人教部編版《精衛(wèi)填?！方贪?/h1>

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四年級上冊語文教案-13.精衛(wèi)填海-人教部編版《精衛(wèi)填海》教案教學(xué)目標(biāo)：????1、認(rèn)識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；????3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。??教學(xué)重點：認(rèn)識本課中15個生字，會寫9個生字??教學(xué)難點：體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的教學(xué)過程：?????一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，注意以下問題?1、精衛(wèi)填海這篇文章與夸父逐日同出自我國最早的地理書?(??山海經(jīng)??????)?2、精衛(wèi)是一只什么樣的鳥？(用原文回答）其狀如烏，紋首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，?3、“精衛(wèi)”以前叫什么名字？為什么會變成鳥？?是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，4、解釋下列加點的詞語（1）帝斷其首????斷?（2）乃以乳為目????為（3）文首，白喙????文（4）以堙于東海????堙答案斷：斬斷為：作為?文：通“紋”，有花紋的堙：填5、翻譯下面的句子：?（1），其狀如烏，文首，白喙，赤足。?它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，（2），常銜西山之木石，以堙于東海。經(jīng)?？阢曃魃缴系臉渲褪瘔K，用來填塞東海。（3）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)女娃在東海游泳，淹死在里面，死后化為精衛(wèi)。?6、下列句子中加點的“之”字的意思與其他三句不的一項是（A?）其他三項都是“的”??A葬之常樣之山B不能稱前時之聞C常銜西山之木石D于廳事之東北角?7、這是一篇很有教育意義的神話故事，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人們怎樣的精神？??后來人們常用“精衛(wèi)填?！边@句成語，比喻按既定的目標(biāo)堅毅不拔地奮斗到底。????二、教學(xué)小結(jié)?通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)。象《精衛(wèi)填?！愤@樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》??讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。?三、布置作業(yè)1、根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成600字的故事四年級上冊語文教案-13精衛(wèi)填海（人教部編版）13精衛(wèi)填海文本分析：本文是一篇文言神話，講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來一直感動著后人。相對上一篇課文來說，本文或許稍有難度，因為這是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時，除了讓學(xué)生體會精衛(wèi)的形象，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋，用現(xiàn)代語言翻譯句子，了解故事內(nèi)容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“帝、少、曰”等6個生字（包括1個多音字），會寫“帝、曰、溺”等5個生字；理解重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。讀出停頓和節(jié)奏，感受古文的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣。3.借助注釋翻譯句子，把握故事內(nèi)容。4.理解課文，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅定的品質(zhì)，體會精衛(wèi)填海的精神；進一步感知神話的特點。教學(xué)重點：1.按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質(zhì)。教學(xué)難點：1.翻譯課文，并能用自己的話講述。2.結(jié)合實際，體會精衛(wèi)填海的精神。課時安排：1課時一、故事導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示一些故事名稱，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的故事，引入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們是不是都很愛聽故事？夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日……一個個神話故事都耳熟能詳。這些精彩的故事帶給我們歡樂，豐富了我們的童年時光。今天，我們走進課文，再來聽聽另一個神話故事——精衛(wèi)填海。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析課題把握課文內(nèi)容。（板書：精衛(wèi)填海）明確：“精衛(wèi)填?！笔且粋€主謂結(jié)構(gòu)的短語，“精衛(wèi)”是故事的主角，“填海”是其行為。思考：（1）精衛(wèi)為什么要填海？（2）精衛(wèi)填海的行為帶來了什么結(jié)果？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹與課文相關(guān)的背景知識?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的一部志怪古籍，也是一部荒誕不經(jīng)的奇書。作者不詳，大概由戰(zhàn)國中后期到漢代初中期的楚國或巴蜀人所作?！渡胶＝?jīng)》中的內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。3.教師檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。（1）學(xué)生認(rèn)讀生字，教師相機糾正。會寫的字：炎EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dì),帝)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yuē),曰)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(nì),溺)水EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fǎn),返)回EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xián),銜)接會認(rèn)的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shào),少)女EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yīn),堙)（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字?！舨渴讱w類：辶：返（往返）遇（遇見）避（逃避）彳：銜（頭銜）微（微笑）御（抵御）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，教師重點示范?！魰鴮懼笇?dǎo)：［帝］上下結(jié)構(gòu)。上部第一筆點在豎中線上，“冖”稍寬，托上蓋下；下部末筆豎在豎中線上。［溺］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“氵”呈弧形；右部兩個“”分列在豎中線兩側(cè)，右邊的“”比左邊的“”稍大。［返］半包圍結(jié)構(gòu)?！板痢逼睫嚅L伸托上；“反”第二筆豎撇沿豎中線下行，末筆捺改長點。［銜］左中右結(jié)構(gòu)，三部分大致等寬。“彳”的第二筆撇和第三筆豎相交于橫中線上；“钅”的豎提有力，豎在豎中線上；“”的兩橫上短下長，下橫在橫中線上。◆易錯提示：［曰］字形較扁，在書寫時注意與“日”的區(qū)別。［返］被包圍部分是“反”，不要寫成“又”。［銜］中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的區(qū)別。學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視，相機糾正書寫錯誤、坐姿等。三、研讀課文，重點探究1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并劃分正確的朗讀節(jié)奏。朗讀節(jié)奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/堙于東海。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的注釋翻譯句子，教師指導(dǎo)。重點詞語補充：［曰］叫作。［返］返回。譯文：炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水身亡了，再也沒有回來，因此就化為精衛(wèi)鳥，常常叼著西山上的樹枝和石塊，來填塞東海。明確：翻譯時要重點注意“少女”“故”“堙”等詞語的意思。3.學(xué)生分小組交流，推舉代表匯報交流內(nèi)容。4.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，點撥重要內(nèi)容。（1）感受精衛(wèi)鳥的形象：結(jié)合精衛(wèi)鳥的行為，分析它的形象。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在把握課文大意的基礎(chǔ)上分析精衛(wèi)鳥誓填東海的前因后果，從而感受其品質(zhì)，體會其精神。明確：起因——女娃東海游玩溺亡；經(jīng)過——化作精衛(wèi)鳥，銜木石填東海。從精衛(wèi)鳥誓填東海的行為中我們可以感受到它不畏困難、敢于和困難斗爭到底的決心和意志。（2）聯(lián)系實際體會精神：生活中，我們常稱哪類人有精衛(wèi)填海的精神？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會精衛(wèi)填海的精神的實質(zhì)，然后聯(lián)系生活實際，思考人們會用這種精神來贊揚什么樣的人、團體，用流暢的語句表述出來。明確：對那些不畏困難、不屈不撓地同困難做斗爭的人，我們都可以贊揚他們具有精衛(wèi)填海的精神。（3）豐富文章情節(jié)，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過添加修飾成分、補充人物語言、豐滿人物形象的方法，用自己的話講述故事。所講故事要生動，吸引人。示例：炎帝有一個女兒，叫女娃。有一天，女娃一個人駕著一只小船向東海劃去。不幸的是，海上突然起了狂風(fēng)大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠(yuǎn)回不來了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鳥，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，所以，人們便稱此鳥為“精衛(wèi)”。精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從西山銜樹枝、石塊，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔，悲鳴著，把樹枝、石塊投下去，想把東海填平。（4）學(xué)完課文，你還有哪些方面的收獲呢？請和大家分享一下。預(yù)設(shè)：本文是一篇文言文，學(xué)生從體裁特點出發(fā)，學(xué)到的是理解詞語含義的方法，翻譯句子的方法等。同時本文也是一篇神話故事，從神話故事的特點出發(fā)，學(xué)生學(xué)到的是如何分析人物形象，如何體會人物精神等。5.教師進行總結(jié)，再次引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，精衛(wèi)填海的故事我們大致學(xué)完了。這雖然是一篇短小的文言神話，理解起來有一定的難度，但我們在掌握了譯文和主要內(nèi)容后，對課文的學(xué)習(xí)就變得相對容易了。女娃被大海奪去了生命化為精衛(wèi)鳥，它不畏艱難，誓填東海，表現(xiàn)出了不屈不撓的果敢、迎難而上的堅決。讓我們再次誦讀課文，感受精衛(wèi)的精神，激勵自己向著目標(biāo)奮勇前進。四、課堂回顧，交流收獲1.學(xué)生齊聲誦讀，教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們結(jié)識了一個勇敢、堅毅的朋友——精衛(wèi)鳥，它身上那種不畏困難、堅持到底的精神深深地感染了我們。生活中，困難是在所難免的。這個時候我們要怎么辦呢？想想那個同大?？?fàn)幍木l(wèi)鳥吧，我們一定能從它身上汲取向上的力量。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了一篇短小的文言文，了解了文言文的特點，同時也進一步感受了神話故事的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，我們一起翻譯了課文，分析了課文內(nèi)容，體會了精衛(wèi)鳥的形象。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流學(xué)習(xí)文言文的方法。（2）相互講講文中的故事，感受神話故事的特點。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！艏ぐl(fā)興趣，引入課文師：同學(xué)們，你們平常見過的鳥兒都是什么樣的？請用一個詞語來形容一下！生1：機靈的。生2：活潑的。生3：自由自在的。生4：歡蹦亂跳的?！瓗煟和瑢W(xué)們，我們在日常生活中見到的鳥兒都是機靈、活潑、自由自在、歡蹦亂跳的。今天，老師給大家?guī)砹艘恢徊灰粯拥镍B兒。（出示圖片）大家仔細(xì)觀察，說一說，這只鳥兒和你平日里見到的鳥兒有哪些不一樣的地方？（生認(rèn)真觀察）生1：我覺得這只鳥兒的眼神有些憤怒。生2：它的表情像是要復(fù)仇。師：同學(xué)們，這只不一樣的鳥名叫精衛(wèi)，它是從神話故事中飛出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的就是它的故事，請同學(xué)們將教材翻到第13課。看到課題“精衛(wèi)填?！?，你們有什么疑問嗎？（生思考）生1：精衛(wèi)鳥為什么要填海？生2：精衛(wèi)鳥在哪里填海？生3：精