師范大學(xué)《教育心理學(xué)》試題及答案(十)

AA、正遷移B、負(fù)遷移C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移師范大學(xué)《教育心理學(xué)》試題及答案一、選擇題1、根據(jù)遷移的影響效果不同將學(xué)習(xí)遷移劃分為（）。A、正遷移 B、負(fù)遷移C、垂直遷移 D、具體遷移E、一般遷移2、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同將學(xué)習(xí)遷移劃分為（ ）。A、水平遷移B、垂直遷移 C、同化性遷移 D順應(yīng)性遷移E、重組性遷移3、學(xué)習(xí)遷移的基本理論有（ ）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同要素說(shuō)C、概括說(shuō) D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀E、桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)4、1890年首先通過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)的美國(guó)著名心理學(xué)家是（）。A、詹姆士 B、桑代克 C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾 E、賈德5、概括說(shuō)，亦稱類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家（ ）提出。A、詹姆士 B、桑代克 C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾 E、賈德TOC\o"1-5"\h\z6、影響遷移的因素包括（ ）。A、相似性 B、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D、年齡E、智力7、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理，鋼筆字寫的好有利于寫毛筆字，這些都屬于（ ）。A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移8、掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)總要用漢語(yǔ)語(yǔ)法去套英語(yǔ)語(yǔ)法表現(xiàn)的是（ ）。A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移9、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將學(xué)習(xí)遷移劃分為（ ）。A、正遷移 B、水平遷移 C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移10、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同將學(xué)習(xí)遷移劃分為（ ）。A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度，影響到物理、化學(xué)審題活動(dòng)中去，這種遷移屬于（ ）。A、正遷移 B、水平遷移 C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移12、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye后，再學(xué)eyeball時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移，這種遷移屬于（ ）。A、正遷移 B、水平遷移 C、垂直遷移 D、具體遷移 E、一般遷移13、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后又學(xué)習(xí)日語(yǔ)，包含的遷移有（ ）。14、我們平時(shí)所講的舉一反三，聞一知十屬于（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、同化性遷移D、順應(yīng)性遷移E、重組性遷移15、將已掌握的字母重新組合，形成新的單詞，這種遷移屬于（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、同化性遷移D、順應(yīng)性遷移E、重組性遷移16、記憶官能增強(qiáng)后，可以更好地學(xué)會(huì)和記住東西；學(xué)習(xí)拉丁文，可以訓(xùn)練推理能力、觀察能力等，這些表現(xiàn)的都是（）的基本觀點(diǎn)。A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、相同要素說(shuō)C、概括說(shuō)D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀E、桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)17、學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。表現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、相同要素說(shuō)C、概括說(shuō)D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀E、桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)18、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，它包括（）。A、模糊性B、可利用性C、可辨別性D、穩(wěn)定性E、清晰性19、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇貝爾 D、布魯納20、下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（ ）。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C、年齡和學(xué)習(xí)材料D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度21、形式訓(xùn)練說(shuō)的基本觀點(diǎn)之一表明，心的組成成分是各種官能，它們遵循著（）的原則。A、同進(jìn)同退 B、用退廢進(jìn) C、用進(jìn)廢退D、以退促進(jìn)22、根據(jù)（ ），可以將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。A、遷移的性質(zhì)的不同 B、遷移的內(nèi)容的不同C、遷移的不同抽象與概括水平 D、遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制TOC\o"1-5"\h\z23、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是（ ）。A、一般遷移 B、具體遷移 C、負(fù)遷移 D、正遷移24、經(jīng)驗(yàn)類化理論是由（ ）提出的。A、賈德 B、吉爾 C、苛勒 D、加涅25、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能可能會(huì)應(yīng)用到物理的審題技能中去，這說(shuō)明學(xué)習(xí)中存在（ ）。A、技巧 B、遷移 C、動(dòng)力 D、感覺(jué)26、對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最先做出系統(tǒng)解釋的是（ ）。A、共同要素說(shuō) B、概括說(shuō) C、形式訓(xùn)練說(shuō) D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀27、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是（ ）影響遷移的一個(gè)典型例證。

A、A、心向B、定勢(shì)C、思維D、認(rèn)知28、先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是（）。A、逆向?qū)W習(xí) B、順向?qū)W習(xí) C、正遷移 D、負(fù)遷移29、（），即學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是影響學(xué)習(xí)和遷移的重要因素。A、命題 B、先行組織者 C、認(rèn)知結(jié)構(gòu) D、學(xué)習(xí)定勢(shì)30、提出共同要素說(shuō)的是（）。A、桑代克 B、賈德 C、苛勒D、加涅31、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。八、自上而下的遷移 8、自下而上的遷移 C、正遷移D、負(fù)遷移E、水平遷移）。32、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理地邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如（）。A、上下關(guān)系 B、平行關(guān)系 C、并列關(guān)系 D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 E、交叉關(guān)系33、下列屬于正遷移的是（）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響E、舉一反三34、以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)E、智力35、（ ）常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)面對(duì)該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。A、功能固著 B、態(tài)度定勢(shì)C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D、遷移 E、思維定勢(shì)TOC\o"1-5"\h\z36、先于先前活動(dòng)而形成的心理的一種的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ ）。A、遷移 B、變式C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)37、受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）。A、定勢(shì) B、定義 C、變式 D、同化38、下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中（ ）說(shuō)的是典型的遷移現(xiàn)象。A、舉一反三 B、聰明過(guò)人 C、思維敏捷 D、物以類聚39、下列屬于意義識(shí)記行為的是（ ）。A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C、小明利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件發(fā)生的年月日D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞40、“舉一反三”“聞一知十”是指（）。A、定勢(shì) B、遷移 C、應(yīng)用 D、技能41、通常所說(shuō)的“舉一反三”屬于（）。A、順向正遷移 B、順向負(fù)遷移 C、逆向正遷移 D、逆向負(fù)遷移42、會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)的比其他人快，這屬于（）。A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、特殊遷移 D、垂直遷移43、有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)是由心理學(xué)家（）提出的。A、桑代克 B、武德奧斯 C、賈德 D、詹姆士44、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，一般將遷移分為（）。A、正遷移和負(fù)遷移 B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移和具體遷移 D、近遷移和遠(yuǎn)遷移45、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移 B、具體遷移46）。A、一般遷移 B、具體遷移46、過(guò)度學(xué)習(xí)的適當(dāng)強(qiáng)度是（ ）。A、100% B、110%47、根據(jù)遷移的程度，遷移可分為（A、正遷移和負(fù)遷移C、一般遷移和具體遷移48、相同要素說(shuō)的提出者是（）。A、桑代克 B、賈德49、根據(jù)遷移性質(zhì)和影響效果的不同A、正遷移和負(fù)遷移C、水平遷移和垂直遷移C、120% D、150%）。B、水平遷移和垂直遷移D、近遷移和遠(yuǎn)遷移C、班杜拉 D、杜威一般分為（）。B、順向遷移和逆向遷移D、一般遷移和具體遷移50、重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（ ）。A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)51、會(huì)騎自行車的人，一下子很難騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要受（ ）的影響。A、定勢(shì) B、正遷移 C、原型 D、負(fù)遷移52、最早的有關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（ ）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類話說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)53、“舉一反三”和“觸類旁通”說(shuō)的是（）。A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、學(xué)習(xí)策略 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)54、在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A、原型 B、原型啟發(fā) C、問(wèn)題情境 D、問(wèn)題對(duì)象55、學(xué)生在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文拼音以后，會(huì)干擾其對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這屬于（）。A垂直遷移 B、水平遷移 C、正遷移 D、負(fù)遷移56、個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面功能。這屬于（）。A、定勢(shì) B、功能固著 C、變式 D、同化TOC\o"1-5"\h\z57、受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）。A、定勢(shì) B、變式C、原型D、內(nèi)化58、認(rèn)為遷移是具體、有條件的遷移理論是（）。A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類話說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)59、會(huì)騎自行車的人，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車，這主要受下列（）機(jī)制的影響。A、變式 B、定勢(shì)C、正遷移D、負(fù)遷移60、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（ ）。A、積極作用 B、消極作用C、無(wú)作用D、既有積極也有消極作用TOC\o"1-5"\h\z61、溫故而知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的（ ）A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移E、一般遷移二、填空題1、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種活動(dòng)的影響，在教育心理學(xué)上稱之為 。2、日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱為 。3、垂直遷移表現(xiàn)在 和 兩個(gè)方面。4、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、 與 。5、定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為 和 兩種。6、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到 、一體化、 。7、 也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。8、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同將學(xué)習(xí)遷移分為 和 。9、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而把學(xué)習(xí)遷移劃分為 和 。10、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同把學(xué)習(xí)遷移劃分為 和 。11、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同將學(xué)習(xí)遷移分為 、 和12、美國(guó)著名心理學(xué)家 在1890年首先通過(guò)記憶試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)。13、概括說(shuō)，亦稱類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家 提出的。14、影響遷移的主要因素有 、 、 。15、相同要素說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家 和 共同提出的。的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。指原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。23、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是 。24、只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，這屬于 的學(xué)習(xí)遷移理論。25、1908年 做了 實(shí)驗(yàn)，提出了概括說(shuō)的學(xué)習(xí)遷移理論。26、 是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。TOC\o"1-5"\h\z27、由于看到鳥的飛翔發(fā)明了飛機(jī)，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是 。28、在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫 。29、桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有 時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。30、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的 對(duì)遷移的影響。31、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和 。三、判斷題1、定勢(shì)會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。（）2、共同要素論的代表人物是桑代克。（）3、一切有意義學(xué)習(xí)中都包括知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒(méi)有遷移。（）4、定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）5、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）6、遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）7、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）8、學(xué)習(xí)定勢(shì)就是學(xué)習(xí)心向。（）9、歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）10、一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除的。（ ）11、兩種學(xué)習(xí)之間的刺激相似，而反應(yīng)各異，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。（ ）12、形式訓(xùn)練說(shuō)重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（參考答案一、選擇題1、AB2、CDE3、ABCD 4、A 5、E 6、ABCDE7、A8、B9、BC 10、DE11、BE 12、D13、AB 14、C15、E16、A 17、A18、BCDE 19、C 20、A21、C22、A23、D24、A 25、B 26、C27、B 28、B29、C 30、A31、BC 32、ACE33、ABCE34、ABC 35、C36、C37、A38、A39、A40、B41、A42、A43、C44、C45、B46、D47、D 48、B