雙減基于物理核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)之實踐研究課題申報開題論證報告

雙減基于物理核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)之實踐研究課題申報開題論證報告2016年9月13日，北京師范大學(xué)召開“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系研究”成果發(fā)布會。這是我國教育史上的又一件大事，標(biāo)志著我國新課程改革進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段。與此相配套，各學(xué)科相繼提出了本學(xué)科領(lǐng)域的核心素養(yǎng)之內(nèi)涵表學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個方面的要素。隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”!孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”,學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。截止今日，提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“物理核心素養(yǎng)”概念還不是很長，所以，相關(guān)研究還處于起步階段，且基本停留在理論研究層面，急需廣大一線教師和基層教研員從實際教學(xué)出發(fā)開展應(yīng)用研究，故提出“基于物理核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)之實踐研究”課題。為了便于更好地開展研究工作，對本課題進(jìn)行如下界(一)物理核心素養(yǎng)。本課題提出“基于物理核心素養(yǎng)的……”,表明了課題研究的目標(biāo)對象和內(nèi)涵外延，但研究不局限于物理核心素養(yǎng)，需考慮上位概念“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,以防止再次陷入學(xué)科本位的窠臼之中。(二)課堂教學(xué)。這里指課堂教學(xué)以及圍繞課堂教學(xué)備、教、輔、改、考等各環(huán)節(jié)的系列工作。課外興趣活動、研究性學(xué)習(xí)活動等不在本研究之列。2012年11月，黨的十八大勝利召開，會議提出要“把2014年3月，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出“教育部將組織研究2014年4月，北京師范大學(xué)教授林崇德受命領(lǐng)銜國家“學(xué)2016年9月，北京師范大學(xué)舉辦“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系研究”成果發(fā)布會，提出了包含“三個方面，六大素養(yǎng)，十八個基本要點”的關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容表述。在“核心素養(yǎng)”全國大討論階段，各方專家一致認(rèn)為，增加“核心素養(yǎng)”的可操作性，凸顯各學(xué)科特有有必要提出學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在啟動基于“核心素養(yǎng)”的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作時，學(xué)界提出了“物理核心究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個方面的要素。綜上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神而提出的新概念，目前僅限于理論研究層面，急需廣大一線教師和基層教研員從實際教學(xué)入手進(jìn)行應(yīng)用研究。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)是上位概念，具有高度的概括性，如何把這些內(nèi)容融入到教師教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中，反映在學(xué)生的每一點進(jìn)步里，這是提出核心素養(yǎng)概念的終極目的，也是落實立德樹人教育根本任務(wù)的主要渠道，這正是本課題的意義與價值所在。(一)初級目標(biāo)1.本課題計劃將初中物理教材按照章節(jié)順序分解到所有參與研究的成員，承擔(dān)任務(wù)的教師把研究所得融入具體的教學(xué)設(shè)計中去，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，課題結(jié)題時結(jié)集出版《基于物理核心素2.本課題要求參與教師將研究所得融入實際教學(xué)中，每人至少有一節(jié)課的授課視頻獲得省級以上優(yōu)課比賽獎勵或其它機構(gòu)獎勵。3.本課題計劃將物理課堂教學(xué)備、教、輔、改、考等各個環(huán)節(jié)一些關(guān)鍵性節(jié)點問題找出來，然后由各參與老師根據(jù)自己的情況自主選擇研究的子課題(具體見下文),爭取結(jié)題時每人有一篇論文發(fā)表。(二)高級目標(biāo)4.通過本課題研究，使參與課題研究的老師迅速成長為(一)教案設(shè)計及分析xx:負(fù)責(zé)《質(zhì)量和密度》和《物質(zhì)的簡單運動》兩章以xx:負(fù)責(zé)《聲現(xiàn)象》和《物態(tài)及其變化》兩章；xx:負(fù)責(zé)《光現(xiàn)象》和《常見的光學(xué)儀器》兩章；xx:負(fù)責(zé)《通訊技術(shù)簡介》和《粒子和宇宙》兩章。(二)承擔(dān)子課題xx:《關(guān)于在物理教案設(shè)計中滲透物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的1.文獻(xiàn)研究法。通過跟蹤國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，及時2.行動研究法。這是本課題研究主要的研究方法，整第一階段(xx年4月至9月):課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的第二階段(xx年10月至xx年9月):課題成員各自針圍