如何培養(yǎng)小學生自學能力

如何培養(yǎng)小學生自學能力一、樹立學生自學的信心蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”我們的每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能，因而，教師應利用各種手段和途徑，例如介紹一些歷史上刻苦學習的偉人的例子激發(fā)學生學習的積極性，喚醒學生的求知欲，堅定學生自主學習意志，對學生進行自主學習的深入教育。讓學生明白自主學習是自我發(fā)展的需要，也是將來立足社會的必備技能，激發(fā)學生自主學習的內在動機，幫助學生樹立起的良好的自信心，讓學生在學習中自主探究、質疑問難、敢說敢議，為學生自主參與學習打下堅實的基礎。樹立學生的自學的信心是培養(yǎng)學生自學能力的基礎，只有學生有了信心才能使學生在自學的道路上大膽的走下去。二、營造自學的環(huán)境兒童心理學研究表明：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。兒童在學習語言時需要一個良好的語言環(huán)境，當然在學習數(shù)學時我們也應該給學生營造一個和諧、民主、寬松、合作的自主學習環(huán)境，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。怎樣給學生營造適合自學的環(huán)境呢，我們可以從以下幾方面入手：1、營造自主學習課堂氛圍。每個學生都是一個鮮活的個體，他們有著無窮的潛能，要把學生的潛能發(fā)揮出來，教師就應該給學生創(chuàng)造一個民主、和諧、進去的課堂氛圍，讓學生帶著輕松的心情投入到課堂學習中去。這樣就激發(fā)了學生學習的主動性，帶動了學生的積極思考，使學生主動參與到學習中去。給學生足夠的自學信心和自學空間。要讓學生勇于嘗試，大膽設想和提出問題，做到敢想、敢說、敢做。讓學生在自學中體會到數(shù)學教學活動興趣和快樂。2、創(chuàng)設自主學習情境。創(chuàng)設情境是我們《新課程標準》所提出的要求，教師所創(chuàng)造的情境必須是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮到學生身心反展的特點，不能脫離生活脫離學生。合理的情境可以幫助學生探索和思考，點燃學生的求知欲，促使學生去自學。創(chuàng)設自主學習情境的形式是多樣的，比如:問題情境、矛盾情境、圖像情境、游戲情境、競賽情境、探索情境等等。例如我在教學平行四邊形面積的時候，創(chuàng)設了一個競賽情境：我在一張方格紙上（每個方格的面積是1平方厘米），畫了4個平行四邊形，我和學生比賽，看誰先說出這4個平行四邊形的面積，自然老師要比學生快的多，學生是用數(shù)方格的方法比較慢。教師適時抓住機會，說老師有秘笈可以很快知道它的面積是多少，想學嗎？學生肯定很想知道，老師也是從書上學來的，我們來看書本，學生自然而然的認真自學起來。學后才發(fā)現(xiàn)，老師只要數(shù)出平行四邊形的底和高各是多少里面以后，用底乘高就行了。一個良好的自學環(huán)境給學生提供了自學外在條件，提高了學生自學的積極性，使自學活動在一個比較輕松的氛圍中進行，我想效果一定不錯。三、教會學生自學的方法1、會讀。教科書是我們獲取知識的基本材料，教師應該引導學生認真的研讀數(shù)學教材。閱讀的方式一般有三種：①粗讀，粗讀一般是在預習的時候，只要在教之前簡單了解一下學習的內容，了解一些基本的公式、概念、定運算理等。教師可以在學生預習前，給學生提供導學的提綱，以便學生讀起來有目的性，把一些自己不能解決的問題可以記錄下載，以便在教師上課時能抓住重點。②精讀，一般用在課堂或課后，在教師講解的基礎上，認真閱讀教材，把新知識和原有的知識聯(lián)系起來，做到知識的遷移。還要進一步的進行思考，聯(lián)系老師的講解，抓住重點，突破難點。③聯(lián)讀，一般用于復習階段?？梢栽趯W完一個單元或是一個章節(jié)以后，回過頭來把整個章節(jié)的內容聯(lián)系起來讀一讀，可以幫助學生進行知識的梳理，使所學的知識形成知識的網(wǎng)絡，便于學生的記憶。2、會思。思考可以幫助我們的學生把課堂上學到的知識內化為自己的知識，幫助學生消化和記憶。思考也是培養(yǎng)學生自學能力必不可少的重要手段。教師要注重學生思考的品質的培養(yǎng)，激發(fā)學生的自學的能動性，教會學生如何去思考。教師在培養(yǎng)學生思考時可從以下幾個方面入手：①在預習時帶著教師提綱中提出的問題思考；②在課堂上對于預習中碰到的疑難問題，在教師的引導和啟發(fā)后的思考；③對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題要進行思考；④在平時的練習以后要做好反思，以鞏固自己所學的知識；⑤對于同一個問題，應該從不同的角度去思考。3、會問。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生在學習數(shù)學時提出問題是學生主動參與教學活動的表現(xiàn)，學生通過把在數(shù)學教學活動中提出的問題作為自己探索的方向，促進了學生自主學習動機。教師也應該在教學活動中運用懸念、導謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉化、遞進等激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，盡可能提供質疑的契機，讓學生抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨到見解，引導學生大膽的質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程。這也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主的學習方法，形成終身受用的自主學習能力的重要手段之一。4、會說。學生是課堂的主人，也是學習的主人。美國著名的心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”任何知識的獲取只有通過學生主動的參與，自主的探索，才能轉化為學生自己的知識。因此，讓每一個學生都張開嘴巴說，積極參與是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。我們可以用多種形式鼓勵每個學生都說，如采用個別說，小組說，開火車說，集體說等形式，讓每一個學生都有說的機會，都有說的動力，都有說的欲望。學生可以在“四會”的基礎上，結合自身的特點，找到適合自己的自學方法，為今后的學習和工作打下基礎?，F(xiàn)代科