教師禮儀與溝通技巧（山東聯(lián)盟）智慧樹知到答案章節(jié)測(cè)試2023年濰坊學(xué)院

第一章測(cè)試本門課程將通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)？

A:線上+線下學(xué)習(xí)

B:線下學(xué)習(xí)

C:線上學(xué)習(xí)

D:自學(xué)

答案:A本門課程共()學(xué)分。

A:1

B:3

C:4

D:2

答案:D本門課程實(shí)行百分制，60分為合格，90分以上為優(yōu)秀。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第二章測(cè)試菱形臉的修飾手法和（）臉的修飾手法相似。

A:倒三角形

B:圓形

C:正三角形

D:方形

答案:C教師形象塑造主要從（）著手進(jìn)行。

A:自我感覺(jué)

B:動(dòng)態(tài)著眼的儀態(tài)習(xí)練

C:他人意見

D:靜態(tài)著眼的儀表修飾

答案:BD遵循化妝規(guī)則的前提下化妝沒(méi)有神奇的配方，沒(méi)有千篇一律的規(guī)則。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B色彩的冷暖屬于色彩的情感表達(dá)范疇

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A人的體貌千差萬(wàn)別，人的五官位置和形態(tài)特征也各有差異，五官的比例一般按“三庭五眼”為標(biāo)準(zhǔn)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第三章測(cè)試站立要求身體直立、挺胸收腹、雙肩放松、頭向正前方，眼睛平視。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B擦地時(shí)腳尖可以離地

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B下蹲時(shí)撅屁股塌腰

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B做小踢腿側(cè)踢時(shí)腳尖向三點(diǎn)方向

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B做芭蕾一位手時(shí)，兩手的中指間距為一個(gè)拳頭，胳膊前提，呈圓形。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第四章測(cè)試人類發(fā)音主要的聲源器官是喉頭和（）。

A:聲帶

B:舌

C:肺

D:口腔

答案:A我們平日發(fā)音主要的共鳴器官是（）。

A:鼻腔

B:胸腔

C:頭腔

D:口腔

答案:ABD重音是口語(yǔ)表達(dá)中需要突出或強(qiáng)調(diào)的詞或者短語(yǔ)，它只能靠我們重讀去體現(xiàn)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A語(yǔ)調(diào)也被稱為（），指表達(dá)一個(gè)完整的句子時(shí)，聲音高低變化的曲折形式。

A:長(zhǎng)調(diào)

B:語(yǔ)氣

C:聲調(diào)

D:句調(diào)

答案:D在課堂上態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的越多越好，有利于語(yǔ)言的表達(dá)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第五章測(cè)試每個(gè)人在世上都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的位置。所以，我們要（）

A:想法找準(zhǔn)這個(gè)位置

B:學(xué)會(huì)接納自己

C:理解這個(gè)位置沒(méi)有先天的好壞

答案:ABC要想與他人溝通好，首先要（）

A:了解他人

B:注重著裝

C:與自己溝通好

答案:C很多與他人溝通中的矛盾，根源在于（）

A:沒(méi)有根源

B:自己沒(méi)有一個(gè)平和正確的心態(tài)

C:別人的問(wèn)題

答案:B下列哪些行為能幫助自己提高自信（）

A:把你走路的速度加快25%。

B:在各種場(chǎng)合，都盡量挑前面的位子坐。

C:在與人交談時(shí)盡量正視別人。

D:經(jīng)常咧嘴大笑。

答案:ABCD從大的方面來(lái)看，不良情緒主要來(lái)源于哪三個(gè)方面（）

A:壓力

B:憂慮

C:沮喪

答案:ABC第六章測(cè)試對(duì)于別人不一致的意見，我們應(yīng)該如何做？

A:強(qiáng)烈反對(duì)

B:道不同不相為謀

C:毫無(wú)偏見地容忍

D:不理睬

答案:C下列選項(xiàng)中不屬于寬容的是（）

A:別人弄壞了你的東西，你付之一笑

B:別人不小心踩到你，你說(shuō)聲沒(méi)關(guān)系

C:原諒自己因冒失而犯下的錯(cuò)誤

D:別人指出了自己的缺點(diǎn)，耿耿于懷

答案:D假如老師因誤會(huì)而批評(píng)你，你感到委屈，你應(yīng)該（）

A:說(shuō)老師壞話，上課搗亂

B:找機(jī)會(huì)和老師談?wù)?，澄清事?shí)

C:認(rèn)為老師和自己過(guò)不去對(duì)自己有看法

D:當(dāng)面不說(shuō)，背后與老師作對(duì)

答案:B前段時(shí)間，曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)國(guó)家高考制度的孫紹振先生，如今卻受到教育部的委托，正在編實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文教材。由這件事，使人們體會(huì)到了（）

A:贊美

B:團(tuán)結(jié)合作

C:競(jìng)爭(zhēng)

D:寬容

答案:D當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，正確的做法是（）

A:不理睬父母，冷淡相對(duì)

B:離家出走

C:尊重理解父母的苦心，主動(dòng)和父母溝通

D:以強(qiáng)硬態(tài)度頂撞

答案:C第七章測(cè)試首因效應(yīng)的存在表明（）很重要，個(gè)體對(duì)后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來(lái)完成的。

A:印象管理

B:第一印象

C:信息加工

D:印象形成

答案:B以下代表的是暈輪效應(yīng)的詞語(yǔ)是（）

A:一俊遮百丑

B:愛(ài)屋及烏

C:情人眼里出西施

D:如膠似漆

答案:ABC下列描述不屬于投射效應(yīng)的是()

A:小李喜歡玩游戲，經(jīng)常帶宿舍其他同學(xué)到網(wǎng)吧玩網(wǎng)游

B:以小人之心度君子之腹

C:五十步笑百步

D:張某把自己喜歡的女孩介紹給兒子小周

答案:A“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行。這句話描述的是皮格馬利翁效應(yīng)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B當(dāng)教師和校長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)能力持一種低的看法時(shí)，兒童能超越這些期望。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B第八章測(cè)試以下屬于溝通要素的是（）

A:客體

B:解碼

C:編碼

D:主體

E:通道

答案:ABCDE屬于信息編碼的形式的是（）

A:書面語(yǔ)言

B:內(nèi)心活動(dòng)

C:身體動(dòng)作

D:口頭語(yǔ)言

答案:ACD編碼后的信息通過(guò)（）發(fā)送。

A:載體

B:第三者

C:通道

答案:C拉斯韋爾模式由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是（）。

A:主體

B:客體

C:編碼

D:解碼

答案:C大媽和司機(jī)的對(duì)話的段子，就是因?yàn)殡p方對(duì)于同聲詞的編碼和解碼不同所致。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第九章測(cè)試如果一個(gè)人不顧環(huán)境、場(chǎng)合等因素固守一種角色，就是（）

A:我向信息

B:角色固著

C:你向信息

答案:B“我向信息”的根源是個(gè)人的主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)，從而容易忽略別人的感受。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B“你向信息”會(huì)造成溝通障礙，是因?yàn)檫@種模式違背了溝通中的（）規(guī)律。

A:知覺(jué)偏差

B:心理障礙

C:動(dòng)機(jī)效應(yīng)

答案:C下列選項(xiàng)中，哪個(gè)不屬于信息接收者的障礙（）

A:心理障礙

B:表達(dá)模糊

C:知覺(jué)偏差

D:過(guò)度加工

答案:B下面哪種溝通不屬于非語(yǔ)言溝通（）

A:眉頭緊蹙

B:打電話

C:咳嗽

D:面露微笑

答案:B第十章測(cè)試（）是指人們由于交流和接觸產(chǎn)生的聯(lián)系較弱的人際交往紐帶。

A:社會(huì)資本理論

B:弱聯(lián)系理論

C:社會(huì)資源理論

D:結(jié)構(gòu)空洞理論

答案:B低質(zhì)量的社交是指（）的人際交往。

A:有目的

B:頻繁

C:無(wú)意義

答案:C越是關(guān)系緊密的朋友，提供信息的廣度（）。

A:沒(méi)影響

B:越小

C:越大

答案:B有目的而建立起來(lái)的關(guān)系是不會(huì)有信任的。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題回答“不知道”時(shí)，教師的應(yīng)答是（）

A:老師給予適當(dāng)?shù)奶崾?/p>

B:讓另一名學(xué)生幫