了信念，也覺察了缺乏，激發(fā)了探究創(chuàng)新的熱忱。希望各位老師亦能從中受到啟發(fā)，不斷提高自身素養(yǎng)，在教化教學(xué)方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名勝利的人民老師。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

1、要使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。正是因?yàn)檫@樣，許多教化家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者〞。兩千多年后，人民教化家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分〞。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教化過程必需借助的“保險(xiǎn)絲〞。他們都認(rèn)為“好學(xué)〞對(duì)教化特別重要。可見，將愛好作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

2、要使學(xué)生有愛好，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人開展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教化事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問題并覺察解決問題的方法、訂正自己的錯(cuò)誤。假設(shè)我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主覺察，阻礙他們的開展。

3、要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重學(xué)生。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單無視學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分打算一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。假設(shè)我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近開展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和開展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)立良好的主動(dòng)參加條件，供給充分的參加時(shí)機(jī)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐證明，情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參加。

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供給的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、開展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)覺察問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到自己覺察的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)立欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。

3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以簇新感，能喚起學(xué)生的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而無視學(xué)生之間的相互聯(lián)系，無視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)相識(shí)過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)供給了開放的活動(dòng)方式，供給了寬松和民主的環(huán)境，更有利于開展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的開展及創(chuàng)立實(shí)力的開展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底變更課堂教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽〞的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同開展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；3、留意培育學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教化學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不遺余力。不斷向?qū)W生傳授合作的根本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同找尋解決問題的思路。在詳細(xì)實(shí)施過程中，老師要?jiǎng)偤玫赜嗅槍?duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生供給了更多的溝通與合作的時(shí)機(jī)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)立了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)參加的過程，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和創(chuàng)立的過程，有利于培育學(xué)生的探究開拓精神和創(chuàng)立實(shí)力。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，須要適當(dāng)限制問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也〞，我們要有“道〞可傳，有“業(yè)〞可授，時(shí)能解“惑〞，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充溢完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，須要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門來專心鉆研是必要的。但不能恒久關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘如你有一種思想，我也有一種思想，而摯友之間相互溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)闇贤ㄓ辛藘煞N思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一〞、“一換二〞的溝通，而是“一換多〞的溝通。所以，溝通特別有必要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比方你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲；又比方我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級(jí)研討和在線研討，這種溝通就是一種特別剛好的溝通；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面溝通?？傊?，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們?cè)S多老師已經(jīng)很久沒有〔甚至從來沒有〕認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論探討解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟識(shí)教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛起先的時(shí)候，許多專家對(duì)“課標(biāo)〞做過很多的解讀，但是進(jìn)入到操作〔教學(xué)實(shí)踐〕層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)比照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所運(yùn)用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)〞也不大在意，只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課打算等比擬“重要〞的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在比照思索，在比照中，我覺察我對(duì)教材體系的理解和駕馭是如此的淺薄，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過比照，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假設(shè)對(duì)?數(shù)學(xué)生活?不熟識(shí)的話，參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的其次天，我就起先給自己多支配了一項(xiàng)任務(wù)：回來教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和駕馭與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉醉于研修資料何活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)探討的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，探討它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路

在此次研修中，我相識(shí)了許多學(xué)員，也相識(shí)了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我真誠的鼓勵(lì)，特別感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前更加科學(xué)，更加人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告〞、“花絮〞、“評(píng)論〞留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時(shí)實(shí)行分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行〞、老師考慮到大家研修時(shí)長(zhǎng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家共享等等。我們?cè)谘行拗袑W(xué)問得到提升，思想得到升華，頭腦得到充溢的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的缺乏與思索。從屢次考試中覺察一個(gè)嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對(duì)于比擬根本的題目的駕馭具有很大的問題，對(duì)于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)潔的問題不須要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)峻之處，看來還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反響與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好覺察，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反響與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反響要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反響來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉错懙男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí)，那么我們就覺察不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會(huì)實(shí)行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反響矯正的剛好性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反響信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反響在一日為好。

二、留意反響矯正的精確性。

在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動(dòng)熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因主動(dòng)與老師協(xié)作、真實(shí)地供給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反響矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反響矯正形式。咳提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反響矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然，假設(shè)我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺，而不留意自身的主動(dòng)和自覺，結(jié)果也會(huì)不如人意。

四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求同等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問，形成技能，培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中相識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、營(yíng)造同等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

如何創(chuàng)立出一種自由自在、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立潛能。本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生根底學(xué)問及拓寬優(yōu)秀生學(xué)問面上。盡量從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，了解學(xué)生，探討學(xué)生，敬重他們的想法，成認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力〞二字上下功夫。老師們常說的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人〞，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲〞。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢?但凡教了多年書的老老師都這樣認(rèn)為，“成果是苦干出來的，學(xué)生是磨練出來的〞。所以，要取得好成果，肯定要做“舍命三郎〞，有首歌詞不是說“愛拼才會(huì)贏〞嘛。也不是說，只要蠻干就會(huì)出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運(yùn)用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何探討學(xué)生，探討教材，探究出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

在形式上，要培育學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗詳細(xì)，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，多探討字母表示數(shù)，方程及圖形的變換，它不僅注意計(jì)算，而且還注意簡(jiǎn)潔的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。

對(duì)于剛上初一的孩子來說，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特別性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要，無論是從思想上，形式上或者學(xué)習(xí)方法上，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)都有著很大的差異。那么初一學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)留意什么呢？

首先，在思想上，要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性.往往有很多初一學(xué)生不注意數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，以為找到了正確答案就行了，而不顧及計(jì)算或說理過程，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了一種壞的習(xí)慣，對(duì)以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了一種不好的影響。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)理論的根本特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)的結(jié)論表述必需精確，精練，對(duì)結(jié)論的推理，論證要步步有據(jù)，到處符合推理要求?？紤]到初一學(xué)生理解實(shí)力和學(xué)生的特點(diǎn)，可以適當(dāng)降低中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，但必需保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有正確的理解和駕馭。逐步培育和開展學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

其次，在形式上，要培育學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗詳細(xì)，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，多探討字母表示數(shù)，方程及圖形的變換，它不僅注意計(jì)算，而且還注意簡(jiǎn)潔的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)較足夠。因此，課容量少，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有足夠時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)各類習(xí)題的解法，老師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范。學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行穩(wěn)固。而到初中，由于學(xué)問點(diǎn)增多，科目多，敏捷性加大，課容量大，進(jìn)度快。這也使初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以培育學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應(yīng)初數(shù)的學(xué)習(xí)。

再次，在學(xué)習(xí)方法上，要培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力在小學(xué)，老師講得細(xì)，練得多，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念，公式及老師所講的例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成果。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，不注意獨(dú)立思索和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到了初中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，老師不行能講細(xì)，只能講一些詳細(xì)有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思索，擅長(zhǎng)歸納總結(jié)規(guī)律，駕馭教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往接著沿用小學(xué)的學(xué)法，對(duì)于預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這明顯不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.。

最終我認(rèn)為學(xué)習(xí)的第一任老師是愛好，有人認(rèn)為要先培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，其實(shí)我想只要孩子能駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是輕松開心的事，那么自然會(huì)感愛好，所以我們還是要把前面的三項(xiàng)工作做好，這才是重中之重。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

有效教學(xué)是在新的教學(xué)形式下出現(xiàn)了，有效性教學(xué)可以使得老師采納各種手段各種方式用最短的時(shí)間來取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而能夠?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，所以加強(qiáng)教學(xué)的有效性在當(dāng)下是特別必要的。特殊對(duì)于數(shù)學(xué)這樣邏輯性比擬強(qiáng)的學(xué)科，更要做到來加強(qiáng)教學(xué)的有效性，從而在將來的學(xué)習(xí)中打下良好的根底。

一、首先要把教材進(jìn)行有效性的探討

對(duì)于老師而言要關(guān)注上課的內(nèi)容是什么，同時(shí)要知道教學(xué)目標(biāo)是什么，對(duì)于學(xué)生要做到充分的了解才行，并不是說上課的內(nèi)容越多越好，越難越好，而是針對(duì)學(xué)生各方面所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。所以要做好各方面的工作，既要對(duì)課標(biāo)、大綱有肯定的探討，還要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行合理的探討把握，對(duì)于課堂的效率也要進(jìn)行相應(yīng)的提高。老師對(duì)教材的探討理解是特別重要的，對(duì)教材進(jìn)行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數(shù)學(xué)教科書。

二、老師在有效教學(xué)中占有主導(dǎo)的地位

對(duì)于每節(jié)課的內(nèi)容及其講解的結(jié)構(gòu)等都是由老師來進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的，所以老師本身在課堂上扮演著特別重要的角色，然而老師的自身業(yè)務(wù)實(shí)力在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也起著特別重要的作用，所以說老師加強(qiáng)自身的素養(yǎng)是特別關(guān)鍵的。老師在了解自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更要相識(shí)到自身某些方面的缺乏，這樣老師才能在自身實(shí)力上得到不斷地完善，才能給學(xué)生教學(xué)帶來更好的效果。

老師在教學(xué)的過程中往往會(huì)可能無視課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)問注意課上和課前的教學(xué)，這樣在肯定程度上使得自身不能進(jìn)行相應(yīng)的反思和再學(xué)習(xí)，所以老師在平常也要注意課下的時(shí)間，同時(shí)還要做到和其他老師進(jìn)行溝通，只有這樣在不斷的學(xué)習(xí)溝通中才能使得老師的實(shí)力水平不斷地提高，從而為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的根底。

三、認(rèn)清學(xué)生在數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中是主體

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效學(xué)生是最最干脆的反響，隨意老師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意學(xué)生的實(shí)力水平，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來探討：

〔一〕首先在課堂形式上

對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式而言不能只是單一的進(jìn)行灌注，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)上可以實(shí)行多種形式，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，還可以進(jìn)行自學(xué)提問和分組探討的形式，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的合作溝通，而且還能在探討中激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，使得全體的學(xué)生更好的參加的課堂的教學(xué)中去，從而更好的表達(dá)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是新的課堂新式不能使為了喧鬧而喧鬧的，要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價(jià)值，不能讓課堂教學(xué)學(xué)問流于一種形式，所以老師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個(gè)合理的課堂形式才是關(guān)鍵。只有具有良好的課堂教學(xué)形式才能使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)駕馭更好的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟課堂內(nèi)容更深的內(nèi)涵。

〔二〕其次留意學(xué)生的留意力集中狀況

依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查，我們可以了解到當(dāng)下學(xué)生在課堂上的留意力并不是時(shí)刻集中的，經(jīng)過探討說明，學(xué)生在課堂的前二非常鐘留意力是比擬集中的，所以作為老師要留意到學(xué)生這一點(diǎn)，在內(nèi)容的講解支配上要做到敏捷的處理，不須要滿堂灌注，要合理充分的利用好時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)有所側(cè)重。對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的課程而言，有時(shí)候少說一點(diǎn)可能會(huì)更好一點(diǎn)，同時(shí)老師在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行幽默生動(dòng)的講解，這樣學(xué)生可以更好的接受學(xué)問，甚至在必要時(shí)做一些小嬉戲來調(diào)整一些課堂的氣氛。

〔三〕數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)要做好問題的設(shè)計(jì)

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，有時(shí)候會(huì)了一道題目的方法，其他的同類型的題目可能會(huì)迎刃而解，所以，老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要留意問題的設(shè)計(jì)，只有經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計(jì)才能使得學(xué)生能夠駕馭更多方面的學(xué)問和方法，同時(shí)問題的提問要具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思索學(xué)習(xí)，這樣才能使得學(xué)生不斷地進(jìn)步。課堂問題的合理設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中充分的享受大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)中能夠不斷地樹立自信念，更好的提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以老師的作用是不行無視的。

〔四〕課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)

對(duì)于實(shí)力不同的學(xué)生而言，分層教學(xué)是特別關(guān)鍵的，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)可以使得每一位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，，所以老師在課堂的教學(xué)中要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行分層，特殊對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程而言，有的學(xué)生總是擅長(zhǎng)挑戰(zhàn)自我，擅長(zhǎng)做一些難題，所以老師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對(duì)課堂上的全部聽課學(xué)生而言的，而選做題那么是對(duì)實(shí)力比擬強(qiáng)的學(xué)生打算的，這樣就可以使得每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的實(shí)力，也不至于有什么壓力了，使得學(xué)生能夠在不斷的挑戰(zhàn)自我中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的心得體會(huì)的探討，相識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性須要做好各方面的總過才行，老師要完善自身的實(shí)力，尋求多種形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主體也要不斷地進(jìn)行各方面的總結(jié)反思，只有師生的共同努力才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到最大程度的發(fā)揮。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

教化改革的關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教化理論告知我們：老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授學(xué)問，而是越來越多地鼓勵(lì)、思索……將越來越成為一位參謀、一位溝通看法的參與者、一位幫助覺察而不是拿出現(xiàn)成真理的人，必需拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)立性的活動(dòng)：相互影響、探討、鼓勵(lì)、了解、鼓舞。這說明白一個(gè)道理：老師的地位發(fā)生了根本性的改變，不再僅僅是學(xué)問的傳授者，還要確定“以人為本〞的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去不斷探究，把學(xué)生的“覺察〞與“創(chuàng)立〞視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，老師與學(xué)生同等地對(duì)話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些相識(shí)：

一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。〞這就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活，主體〔學(xué)生〕在思索問題時(shí)，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜測(cè)、合理歸納與活動(dòng)思維過程，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)。

二、身臨其境，探究規(guī)律

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的相識(shí)開展水平和已有的學(xué)問閱歷上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。

在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，供給現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，進(jìn)行視察、思索、探究。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱忱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比方在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以按以下步驟來創(chuàng)設(shè)情境。

1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來，然后計(jì)算，學(xué)生可能體會(huì)不到什么，此時(shí)課堂氣氛比擬平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)許多學(xué)生會(huì)感到很繁，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時(shí)老師馬上口答出答案，學(xué)生就會(huì)感覺到很驚異，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“老師怎么會(huì)看出答案？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律？〞課堂出現(xiàn)竊竊私語，激活了學(xué)生的思維，活潑了課堂氣氛。

3.提出問題：你能依據(jù)你起先的計(jì)算和老師的結(jié)論視察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欲試，起先投入到視察、思索、探究中去。

4.提出問題：你敢確定你所揣測(cè)到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們敢于說理、敢于證明，賜予他們充分展示自己才華的時(shí)機(jī)。

三、由點(diǎn)到面，觸類旁通

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問重復(fù)，而是一個(gè)再相識(shí)、再提高的過程，復(fù)習(xí)中的最大沖突是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在駕馭規(guī)律中理解、記憶、嫻熟、提高。比方在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)學(xué)問相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的依據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí)，拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當(dāng)△＜0時(shí)，拋物線與x軸沒有交點(diǎn)；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。假設(shè)拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置〔交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊〕等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把學(xué)問拓一拓、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問提高分析問題和解決問題的實(shí)力。

總之，課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立、有特性、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的開展，應(yīng)隨“學(xué)情〞的改變而改變。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于老師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生狀況的了解。只有老師具備“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)效勞于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的運(yùn)用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材表達(dá)了以人的開展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生供給了現(xiàn)實(shí)、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生供給了探究、溝通的操作平臺(tái)；呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿意不同學(xué)生開展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代開展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，變更過去教學(xué)中存在的一些問題。比方：課堂以老師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

〔1〕要使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。

愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，許多教化家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者〞。兩千多年后，人民教化家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分〞。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教化過程必需借助的“保險(xiǎn)絲〞。他們都認(rèn)為“好學(xué)〞對(duì)教化特別重要。可見，將愛好作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

〔2〕要使學(xué)生有愛好，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

自由活動(dòng)是人開展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教化事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并覺察、訂正自己的***。假設(shè)我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主覺察，阻礙他們的開展。比方，?打折銷售?這一節(jié)，假設(shè)課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大愛好。假設(shè)我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，學(xué)生肯定會(huì)特別主動(dòng)踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比方標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣須要學(xué)生穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

〔3〕要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重學(xué)生。

老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單無視學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分打算一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。假設(shè)我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近開展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。比方線段的比擬，我們?cè)诤诎迳袭嫵鰞蓷l線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比擬，用刻度尺怎樣比擬，這時(shí)學(xué)生或許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎？確實(shí)，在生活中，視察法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探討如何比擬兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)提出許多不同于教材而又很好用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和開展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)立良好的主動(dòng)參加條件，供給充分的參加時(shí)機(jī)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參加。

〔2〕運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供給的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、開展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)覺察問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己覺察的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)立欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。

〔3〕運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以簇新感，能喚起學(xué)生的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而無視學(xué)生之間的相互聯(lián)系，無視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)相識(shí)過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)供給了開放的活動(dòng)方式，供給了寬松和民主的環(huán)境，更有利于開展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的開展及創(chuàng)立實(shí)力的開展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底變更課堂教學(xué)中“老師主講，學(xué)生主聽〞的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同開展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

〔1〕改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加了學(xué)生間交往的時(shí)機(jī)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

〔2〕小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把須要探討、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

〔3〕留意培育學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教化學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不遺余力。不斷向?qū)W生傳授合作的根本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同找尋解決問題的思路。在詳細(xì)實(shí)施過程中，老師要?jiǎng)偤玫赜嗅槍?duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生供給了更多的溝通與合作的時(shí)機(jī)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)立了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)參加的過程，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和創(chuàng)立的過程，有利于培育學(xué)生的探究開拓精神和創(chuàng)立實(shí)力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊外旅行?！?〕班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為4千米/時(shí)〔2〕班的學(xué)生組成排后隊(duì)，速度為6千米/時(shí)，前隊(duì)動(dòng)身1時(shí)后，后隊(duì)才動(dòng)身，同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間斷地來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時(shí)。依據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，表達(dá)了老師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是同等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有愛好去思索，能夠主動(dòng)地參加到問題的探討中來，能夠主動(dòng)提出各種各樣的方案。比方，有的學(xué)生提出〔2〕班學(xué)生追上〔1〕班學(xué)生用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班學(xué)生用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和〔2〕班學(xué)生一起動(dòng)身，聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班后馬上返回，遇到〔2〕班又返回，如此來回，問〔2〕班學(xué)生追上〔1〕班上時(shí)，聯(lián)絡(luò)員共走了多長(zhǎng)路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，須要適當(dāng)限制問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

通過八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)；增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加實(shí)力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教化的思想，增加學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)的實(shí)力。

一、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價(jià)值觀、實(shí)力等方面的開展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的鼓勵(lì)作用。

通過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)。學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能。

通過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成開展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問形成和開展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性。

溝通溝通、求知進(jìn)取、和諧開心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供給了充分開展特性的時(shí)機(jī)，老師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的時(shí)機(jī)。例如，在探討課上老師細(xì)心設(shè)計(jì)好探討題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行探討探討。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題實(shí)力的開展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用。

通過方法指導(dǎo)，主動(dòng)組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的.參加實(shí)力。教化心理學(xué)的探討成果說明，老師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地駕馭推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問，還要教學(xué)生如何“學(xué)〞。教學(xué)中老師不能無視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)〞。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出肯定的方法。

六、培育學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐說明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育實(shí)力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作主動(dòng)的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對(duì)學(xué)生來說是培育實(shí)力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培育學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

七、多打算資料，仔細(xì)備課。

增加法制教化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。如在一次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，通過函數(shù)的表達(dá)式及圖像等學(xué)問，可滲透?環(huán)境保護(hù)法?、各年的未成年人犯罪狀況的相關(guān)的學(xué)問。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)〞。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的根底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正起先是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)起先的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供給了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展。〞概念教學(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。〞數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達(dá)了活動(dòng)主題。

通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的根底上滋生和開展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近開展區(qū)須要，老師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、視察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生推斷、探討可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和駕馭概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗說明，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)有x年了，也帶過許多個(gè)班級(jí)的學(xué)生。數(shù)學(xué)一向是許多同學(xué)覺得難的地方，一些同學(xué)說起數(shù)學(xué)就頭痛。在我教學(xué)的過程中，常常會(huì)遇到這樣的狀況。這么多年的教學(xué)下來，我也有了自己的教學(xué)心得，對(duì)待學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不一樣的感情，我也有不一樣的解決方法。

怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)呢？首先要做的事就是讓他們喜愛上數(shù)學(xué)這門課程。我實(shí)行的方法是變更上課的方式，讓數(shù)學(xué)的課堂變得生動(dòng)好玩。學(xué)生對(duì)于好玩的事情總是會(huì)更加的感愛好，這樣能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。在上課的時(shí)候，增加與學(xué)生的互動(dòng)，多提問，但是不要問他們答復(fù)不出來的問題。也不要只問那些學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，可以提問那些在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上比擬弱的同學(xué)，在他們答復(fù)出問題之后夸獎(jiǎng)他們，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生信念。也不再像之前那樣的把學(xué)問告知給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)的覺察學(xué)問，探究學(xué)問?，F(xiàn)在老師不再像之前那樣是課堂的主角，而是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，覺察學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候集中留意力。學(xué)生不再是為了取得一個(gè)好的成果而聽課，是因?yàn)橄矏鄱犝n。

在課下，我也會(huì)常常和同學(xué)聊閑聊，拉進(jìn)我們師生之間的距離。這樣會(huì)讓我更加的了解學(xué)生的心理，知道他們不愛學(xué)數(shù)學(xué)的緣由，也了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法和想法。我認(rèn)為是沒有笨學(xué)生的，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生學(xué)不會(huì)，確定是老師的教學(xué)方法不對(duì)，不適合學(xué)生。在課下，我常常進(jìn)行教學(xué)反思，通過學(xué)生作業(yè)給我的反響，我就能夠知道我哪些地方講的學(xué)生沒有聽懂。所以我要求我的學(xué)生不會(huì)做的可以不做，但肯定不能抄作業(yè)。抄作業(yè)的話我收到的反響就沒有那么精確。當(dāng)然，假設(shè)有同學(xué)因?yàn)椴幌胱鲎鳂I(yè)而假借不會(huì)的名義不寫作業(yè)，我也會(huì)區(qū)分的出來。我也會(huì)依據(jù)同學(xué)學(xué)問駕馭狀況的不同，布置不同難度的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到學(xué)問。

我雖然已經(jīng)有了自己的一套教學(xué)方法，但我認(rèn)為我還有進(jìn)步的空間，之后我會(huì)接著學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，找到最適宜的那個(gè)教學(xué)方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題,同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲得新的學(xué)問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維實(shí)力,培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實(shí)力。

在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)學(xué)生的思維實(shí)力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生相識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),開展和培育學(xué)生思維實(shí)力,使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)找尋問題,主動(dòng)獲得新的學(xué)問。

利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用,熬煉學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊許學(xué)生,形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐獲得新學(xué)問。

充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

重視傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實(shí)力,主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究問題,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)立學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比擬、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中供給的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性,供給一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增加自信念,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)學(xué)生思維實(shí)力的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系南嘧R(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)立各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的實(shí)力,使學(xué)生得到全面的開展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的開展，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的開展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教化，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生開展、反映將來社會(huì)須要、表達(dá)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主開展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。

一．老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同開展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)探討溝通過程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獲得學(xué)問，開展實(shí)力。

二．老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，老師在教學(xué)時(shí)要仔細(xì)閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨意便，或者是搞花架子，這樣簡(jiǎn)單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能到達(dá)創(chuàng)設(shè)情景的目的。例如：我在講解“有理數(shù)的乘方〞時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方〞的“讀一讀〞中一個(gè)好玩的故事“棋盤上的學(xué)問〞支配在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，老師提出問題：你認(rèn)為“國(guó)王的國(guó)庫里有這么多米嗎？〞，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪〞，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谔接?，有的說“有〞、有的說“沒有〞，還有的睜著新奇的大眼睛在等待著老師的答案，這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國(guó)王的國(guó)庫里究竟有沒有這么多米了〞，這樣從教學(xué)一起先，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和求知欲。

三．老師應(yīng)供給學(xué)生合作、探究、溝通的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究在教學(xué)中，老師不僅要將學(xué)生教會(huì)，而且還要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，課堂上，老師既要注意培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時(shí)間給學(xué)生思索、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才能的時(shí)機(jī)。

四．老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開展?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教化要面對(duì)全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)教化要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開展，即要為全部學(xué)生打好共同根底，也要留意開展學(xué)生的特性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、實(shí)力方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，開展他們的數(shù)學(xué)才能。同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索〞、“探究〞、“試一試〞、“想一想〞、“議一議〞等問題，老師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。五．老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效益?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：老師要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生供給更為廣袤的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對(duì)“綻開與折疊〞、“截一個(gè)幾何體〞的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知相識(shí)的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的勝利。近幾年來在各市中考中突出的表達(dá)是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于駕馭的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必需進(jìn)行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)閱歷，完善自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣，才能取得勝利。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

1.新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供給合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給足夠的時(shí)間。如初一數(shù)學(xué)的第一章，讓學(xué)生以給定圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌溝通、小組溝通，最終由老師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評(píng)獎(jiǎng)。如“戰(zhàn)車〞、“風(fēng)箏〞、“夕陽夾山、倒影入溪〞、“一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽〞等等很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

2.老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。如在初一數(shù)學(xué)(上)線段的長(zhǎng)短比擬時(shí)，我一起先設(shè)計(jì)詢問學(xué)生平常如何比擬身高，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示。再讓學(xué)生仿照比身高方法來比擬兩支筆的長(zhǎng)短，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比擬兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單理解了這個(gè)問題。在學(xué)習(xí)角的大小比擬時(shí)，不再須要我的引導(dǎo)，學(xué)生從線段的比擬中又找到了角的比擬方法。

3.老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，覺察“火花〞。老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。如在初一數(shù)學(xué)立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的綻開圖，在學(xué)生制作時(shí)我視察各組制作過程，并參加到他們的制作過程中，在和他們的溝通中我了解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問題賜予個(gè)別解決。在講如何推斷正方體的綻開圖時(shí)，我先是傾聽學(xué)生們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時(shí)縮短了學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)行探討、相互溝通。

二、教學(xué)中要“用活〞教材

新課程提倡老師“用教材〞而不是簡(jiǎn)潔的“教教材〞。老師要?jiǎng)?chuàng)立性的用教材，要在運(yùn)用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)特性的教材學(xué)問。既要有實(shí)力把問題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要有實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。

1.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。

教學(xué)內(nèi)容的范圍是敏捷的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師“教教科書〞是傳統(tǒng)的“教書匠〞的表現(xiàn)，“用教科書教〞才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿態(tài)。例如初一數(shù)學(xué)這是一個(gè)有關(guān)形態(tài)體積改變的問題。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對(duì)這類問題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學(xué)生立刻去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，起先做試驗(yàn)。通過試驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探究欲望，學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)狀況找到了解決此題的幾種方法。再比方講解P15,問題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的根底上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好