關(guān)于幼兒園教師教育隨筆經(jīng)典范文大全

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦關(guān)于幼兒園教師教育隨筆經(jīng)典范文大全和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講許多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小伴侶”。說多了好像也就習(xí)以為常，沒有什么特別之處。其實，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“伴侶”關(guān)系。因此確定會有些教育心得，下面是我為大家啊護(hù)照包以下的內(nèi)容，盼望UI你們有所關(guān)心。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全一

“蹲下來”，做孩子的伴侶

我們能夠?qū)㈥P(guān)系親熱的人稱為“伴侶”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小伴侶”時，不是也就應(yīng)用對待伴侶的態(tài)度感情去和幼兒溝通嗎？只有我們將幼兒真正值作我們的“小伴侶”，才會用伴侶的身份于幼兒溝通情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)覺和行為。

這種以公平融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最簡單被幼兒接納。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全二

出錯的孩子也可愛

玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，常常和小伴侶找事，之后還要來個“惡人先告狀”。小伴侶和老師都不喜愛他。但孩子究竟是孩子，我堅信假如實行相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必需會有起色。

于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當(dāng)時不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他感動的心情平靜了，留意力開頭轉(zhuǎn)移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們協(xié)作老師指出他的過錯，這種方式切中要害，漸漸地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會從其他小伴侶中得到友情，會比以前更歡樂，而我也有了成就感，也很歡樂。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全三

小獎品

這天張海苒的媽媽來送孩子時告知我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚(yáng)我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表揚(yáng)對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚(yáng)和鼓舞，由于在這以前我?guī)缀鯖]怎樣留意她，更談不上什么表揚(yáng)了。

張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平常我也不太留意她，幾乎沒批判過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，由于做了好多年老師的我們都會有這樣的體會：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們經(jīng)常為了一個行為問題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、寧靜的、讓人省心的孩子。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全四

一、區(qū)域開頭前，設(shè)布局

一個好的環(huán)境不僅能滿意幼兒的嬉戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到學(xué)問，如何來創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個過程，在設(shè)計區(qū)角時，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域嬉戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時，我都會把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一排列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會想許多次，成型一次發(fā)覺問題就打破一次，覺得滿足了才能安心睡去，其次天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后依據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計一個區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想假如以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時可以先設(shè)計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全五

二、區(qū)域開展時，整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動柜子，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實有許多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)分的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r候，換了新班級教室的格局不同，還有小班嬉戲和大班嬉戲的區(qū)分，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開頭我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，由于東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家由于有進(jìn)出活動場地門的緣由，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了許多，但是由于空間、位置的緣由，就只能如此擺放了，由于孩子們沒有參加進(jìn)去，所以也不能推斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進(jìn)行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的進(jìn)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全六

三、區(qū)域開展后，調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒嬉戲，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在嬉戲中發(fā)覺不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實踐中發(fā)覺這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒嬉戲的時間多，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行嬉戲。多出來的這個空間新開頭符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨，可以削減他們的入園的焦慮。同時把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言進(jìn)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店，走進(jìn)來讓人會覺得比較的凌亂，一開頭我沒有覺得，又來經(jīng)過陳老師的教導(dǎo)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺，動物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開拓了一塊孩子可以靠著