故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(三篇)

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故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)40頁(yè)。

長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀測(cè)的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀測(cè)物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀測(cè)實(shí)物，能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

使學(xué)生明確從同一方向觀測(cè)不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。

一、古詩(shī)導(dǎo)入激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗讀這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同風(fēng)景）

師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同〞的風(fēng)景呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀測(cè)一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀測(cè)物體。（板書：觀測(cè)物體）

二、觀測(cè)物體探究新知

（一）觀測(cè)長(zhǎng)方體

1、整體觀測(cè)（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀測(cè)這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

（2）生回復(fù)，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀測(cè)者說(shuō)的。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們依照活動(dòng)要求觀測(cè)這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀測(cè)要求）

（4）學(xué)生觀測(cè)。

a同學(xué)在自己的座位上觀測(cè)藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。

b坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

（5）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：方才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^測(cè)，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走，看一看。

（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀測(cè)。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不管站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀測(cè)

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀測(cè)、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

（3）做40頁(yè)第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀測(cè)正方體圓柱體球體

1、師：方才老師和你們共同觀測(cè)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀測(cè)正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀測(cè)物體，并將看到的形狀畫下來(lái)）

學(xué)生觀測(cè)，完成表格并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

2、趣味游戲，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

師：看來(lái)大家的`看法不一致，你們能不能想出一個(gè)好方法，讓大家知道這畢竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

（課件浮現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀測(cè)不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。因此，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀測(cè)組合圖形

觀測(cè)交流加深認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：方才，我們從不同角度觀測(cè)了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀測(cè)兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀測(cè)它們，觀測(cè)后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡查指導(dǎo)）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀測(cè)的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報(bào)

教師小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)的很認(rèn)真，說(shuō)得十明顯了明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

1、學(xué)生判斷。

2、做40頁(yè)第3題。

三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

師：方才我們一同觀測(cè)了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。假使反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

1、學(xué)生猜測(cè)，并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀測(cè)到的形狀是正方形）

2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀測(cè)，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。

（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀測(cè)的認(rèn)真，細(xì)心，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^測(cè)，思考，希望你們做一個(gè)四處留心觀測(cè)的有心人。

故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)；

2、把握文章的說(shuō)明順序，結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法；

3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和宏偉成就。

學(xué)習(xí)課文依照空間順序介紹和總分結(jié)合的說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)，把握文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)方位名詞的確鑿運(yùn)用。

一、導(dǎo)入（3分鐘）

用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學(xué)去過(guò)故宮，假使有的話就請(qǐng)那位同學(xué)談一談?dòng)斡[故宮的感受。）老師：“故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動(dòng)人民的聰慧結(jié)晶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結(jié)構(gòu)。〞

二、掃除字音障礙

把課文中難讀、易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注出來(lái)。分別讓兩個(gè)學(xué)生上黑板寫出來(lái)，寫完后讓底下的同學(xué)找出寫錯(cuò)的地方，老師再次寫在黑板上，便于學(xué)生識(shí)記。

三、自由閱讀課文

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準(zhǔn)字音，圈劃重點(diǎn)的生字詞。

3、把握閱讀說(shuō)明文文體的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息。（說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等）。

4、嘗試劃分段落，同時(shí)概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）

1、本文說(shuō)明對(duì)象是什么？

故宮博物院

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規(guī)模宏大宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一

3、本文是依照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結(jié)合示意圖來(lái)完成本篇課文的學(xué)習(xí)，找一名同學(xué)上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點(diǎn)，并同學(xué)們?cè)谡n本上標(biāo)劃出來(lái)。在黑板上標(biāo)劃出南北的方向，便于學(xué)生尋覓出景點(diǎn)的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋覓方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周邊、下面。）

六、在第6自然段穿插一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提問：為什么在太和殿內(nèi)會(huì)有那么多關(guān)于“龍〞的圖案？

明確：龍是皇權(quán)的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據(jù)該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點(diǎn)、殿里的布局特點(diǎn)及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺(tái)上的同學(xué)一邊寫，同時(shí)底下的同學(xué)會(huì)監(jiān)視臺(tái)上的同學(xué)是否書寫正確。老師則負(fù)責(zé)播放ppt上的圖片，讓學(xué)生能更直觀地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來(lái)完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課主要是要同學(xué)們學(xué)會(huì)按空間順序描寫的說(shuō)明方法，但由于時(shí)間關(guān)系只能勉強(qiáng)說(shuō)到第6自然段就下課了，還來(lái)不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達(dá)到了，但詳略得當(dāng)這個(gè)重點(diǎn)突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時(shí)間，被點(diǎn)名的同學(xué)回復(fù)不出問題，就花費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實(shí)，一定要做把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。

故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、學(xué)習(xí)按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。

2、通過(guò)自讀感悟到說(shuō)明事物要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)猛烈的民族高傲感。

1、學(xué)習(xí)按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。

2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。

1、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。

2、“我找到了〞新聞發(fā)布會(huì)：

大家好啊，早前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請(qǐng)各小組把你們所收集到的認(rèn)為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，給咱們大家講講，好不好？

教師最終歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，四處表達(dá)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模巨大繁復(fù)然而又四處講求，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

3、今天我們?cè)蹅兙蛠?lái)學(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請(qǐng)大家開啟課本，而是──請(qǐng)大家側(cè)耳傾聽。讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測(cè)的土地。

不過(guò)呀，請(qǐng)諸位聽的時(shí)候，要留心哦。由于待會(huì)兒帶你游歷過(guò)故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來(lái)乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會(huì)你在聽的時(shí)候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡(jiǎn)圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記錄下來(lái)來(lái)，當(dāng)然，你也可以聘請(qǐng)一個(gè)助手，協(xié)同你完美的完成這一項(xiàng)任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。

聽課文朗讀錄音，為自已做導(dǎo)游做準(zhǔn)備。

4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個(gè)不可分割的整體建筑群。大家手上的簡(jiǎn)圖畫好了嗎？？

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里展示自已所作的游覽路線圖及標(biāo)注，同學(xué)們根據(jù)課文和方才所聽到和記錄下來(lái)的內(nèi)容，相互品評(píng)手繪的圖樣，好嗎？

5、好，請(qǐng)各小組選出最棒的一幅圖樣來(lái)，老師用投影儀展示展示。

（打出收上來(lái)的圖樣）咱們大家一起來(lái)，總結(jié)總結(jié)這位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)好不好？

每個(gè)人都來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹明白。

得明確說(shuō)明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時(shí)候，為陳述其功能的時(shí)候，又以時(shí)間為序，說(shuō)明封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)。

得確鑿使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時(shí)候，就運(yùn)用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周邊等方位詞

得突出重點(diǎn)，把對(duì)象的特征浮現(xiàn)出來(lái)。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的神態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛行、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上，都抓住象征