初中八年級物理說課稿(精選5篇)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中八年級物理說課稿(精選5篇)學校八年級物理說課稿(精選5篇)

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必需闡述清晰。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，下面是我為大家整理的關(guān)于學校八年級物理說課稿，歡迎大家閱讀參考學習!

學校八年級物理說課稿精選篇1

我是山東省日照市五蓮縣第三中學的一名物理老師，今日我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設(shè)計思路。

一、教材分析

2022年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從同學的親身體驗入手感知物理學問，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學問體系，包括熟悉摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：(1)摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎(chǔ)。(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡潔機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。(3)不但使同學學習到摩擦力的有關(guān)學問，而且是同學對探究、分析和解決問題力量的升華，同時也漸漸培育同學養(yǎng)成科學探究和重視學問應(yīng)用的好習慣。

二、學情分析：

初二同學雖具備了初步的歸納力量，但探究力量有差異，學問應(yīng)用力量有待提高，在探究過程中樂學、會學，提高力量是關(guān)鍵。

三、教學目標：

1、學問與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運用所學學問解決增大和減小摩擦的詳細問題。

2、過程與方法：

感受體驗試驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

3、情感態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學習愛好、增加學習信念、加強團隊合作、培育創(chuàng)新精神。

重點：(1)影響摩擦力大小的因素;

(2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給同學，發(fā)覺問題，解決問題。

四、教學方法

老師是課堂的主導者。通過嬉戲引入、激發(fā)愛好;創(chuàng)設(shè)情境，形成新知;設(shè)疑啟發(fā)，引導探究;辯論競賽，鞏固新知，對同學進行適時正確的引導。

同學是課堂的主體。同學利用對教材的預(yù)習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理學問、技能和方法。

五、教學流程

教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗、科學探究、學問應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、嬉戲引入:

初二同學活潑好動，對學問的渴求欲強，在新課開頭我采納嬉戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個潔凈的碗，在同學都不知情的狀況下，競賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當?shù)倪M行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問題是學問的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近同學的生活實際，便于同學接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培育同學的歸納總結(jié)力量。

然后采納搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，同學對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些閱歷使同學總認為摩擦力就是阻力，老師通過引導同學分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采納舉手指的形式增加同學的參加度。

我設(shè)計了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把同學分成兩大組進行舉例競賽，在這種溝通中同學的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個學問點順當連接，為突破難點做好鋪墊。

3、科學探究：

依據(jù)學習金字塔的理論，只有讓同學動手操作，甚至是教別人或立刻應(yīng)用才是效的學習方法。在本環(huán)節(jié)同學說出自己想探究的問題，從生活閱歷進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設(shè)計試驗方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生溝通學會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會掌握變量法這一科學的探究問題的方法，同學在嘗試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時準時確定他們的猜想，，鼓舞他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于同學的其他猜想，也廣泛爭論試驗，本試驗依據(jù)同學的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行試驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評估。老師不僅僅關(guān)注同學學習的結(jié)果，而且還重視同學的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗競賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

目的一是學會科學的探究問題的方法，增加學習信念;二是培育同學的主動性、制造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。

為了讓同學多角度、多方法解決問題，開拓同學的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡潔且可操作性強，有利于同學對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、學問應(yīng)用：

依據(jù)同學學習留意力不長久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的__，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新奇的形式激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動學習樂觀性;二是增加同學的應(yīng)用物理學問的力量;三是培育同學的語言表達力量;四是順當?shù)倪M行學問點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了詳細的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展現(xiàn)的一些圖片，使同學大開眼界。這樣不僅教會同學辯證的看問題，同時也培育了同學的發(fā)散思維，激發(fā)了對學問的渴求和對科學的熱忱。通過聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學問的升華。

5、回顧反思

達標測試環(huán)節(jié)，檢驗同學在本節(jié)課的學習效果。

小結(jié)部分，先讓同學主動總結(jié)，同學溝通，看誰的收獲多，查漏補缺，讓同學學會學問的梳理，形成系統(tǒng)的學問體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計注意學問的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡潔而新奇，讓不同層次的同學都有所收獲。

這時我的板書設(shè)計，一目了然。

七、設(shè)計思路

我們學校始終推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給同學。在這節(jié)課中，老師激趣誘導，情景教學;同學探究發(fā)覺，合作探究，同時加強合作溝通，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對這一節(jié)課的看法，特別盼望得到各位專家、同仁們的教導、關(guān)心，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

學校八年級物理說課稿精選篇2

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章敘述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步綻開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章其次節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的連續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的學問與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學討論有著親密的關(guān)系，因此學習這部分學問有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2.本節(jié)教學重點

(1)動量定理的推導和對動量定理的理解;

(2)利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維狀況下的定量分析。

3.教學難點

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用

4.教學目標

●學問與技能

(1)能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

(2)理解動量定理的準確含義，知道動量定理適用于變力。

(3)會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

●過程與方法

(1)通過動量定理規(guī)律的學習過程，了解物理學的討論方法，熟悉物理試驗、物理模型和傳感器在物理學進展過程中的作用。

(2)通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理力量，分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。

●情感態(tài)度與價值觀

(1)有將物理學問應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。

(2)了解并體會物理學對社會進展的貢獻，關(guān)注并思索與物理學相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)進展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)進展做出貢獻。

(3)關(guān)懷國內(nèi)、國外科技進展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務(wù)于人類的意識。

二、同學狀況分析

高一同學思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性熟悉作為依托，加強直觀性和形象性，以便同學理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示試驗、模擬建筑工人平安帶的演示試驗

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，

圖片：“士氣號”探測器勝利登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學方法

應(yīng)用試驗導入法、啟發(fā)同學通過自己的思索和爭論來探究動量定理。

四、教學程序

本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示試驗創(chuàng)設(shè)問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應(yīng)用動量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身平安，我們選用什么樣的平安帶比較好。牢固的鋼繩還是牢固的彈性繩?

演示試驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示試驗(要選擇軟度合適的橡皮泥做試驗)

(兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同)

試驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面特別整齊，

同學嘗試解釋現(xiàn)象。

其次環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理

此時，同學有了對力、時間、動量、沖量的初步感性熟悉，需要在老師的關(guān)心下提高到理性熟悉。

引導同學建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，其次階段，經(jīng)過肯定的時間動量減為零

爭論其次階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系

結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小

推廣，生活中還有許多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑

這些說明動量和沖量之間肯定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么?

設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t，速度變?yōu)関2，由牛頓其次定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動量定理還成立嗎?

利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，

\

讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)覺：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培育同學在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的討論方法。鼓舞同學將學習到的物理學問與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分狀況進行爭論。

我們常常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有方法讓雞蛋不碎嗎?

演示試驗：瓦碎蛋全(也可以放錄像)

讓同學列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大;時間長，力小。

如：圖片(圖5)中的現(xiàn)象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長為L=5m的平安帶，若工人不慎跌跌落時平安帶的緩沖時間t=1s，則平安帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊平安帶時的速度為v1，則v12=2gL，即v1=\

經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?，取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，

將數(shù)值代人得：F=(600+600)N=1200N

所以，人給平安帶的沖力F′為1200N，方向豎直向下。

學校八年級物理說課稿精選篇3

一、教材

1.教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從學問結(jié)構(gòu)來看，光的折射一節(jié)是在同學學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。討論這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律討論掌握光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學的基本內(nèi)容。這些學問在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學技術(shù)的進展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容光的折射來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、學情

1.同學已具備的前期認知基礎(chǔ)：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

2.學校生學習的特點是學習愛好很廣泛，但這種愛好還僅限于一般的直接愛好水平，滿意于被新奇的生活、試驗現(xiàn)象所吸引，簡單忽視對現(xiàn)象本質(zhì)的熟悉。因此在教學中要充分發(fā)揮試驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培育同學探究物理規(guī)律的力量。

三、教學目標

(1)學問與技能

①知道光的折射現(xiàn)象;

②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

④能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

過程與方法

①使同學初步把握正確觀看折射現(xiàn)象以及對試驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法;

②使同學體驗通過試驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀

初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)同學探究自然現(xiàn)象的愛好。在自主試驗和探究的學習過程中，培育細心觀看和相互溝通的學習習慣與合作精神。

四、教學的重點和難點

重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

難點：通過試驗探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

五、教法、學法

本節(jié)課教學設(shè)計的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認知理論。教學中主要采納試驗探究、爭論等教學法，讓同學參加課堂教學爭論、動手試驗等，充分調(diào)動同學動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參加學習，以啟發(fā)同學思維、豐富同學的想象，培育自主學習力量。

同學是教學活動的主體，為了滿意每個同學進展的要求，轉(zhuǎn)變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調(diào)學問的傳承和積累向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化，從同學被動接受向主動獵取學問轉(zhuǎn)化，使同學真正成為學習的仆人，因此，在學法上主要采納試驗、探究、觀看、分析、爭論、歸納、總結(jié)、溝通等方式。

六、教學程序

1、溫故而知新

簡要復(fù)習光的反射現(xiàn)象,設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好

先讓同學觀看幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：觀看水中的游魚

由看到魚時間的傳播路徑提出光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢?.

現(xiàn)象二：水中斷筷

從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓同學自主地發(fā)覺學習折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒同學已有的生活閱歷，使同學有親切感，激發(fā)同學的學習愛好。

設(shè)問：你觀看到什么現(xiàn)象?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)

給同學留下懸念以激起同學劇烈的求知__和探究__，為下面的自主探究試驗和教學目標的實現(xiàn)作好鋪墊。

3.新課教學

(1)課本活動4.1:老師出示并介紹試驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓同學留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀看到的光路圖大致畫出來?請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后相互溝通、評價。

(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的狀況。首先由同學進行猜想，然后師生共同探究，并讓同學用觀看到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互爭論、溝通。老師用多媒體展現(xiàn)同學所畫的光路圖，先由同學評價再與老師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

(3)分析論證、歸納規(guī)律

以小組為單位爭論溝通，結(jié)合光路圖分析歸納爭論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)覺折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)覺?這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)學問。

(4)。學問遷移、深化理解

設(shè)問：假如讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，狀況會怎樣呢?

老師引導同學猜想，畫出猜想的光路圖。

問：怎樣設(shè)計試驗驗證自己的猜想?請同學們實際做一做試試看。

同學接著連續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的狀況，并通過充分爭論很簡單得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，()并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

師生共同歸納小結(jié)得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

為了加深對折射規(guī)律的理解，試驗結(jié)束后，要求同學作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(同學分析+多媒體動畫解釋說明);

現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(平安教育);

現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后漂亮的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的緣由。(書本p86生活、物理、社會)

課堂練習

老師用多媒體展現(xiàn)達標測評題并指導同學完成以檢查同學對所學學問的把握狀況。

7、小結(jié)：以問題的形式引導同學自主小結(jié)，

8、布置作業(yè)。

1.復(fù)習本節(jié)課文。

2.練習冊相關(guān)習題。

3.預(yù)習其次節(jié)透鏡

七、板書設(shè)計

光的折射

1.光的折射：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

2.光的折射規(guī)律

折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

3.應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。

學校八年級物理說課稿精選篇4

一、教材分析

力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應(yīng)—動量定理，而本節(jié)深化介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律—動量守恒定律，這是高中同學所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特別的地位，在教學大綱中，動量守恒定律是B類學問點，屬于較高層次的要求。

教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓其次定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維狀況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓其次定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓其次定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。

前節(jié)教材敘述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)學問，在中學物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體(通常可看作質(zhì)點)本節(jié)則將討論對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點，學好本節(jié)內(nèi)容對今后處理物理綜合問題以及學習新的物理學問都是至關(guān)重要的。

二、教學目標

依據(jù)大綱的要求，教材的詳細內(nèi)容及高中同學的認知特征，確定以下教學目標：

1、學問目標。能在一維狀況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導出動量守恒定律，理解并把握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學表達式。并使同學明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導出，但其具有獨立性、普適性。把握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的準確含義。

2、力量目標。能在詳細問題中判定動量是否守恒，能嫻熟運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過試驗探究物理規(guī)律，培育同學的制造力，體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求。

3、科學思維品質(zhì)目標。通過對定律的推導培育同學實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?，使同學熟悉到討論物理量的守恒關(guān)系是自然科學討論的一種常見的科學思維方法。

三、教材的重點、難點分析

本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應(yīng)用。

難點是理解動量守恒的物理內(nèi)涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及討論對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。

四、教法及學法指導

1、試驗及引導探究式。學習物理，重在理解。為使同學理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采納試驗及引導探究式教學法，即通過試驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探究系統(tǒng)動量守恒的條件，在探究的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培育同學的分析力量及綜合概括力量。

2、講、練、評結(jié)合式。在爭論動量守恒定律的應(yīng)用時，通過讓同學分析詳細問題，隨時發(fā)覺同學中消失的錯誤，并準時組織同學進行評析產(chǎn)生錯誤的緣由，使老師的主導作用與同學的主動學習的樂觀性有效地結(jié)合起來。

五、教具的預(yù)備：氣墊導軌、細線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼。

六、教學程序

1、引入新課。利用同學所熟識的生活情景引入新課，讓同學貼近生活，感到自然親切，布滿趣味性，可使同學以飽滿的熱忱及布滿對未知科學領(lǐng)域的奇怪???，進入到本課的學習中。

2、講授新課

a.演示課本上的一維兩體模型試驗。試驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為抱負化，使同學體會到抱負化的方法在物理學討論中的重要作用，并通過試驗初步建立動量守恒的概念;

b.引導同學由觀看試驗過渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學表達式，充分調(diào)動同學的參加意識，此過程又引導同學回味了前面學過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果;

c.引導同學推導出動量守恒的幾種不同的數(shù)學表述及其意義;

d.進一步引導同學分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律;

e.演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍;

f.通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。

3、用典型習題加深對動量守恒定律成立條件的理解及用來解決實際問題時應(yīng)留意的幾點問題，同時可準時反饋同學中學問接受及理解上消失的錯誤及遺漏。

a.實際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理(定律成立條件的拓展)如外力遠小于內(nèi)力時亦認為動量守恒;有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒;讓同學了解一般在作用時間很短，內(nèi)力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律;

b.定律表達式中要留意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，留意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)(系統(tǒng)性)。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。

4、板書設(shè)計。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對同學視覺的刺激作用較為明顯。

5、作業(yè)布置。為了讓同學理解定律的內(nèi)涵，把握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給同學課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕同學負擔，留給同學一個全面進展的空間，亦符合素養(yǎng)教育的要求。

學校八年級物理說課稿精選篇5

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、熟悉平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學學問的應(yīng)用;另外，同學將首次較完整的討論“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深同學對科學探究的理解，增加同學的科學探究力量，激發(fā)同學的學習愛好。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學目標

依據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及同學認知進展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：

學問與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)受“平面鏡成像特點”的探究，學習對試驗過程中有用信息的記錄;觀看試驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)會平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學探究活動，有利于同學獨立獵取學問、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于同學缺乏閱歷,思維力量不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八年級的同學正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物布滿奇怪???心，具有劇烈的操作愛好。同時，同學在生活中常常接觸平面鏡，簡單使他們產(chǎn)生深厚的探究愛好。依據(jù)同學這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采納的教學方法主要為老師引導發(fā)覺，同學自主探究的方法;另一方面，同學雖然對平面鏡成像有肯定的感性熟悉，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展現(xiàn)、演示試驗、老師講解等教學手段，來突破難點。

三、說學法

在老師的引導下，要使同學領(lǐng)悟物理學的基本方法之一——科學探究，讓同學從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、思索、爭論、溝通中學到學問，同時，體驗試驗的基本思想方法，學習科學探究。

四、說教學過程

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)同學的奇怪???心，引起他們的有意留意;還示意出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為同學設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

其次個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，根據(jù)提出猜想，設(shè)計試驗、進行試驗、得出結(jié)論的挨次進行。考慮到同學的心理進展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展現(xiàn)一幅安靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使同學感受到大自然之美。然后，讓同學觀看自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提