傳感器及檢測(cè)技術(shù)

傳感器及檢測(cè)技術(shù)3(3)傳感器及檢測(cè)技術(shù)3(3)傳感器及檢測(cè)技術(shù)3(3)上節(jié)回顧:本節(jié)主要內(nèi)容:1.電容傳感器1.電阻應(yīng)變式傳感器2.固態(tài)壓阻式傳感器3.熱電阻式傳感器4.熱敏電阻傳感器8/12/20212第3章電容傳感器本章學(xué)習(xí)電容傳感器的原理及應(yīng)用，還涉及壓力、液位及流量的測(cè)量方法。8/12/20213數(shù)學(xué)思想是教學(xué)的靈魂，只有掌握數(shù)學(xué)思想，才能體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，從初一開(kāi)始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就逐步滲透整體思想、轉(zhuǎn)化思想、分類思想、教形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入，理解力更強(qiáng)，并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、整體思想例：計(jì)算（１＋＋＋）×（＋＋＋）－（１＋＋＋＋）×（＋＋）。分析：經(jīng)過(guò)觀察，可將＋＋看做一個(gè)整體，不妨用x表示，設(shè)＋＋=x，則原式=（1+x）（x+）x=x2+x+－x－x2＝。以上例題，通過(guò)整體思維，使計(jì)算變得非常簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了整體思想的優(yōu)越性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多滲透整體思想，會(huì)使學(xué)生的思維能力、解題能力有一個(gè)很大的提高。二、轉(zhuǎn)化思想初中數(shù)學(xué)中關(guān)于有理數(shù)減法和除法的運(yùn)算法則分別是：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。除以一個(gè)數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這兩條法則充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，即將未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題來(lái)解決。這種思想在我們初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有很大的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自我探究尤為重要。如，解二元一次方程組中的代入消元法、加減消元法等，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)消元，把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程組來(lái)解；解一元二次方程也是通過(guò)直接開(kāi)方法、因式分解法等轉(zhuǎn)化為一元一次方程來(lái)解；分式方程則是通過(guò)去分母轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解。例：已知:x＋=3，求x2+的值。分析：x2＋=x2+（）2由此聯(lián)想到a2+b2與（a+b）2的關(guān)系，就容易想到將其轉(zhuǎn)化為與完全平方公式有關(guān)的式子來(lái)解決。解：∵（x＋）2=x2+2x•∴x2＋=（x＋）2－2=32－2=7三、分類思想初一代數(shù)在引入有理數(shù)概念后就有了分類思想，并在以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不斷強(qiáng)化這種思想。如，在絕對(duì)值一節(jié)中，有a=aa＞00a=0-aa＜0在二次根式化簡(jiǎn)中也有=aa＞00a=0-aa＜0函數(shù)學(xué)習(xí)中有了分類思想，才能把一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)綜合探究，形成近年來(lái)中考考試中非常熱門的分段函數(shù)。有了分類思想，掌握了“不重不漏”的分類原則，就能使學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)思維更嚴(yán)密，考慮問(wèn)題更全面。四、數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)習(xí)了數(shù)軸后，我們知道，數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，反之，數(shù)軸上的點(diǎn)也可以表示一個(gè)數(shù)，這就初步奠定了數(shù)形結(jié)合的思想，在后續(xù)教學(xué)中，這種思想也不斷地得到體現(xiàn)。如，相反數(shù)的意義可在數(shù)軸上表示為，原點(diǎn)兩旁離開(kāi)原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)。絕對(duì)值得幾何意義是：一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。平面直角坐標(biāo)中每一對(duì)有序數(shù)對(duì)與平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)形成一一對(duì)應(yīng)。函數(shù)的表達(dá)式與它的圖象更是數(shù)形結(jié)合的直接應(yīng)用。種種由形象與抽象的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的思維得到鍛煉，也會(huì)為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)思想還有很多，教師自身要更多地掌握和理解數(shù)學(xué)思想，才能在平時(shí)教學(xué)中更多地滲透給學(xué)生，這種滲透就是在教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的方式，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中才能有更多的針對(duì)性，才能提高學(xué)習(xí)效果。這些數(shù)學(xué)思想，會(huì)使學(xué)生受益終生，教師也提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果才能得到保障，教學(xué)改革才能更快更好地推進(jìn)。（河南開(kāi)封市三十三中；４７５０００）教學(xué)案例，是教師把教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的、能夠啟發(fā)思考的典型事例，客觀地寫成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的描述性文稿。教學(xué)案例有利于解決教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力；有利于增強(qiáng)教研效益，提高教研水平，形成教研成果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例的寫作，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、要注意案例素材的特點(diǎn)1、案例要典型能反應(yīng)事件發(fā)生的特點(diǎn)的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問(wèn)題，能體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性，有無(wú)窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。2、故事要生動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反應(yīng)某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教學(xué)故事，要具體、生動(dòng)，要包括一些戲劇性的沖突。3、寓意要明確教學(xué)案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。二、要提煉案例的主題教師收集到的教學(xué)案例素材，僅僅是教學(xué)情景，需要針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或某個(gè)情況，進(jìn)行反復(fù)、深入的研究，明確要解決的問(wèn)題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的，有指導(dǎo)意義的主題。三、介紹案例事實(shí)1.目的要明確2.內(nèi)容要真實(shí)3.情景要完整4.取舍要恰當(dāng)5.敘述要客觀四、進(jìn)行案例分析1、理論與實(shí)際緊密結(jié)合撰寫案例分析時(shí)，不要就事論事，而要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)、提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問(wèn)題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教學(xué)理論。2、體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想案例分析的主意要新，有用先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念做指導(dǎo)，要跟得上教學(xué)改革與發(fā)展的步伐。當(dāng)前，案例分析要貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神，要引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、分析務(wù)必實(shí)事求是案例分析要有求實(shí)精神，分析要實(shí)在，要有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的小道理，要將教育教學(xué)理論的觀點(diǎn)自然地融匯于分析之中。4、論述要突出重點(diǎn)對(duì)于以寫成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，找出案例的基本目標(biāo)和主意問(wèn)題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。5、觀點(diǎn)要有充分依據(jù)分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考，采用已選中的分析方法來(lái)分析某個(gè)特定的問(wèn)題，尋找所需事實(shí)，嚴(yán)格選材，深入挖掘。下面就選一個(gè)案例，供大家參考學(xué)習(xí)。筆者在前不久觀摩教師執(zhí)教〈〈熟能生巧〉〉最后一課時(shí)時(shí)，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！盉生說(shuō)：“我知道武士有‘百步穿楊’本領(lǐng)，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺(jué)得他們真了不起?！盋生說(shuō)：“我知道武士很驕傲，覺(jué)得他自己很了不起，故意賣弄，要知道‘山外有山，人外有人’。這一點(diǎn)我覺(jué)得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因?yàn)槲涫可韽?qiáng)力壯，他的本領(lǐng)能保護(hù)自己，保衛(wèi)國(guó)家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺(jué)得武士比賣油翁厲害?！甭?tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰(shuí)厲害。此時(shí)，這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，教師便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見(jiàn)解，能說(shuō)明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說(shuō)：“我覺(jué)得武士厲害，因?yàn)橘u油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！瘪R上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“我覺(jué)得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會(huì)把油滴在銅錢上?！本o接著，一學(xué)生反駁說(shuō)：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來(lái)），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺(jué)得武士厲害?！庇钟幸簧f(shuō)：“我覺(jué)得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！保ň瓦@樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，她并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。[分析與反思]以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：一是以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來(lái)去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。二是開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外?？傊?，新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐。上節(jié)回顧:本節(jié)主要內(nèi)容:1.電容傳感器1.電阻應(yīng)變式傳感器2.固態(tài)壓阻式傳感器3.熱電阻式傳感器4.熱敏電阻傳感器4/11/20232第3章電容傳感器本章學(xué)習(xí)電容傳感器的原理及應(yīng)用，還涉及壓力、液位及流量的測(cè)量方法。4/11/20233簡(jiǎn)介電容式傳感器是將被測(cè)非電量（如尺寸、壓力等）的變化轉(zhuǎn)換為電容量變化的一種傳感器。

壓差變送器

接近開(kāi)關(guān)

三軸加速度傳感器

物位開(kāi)關(guān)

4/11/20234第一節(jié)電容式傳感器的工作原理及結(jié)構(gòu)形式上式中，哪幾個(gè)參量是變量？可以做成哪幾種類型的電容傳感器？

電容傳感器的基本理想公式為4/11/20235第一節(jié)電容式傳感器的工作原理及結(jié)構(gòu)形式改變A、d、三個(gè)參量中的任意一個(gè)量，均可使平板電容的電容量C改變。固定三個(gè)參量中的兩個(gè)，可以做成三種類型的電容傳感器。

電容傳感器的基本理想公式為4/11/20236變面積型電容傳感器

平面形直線位移式圓柱形直線位移式角位移式4/11/20237一、變面積式電容傳感器圖a是平板形直線位移式結(jié)構(gòu)，其中極板1可以左右移動(dòng)，稱為動(dòng)極板。極板2固定不動(dòng)，稱為定極板。圖b是同心圓筒形變面積式傳感器。外圓筒不動(dòng)，內(nèi)圓筒在外圓筒內(nèi)作上、下直線運(yùn)動(dòng)。圖c是一個(gè)角位移式的結(jié)構(gòu)。極板2的軸由被測(cè)物體帶動(dòng)而旋轉(zhuǎn)一個(gè)角位移

度時(shí)，兩極板的遮蓋面積A就減小，因而電容量也隨之減小。4/11/20238變面積式電容傳感器的特性變面積式電容傳感器的輸出特性是線性的，靈敏度是常數(shù)。這一類傳感器多用于檢測(cè)直線位移、角位移、尺寸等參量。請(qǐng)畫出變面積式電容傳感器的輸出特性曲線！4/11/20239二、變極距式電容傳感器

當(dāng)動(dòng)極板受被測(cè)物體作用引起位移時(shí)，改變了兩極板之間的距離d，從而使電容量發(fā)生變化。

實(shí)際使用時(shí)，總是使初始極距d0盡量小些，以提高靈敏度，但這也帶來(lái)了變極距式電容器的行程較小的缺點(diǎn)。4/11/202310變極距式電容傳感器的特性曲線

從圖中可以看到，為了提高靈敏度，應(yīng)使當(dāng)d0小些還是大些？當(dāng)變極距式電容傳感器的初始極距d0較小時(shí)，它的測(cè)量范圍變大還是變小？a）

結(jié)構(gòu)示意圖b）電容量與極板距離的關(guān)系1—定極板2—?jiǎng)訕O板

4/11/202311三、變介電常數(shù)式

因?yàn)楦鞣N介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)不同，所以在電容器兩極板間插入不同介質(zhì)時(shí)，電容器的電容量也就不同。表5-1幾種介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)4/11/202312變介電常數(shù)式電容傳感器的用途

根據(jù)表5-1，分析不同介質(zhì)對(duì)變介電常數(shù)電容器的影響。在電容器兩極板間插入干的紙和潮濕的紙時(shí)，哪一種情況下的電容量大？可以用于測(cè)量什么非電量？4/11/202313第二節(jié)電容式傳感器的測(cè)量轉(zhuǎn)換電路4/11/202314測(cè)量轉(zhuǎn)換電路-電橋

Cx為電容傳感器，沒(méi)有變化時(shí)，輸出電壓U0=0。Cx變化時(shí)，U0≠0，由此可測(cè)得電容的變化值。相鄰的兩臂接入差動(dòng)式電容傳感器?？蛰d時(shí)的輸出電壓為

4/11/2023154/11/2023164/11/2023174/11/2023184/11/202319第二節(jié)電容式傳感器的測(cè)量轉(zhuǎn)換電路

（調(diào)頻電路）調(diào)頻電路將電容式傳感器作為L(zhǎng)C振蕩器諧振回路的一部分，當(dāng)電容傳感器工作時(shí)，電容Cx發(fā)生變化，就使振蕩器的頻率f

產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

式中哪些量是變量？4/11/202320調(diào)頻式測(cè)量轉(zhuǎn)換電路

當(dāng)輸入量導(dǎo)致傳感器的電容量發(fā)生變化時(shí)，振蕩器的振蕩頻率也相應(yīng)地變化，即振蕩器頻率受傳感器輸出電容的調(diào)制，故稱調(diào)頻式。在實(shí)現(xiàn)了電容到頻率的轉(zhuǎn)換后，再用鑒頻器把頻率的變化轉(zhuǎn)換為幅度的變化，經(jīng)放大后輸出，進(jìn)行顯示和紀(jì)錄

4/11/202321調(diào)頻（FM）電路TTL電平的高電平和低電平電壓范圍分別是多少伏？

TTL高電平3.6-5V,低電平0-2.4V4/11/202322運(yùn)算放大器式測(cè)量轉(zhuǎn)換電路

輸出電壓如果傳感器為平板形電容器，則此電路能解決變極距型電容式傳感器的非線性問(wèn)題

4/11/2023234/11/2023244/11/202325第三節(jié)電容式傳感器的應(yīng)用電容器的容量受三個(gè)因素影響，即：極距x、相對(duì)面積A和極間介電常數(shù)

。固定其中兩個(gè)變量，電容量C就是另一個(gè)變量的一元函數(shù)。只要想辦法將被測(cè)非電量轉(zhuǎn)換成極距或者面積、介電常數(shù)的變化，就可以通過(guò)測(cè)量電容量這個(gè)電參數(shù)來(lái)達(dá)到非電量電測(cè)的目的。

4/11/2023264/11/202327電容式壓差傳感器

1-硅油2-隔離膜3-焊接密封圈4-測(cè)量膜片（動(dòng)電極）5-固定電極

結(jié)構(gòu)

外形

應(yīng)用測(cè)量液位

4/11/2023284/11/202329二、硅微加工加速度傳感器

圖示加速度傳感器以微細(xì)加工技術(shù)為基礎(chǔ)，既能測(cè)量交變加速度（振動(dòng)），也可測(cè)量慣性力或重力加速度。其工作電壓為2.7～5.25V，加速度測(cè)量范圍為數(shù)個(gè)g，可輸出與加速度成正比的電壓也可輸出占空比正比于加速度的PWM脈沖。4/11/202330微加工三軸加速度傳感器技術(shù)指標(biāo)：靈敏度：500mV/g，量程：10g，頻率范圍：0.5-2000Hz，安裝諧振點(diǎn):8kHz，分辨力：0.00004g，重量：200g，安裝螺紋：M5mm，線性誤差：≤1%4/11/202331硅微加工加速度傳感器原理

1—加速度測(cè)試單元

2—信號(hào)處理電路

3—襯底

4—底層多晶硅（下電極）

5—多晶硅懸臂梁

6—頂層多晶硅（上電極）4/11/202332利用微電子加工技術(shù)，可以將一塊多晶硅加工成多層結(jié)構(gòu)。在硅襯底上，制造出三個(gè)多晶硅電極，組成差動(dòng)電容C1、C2。圖中的底層多晶硅和頂層多晶硅固定不動(dòng)。中間層多晶硅是一個(gè)可以上下微動(dòng)的振動(dòng)片。其左端固定在襯底上，所以相當(dāng)于懸臂梁。

當(dāng)它感受到上下振動(dòng)時(shí)，C1、C2呈差動(dòng)變化。與加速度測(cè)試單元封裝在同一殼體中的信號(hào)處理電路將ΔC轉(zhuǎn)換成直流輸出電壓。它的激勵(lì)源也做在同一殼體內(nèi)，所以集成度很高。由于硅的彈性滯后很小，且懸臂梁的質(zhì)量很輕，所以頻率響應(yīng)可達(dá)1kHz以上，允許加速度范圍可達(dá)10g以上。

如果在殼體內(nèi)的三個(gè)相互垂直方向安裝三個(gè)加速度傳感器，就可以測(cè)量三維方向的振動(dòng)或加速度。4/11/202333加速度傳感器在汽車中的應(yīng)用加速度傳感器安裝在轎車上，可以作為碰撞傳感器。當(dāng)測(cè)得的負(fù)加速度值超過(guò)設(shè)定值時(shí)，微處理器據(jù)此判斷發(fā)生了碰撞，于是就啟動(dòng)轎車前部的折疊式安全氣囊迅速充氣而膨脹，托住駕駛員及前排乘員的胸部和頭部。

裝有傳感器的假人氣囊4/11/202334汽車氣囊的保護(hù)作用使用加速度傳感器可以在汽車發(fā)生碰撞時(shí)，經(jīng)控制系統(tǒng)使氣囊迅速充氣。4/11/202335汽車氣囊對(duì)駕駛員的保護(hù)作用4/11/2023363.應(yīng)用-電容式測(cè)厚儀

在被測(cè)帶材的上下兩側(cè)各裝設(shè)一塊面積相等且與帶材距離相等的極板，這樣兩極板與帶材之間形成兩個(gè)電容C1、C2。

1-帶材2-軋輥3-工作電極

帶材在軋制過(guò)程中若發(fā)生厚度變化，將引起電容的變化，再調(diào)頻測(cè)量電路將電容的變化檢測(cè)出來(lái)，經(jīng)過(guò)單片機(jī)處理，即可由顯示面板顯示出帶材厚度的變化。

4/11/2023374/11/2023384/11/202339一、電容式液位計(jì)

棒狀電極（金屬管）外面包裹聚四氟乙烯套管，當(dāng)被測(cè)液體的液面上升時(shí)，引起棒狀電極與導(dǎo)電液體之間的電容變大。

聚四氟乙烯外套4/11/202340電容式液位限位傳感器液位限位傳感器與液位變送器的區(qū)別在于：它不給出模擬量，而是給出開(kāi)關(guān)量。當(dāng)液位到達(dá)設(shè)定值時(shí)，它輸出低電平。但也可以選擇輸出為高電平的型號(hào)。4/11/202341液位限位傳感器的設(shè)定智能化液位傳感器的設(shè)定方法十分簡(jiǎn)單：用手指壓住設(shè)定按鈕，當(dāng)液位達(dá)到設(shè)定值時(shí)，放開(kāi)按鈕，智能儀器就記住該設(shè)定。正常使用時(shí)，當(dāng)水位高于該點(diǎn)后，即可發(fā)出報(bào)警信號(hào)和控制信號(hào)。設(shè)定按鈕4/11/202342智能化液位限位傳感器的設(shè)