教育知識與能力智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年哈爾濱學(xué)院

第一章測試教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一特征？（

）

A:生產(chǎn)性

B:相互獨(dú)立型

C:目的性

D:階級性

答案:B學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（

）。

A:資本主義社會

B:原始社會

C:奴隸社會

D:封建社會

答案:C我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（

）。

A:孔子

B:莊子

C:孟子

D:荀子

答案:A在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資、一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校?/p>

）。

A:文化功能

B:政治功能

C:經(jīng)濟(jì)功能

D:育人功能

答案:C確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（

）。

A:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

B:創(chuàng)新教育理論

C:素質(zhì)教育理論

D:生活教育理論

答案:A動物界也存在教育。

A:錯

B:對

答案:A教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要。

A:對

B:錯

答案:A我國的學(xué)校產(chǎn)生于夏朝。

A:錯

B:對

答案:B教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。

A:錯

B:對

答案:A通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為國民教育制度

A:對

B:錯

答案:B第二章測試在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（

）。

A:綜合課程

B:學(xué)科課程

C:活動課程

D:社會課程

答案:B課程的文本一般表現(xiàn)為（

）。

A:課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施

B:課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價

C:課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

D:課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)

答案:C根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。

A:活動課程和綜合課程結(jié)合

B:分科課程和綜合課程結(jié)合

C:綜合課程

D:分科課程

答案:B在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（

）。

A:六三分段設(shè)置

B:五四分段設(shè)置

C:九年整體設(shè)置

D:多種形式設(shè)置并存

答案:D從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（

）。

A:輔助性學(xué)科課程

B:綜合實(shí)踐活動課程

C:拓展性學(xué)科課程

D:學(xué)科課程

答案:B教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)

A:錯

B:對

答案:A教材就是教科書。

A:錯

B:對

答案:A我國《基礎(chǔ)教研課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段以分科課程為主。

A:錯

B:對

答案:B某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于地方課程。

A:錯

B:對

答案:B新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

A:對

B:錯

答案:A第三章測試教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（

）。

A:探索性、間接性和引導(dǎo)性

B:間接性、引導(dǎo)性和簡捷性

C:主動性、間接性和引導(dǎo)性

D:間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

答案:B羅老師講解《觀潮》這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（

）。

A:鞏固性原則

B:循序漸進(jìn)原則

C:科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

D:直觀性原則

答案:D古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（

）。

A:演示法

B:講授法

C:討論法

D:談話法

答案:D為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始化學(xué)課李老師對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（

）。

A:診斷性評價

B:相對性評價

C:總結(jié)性評價

D:形成性評價

答案:A李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢査復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)?（

）

A:練習(xí)課

B:復(fù)習(xí)課

C:綜合課

D:單一課

答案:C教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。

A:錯

B:對

答案:B明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是赫爾巴特。

A:對

B:錯

答案:A知識越多，能力越強(qiáng)。

A:對

B:錯

答案:B教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

A:錯

B:對

答案:B直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。

A:錯

B:對

答案:A第四章測試（

）是個體品德的核心。

A:道德情感

B:道德認(rèn)識

C:道德行為

D:道德意志

答案:B“身教勝于言教”這句話體現(xiàn)了（

）德育方法的作用。

A:情感陶冶法

B:榜樣示范法

C:個人修養(yǎng)法

D:說服教育法

答案:B班主任王老師利用委托任務(wù)、組織活動等方式培養(yǎng)學(xué)生有兩思想和行為習(xí)慣。這種德育方法是（

）。

A:情感陶冶法

B:榜樣示范法

C:實(shí)踐鍛煉法

D:品德評價法

答案:C“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)了（

）德育原則。

A:知行統(tǒng)一原則

B:導(dǎo)向性原則

C:疏導(dǎo)原則

D:因材施教原則

答案:A學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（

）。

A:社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

B:學(xué)校德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

C:學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

D:學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

答案:C兒童品德發(fā)展的階段是絕對孤立的。

A:對

B:錯

答案:B有什么樣的道德認(rèn)識，就一定有什么樣的道德行為。

A:對

B:錯

答案:B我國學(xué)校德育的基本組成部分包括道德教育、政治教育、思想教育三個部分。

A:錯

B:對

答案:B“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了長善救失的德育原則。

A:對

B:錯

答案:B陶冶教育法的方式包括人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。

A:對

B:錯

答案:A第五章測試當(dāng)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、情感等得到學(xué)校群體的肯定與鼓勵時，個體就獲得了一種支持的力量，就會增強(qiáng)其進(jìn)一步努力的信心。這體現(xiàn)了群體的哪項(xiàng)功能？（

）

A:支持功能

B:認(rèn)同功能

C:塑造功能

D:歸屬功能

答案:A孫老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要，孫老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（

）

A:行為取向

B:認(rèn)知取向

C:建構(gòu)取向

D:人本取向

答案:D形成（

）的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

A:集體促成

B:任務(wù)促成

C:教師促成

D:自我促成

答案:D班級、小組、共青團(tuán)屬于（

）。

A:一般群體

B:特殊群體

C:非正式群體

D:正式群體

答案:D學(xué)生可以按照自己的興趣愛好和特長選擇課外活動，這體現(xiàn)了課外活動的（

）特點(diǎn)。

A:廣泛性

B:自愿性

C:實(shí)踐性

D:自主性

答案:B非正式群體的價值目標(biāo)與班級正式群體的價值目標(biāo)是一致的。

A:錯

B:對

答案:A組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。