8和9的組成教學(xué)反思

第第頁(yè)8和9的組成教學(xué)反思

8和9的組成教學(xué)反思1

在設(shè)計(jì)上太著重老師的引導(dǎo)，不敢放手讓同學(xué)去實(shí)施，層次不分明。在同學(xué)掌控了8的組成后，對(duì)于9的組成我完全放手，并進(jìn)行了分層教學(xué)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：你能用剛才的方法自己來(lái)學(xué)習(xí)9的組成嗎？會(huì)的小伙伴可以徑直填寫(xiě)，有困難的可以用小棒來(lái)分一分，說(shuō)一說(shuō)，在填寫(xiě)。同學(xué)在老師的要求下，依據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌控分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步掌控了9的組成的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，同學(xué)作為課堂的主人，通過(guò)自己的努力，取得了勝利。

本節(jié)課的幾個(gè)可取之處：

1、復(fù)習(xí)部分的“靜靜算”游戲?qū)σ话嗉?jí)孩子具有集中留意力，激起孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。

2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進(jìn)行了8的組成的分一分活動(dòng)，再進(jìn)行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進(jìn)行了找伙伴游戲，活躍了課堂，同學(xué)愛(ài)好昂然。

3、游戲形式多樣，如對(duì)口令游戲、拍手游戲、靜靜算游戲、我翻牌你出牌、找伙伴游戲等等，游戲活動(dòng)對(duì)一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并在游戲中掌控知識(shí)。

8和9的組成教學(xué)反思2

今日我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué)，面對(duì)同學(xué)收獲勝利的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到課堂實(shí)踐，讓我對(duì)今日的教學(xué)有了更深的感悟?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，備課就是為了給同學(xué)找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全面地提升。課前細(xì)心的備課，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)時(shí)時(shí)有亮點(diǎn)，到處有新意，并且將這種亮點(diǎn)變?yōu)榱烁咝?，同學(xué)就會(huì)輕松得到一份厚重知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、本節(jié)課的勝利之處。

1、充分讓同學(xué)動(dòng)手操作

本節(jié)課我從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓同學(xué)通過(guò)自主探究、合作溝通開(kāi)展看一看、說(shuō)一說(shuō)、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，著重同學(xué)主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

教育心理學(xué)討論說(shuō)明：把思維過(guò)程“融”于情景中，同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生徑直、劇烈的愛(ài)好，而愛(ài)好是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了愛(ài)好，同學(xué)才會(huì)去積極探究，才能積極地提出問(wèn)題，才能制造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。要激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充斥魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)同學(xué)始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從同學(xué)們?cè)谡n堂上愛(ài)好盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜愛(ài)這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“只要小伙伴能學(xué)會(huì)8和9的組成，歌星小企鵝就會(huì)為大家唱一首好聽(tīng)的歌曲！“這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，〔并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終〕緊緊“拴住同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行探究。

動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是同學(xué)徑直獵取閱歷知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)同學(xué)積極參加思索，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好與探究欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓同學(xué)拿出8根小棒，把8根小棒分成兩份，要求6人一組合作進(jìn)行，小組長(zhǎng)按號(hào)進(jìn)行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過(guò)操作、合作溝通活動(dòng)，使同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，同時(shí)技能也得到提高。

二、進(jìn)步之處：

敢于放手讓同學(xué)進(jìn)行操作。以前我在上課時(shí)總是怕同學(xué)太亂而不讓同學(xué)自己動(dòng)手進(jìn)行操作，只是找一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)進(jìn)行操作示范。這樣做的效果只是熬煉了好同學(xué)，而大多數(shù)的同學(xué)沒(méi)有動(dòng)手的體驗(yàn)，所以理解的知識(shí)不扎實(shí)，有些同學(xué)雖然死記硬背下來(lái)但對(duì)學(xué)習(xí)慢慢也失去了愛(ài)好。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個(gè)孩子都參加動(dòng)手，這樣每個(gè)孩子都會(huì)有自己的體驗(yàn)，所以記憶的知識(shí)就會(huì)比較扎實(shí)，同學(xué)的愛(ài)好也有所提高。

三、存在問(wèn)題：

1、在同學(xué)擺小棒之前，我雖然有肯定的示范但同學(xué)自己擺和說(shuō)的過(guò)程中還是顯得比較亂。這就說(shuō)明我們?cè)谄匠５某B(tài)課教學(xué)中對(duì)同學(xué)動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，同學(xué)接觸的少，自然就說(shuō)不上來(lái)。

2、在處理個(gè)人說(shuō)和集體溝通說(shuō)的順次上存在問(wèn)題，應(yīng)先讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)自己獨(dú)自思索的過(guò)程，在指名同學(xué)回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說(shuō)再自己說(shuō)說(shuō)，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好同學(xué)或個(gè)別人有練習(xí)的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)同學(xué)只是學(xué)別人說(shuō)，自己沒(méi)有思索。

3、同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培育，如聽(tīng)講、說(shuō)話，尤其在其他同學(xué)回答下列問(wèn)題，仔細(xì)去聽(tīng)，去思索，回答下列問(wèn)題說(shuō)完整話，聲音嘹亮。

四、改進(jìn)措施：

1、認(rèn)真鉆研教材、教法，仔細(xì)備好每一節(jié)課。多向同班級(jí)的老師請(qǐng)教，盡心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲練習(xí)題。

2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。做到有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3、培育同學(xué)的技能從平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。

4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入討論，提高自身的教育教學(xué)水平。

8和9的組成教學(xué)反思3

為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得更能凸顯老師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分給予同學(xué)更多的主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)老師指導(dǎo)后同學(xué)自主運(yùn)用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和技能。

因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計(jì)為：

【設(shè)計(jì)一】

1、師：將8個(gè)〇分成兩部分，可以怎樣分?

(同學(xué)每人動(dòng)手分。師巡察，看是否正確，是否完整，是否有序。)

①.分完以后在黑板展示“8”的7種組成。

師板書(shū)：8888888

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17263544536271

②.完整地讀一遍。

2、師：這么多種組成，怎么記會(huì)更快、更方便呢?

①.同學(xué)爭(zhēng)論。

小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種。……

②.記背這4種。

③.鞏固記憶：對(duì)口令，找伙伴……

【反思一】

試教中，發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得很順當(dāng)，但課堂氣氛也很沉悶。究其緣由，我想是由于前面在學(xué)習(xí)27的組成時(shí)，一貫要求同學(xué)有序地分出全部組成，所以第一個(gè)要求對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在是簡(jiǎn)約得沒(méi)有任何新意。而且老師的`教學(xué)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此同學(xué)才學(xué)得了無(wú)生趣。不禁問(wèn)自己：這種順當(dāng)而沉悶，順當(dāng)?shù)脹](méi)有一點(diǎn)思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?同學(xué)在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?

因此，重新對(duì)“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)。不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，還考慮了同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和閱歷，以及不同層次同學(xué)的技能與需求。第二次設(shè)計(jì)如下：

【設(shè)計(jì)二】

1、師：將8個(gè)〇分成兩部分，有哪些分法?

你能把全部的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來(lái)嗎?

2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。

3、展示分法：

①、記錄了7種的：(觀測(cè)是否是有規(guī)律地記錄的)

8888888

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17263544536271

②、只記錄了4種的：

8888

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17263544

提問(wèn)：你們(他們)為什么只記錄4種?

可以通過(guò)你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

4.記8的組成。

(略)

8和9的組成教學(xué)反思4

原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)受了，上教研課不會(huì)焦灼的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳?；蛟S是我太在乎了。

為了上好《8和9的組成》，我做了細(xì)心的預(yù)備。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識(shí)，還設(shè)計(jì)了生動(dòng)、活潑的競(jìng)猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和欲望，不斷地使同學(xué)得到鼓舞，體會(huì)到勝利的喜悅，培育同學(xué)積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時(shí)計(jì)劃的任務(wù)，同學(xué)也一貫堅(jiān)持到了最末。相對(duì)于試教的效果，好多了。

即使自我感覺(jué)良好，問(wèn)題還是存在一些。例如：留給同學(xué)進(jìn)行思索、探究、溝通的時(shí)間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒(méi)有充分的時(shí)間做習(xí)題，同學(xué)擺小棒探究9的組成都特別倉(cāng)促，另一方面的緣由更是擔(dān)憂駕馭不好課堂，怕同學(xué)沉于玩小棒不再跟著一起思索;作為數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)言不夠精煉，也擔(dān)憂自己表達(dá)的意思同學(xué)不能立刻接受，喜愛(ài)重復(fù);課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是8和9的組成，顯得單調(diào)，容量太小。

就當(dāng)自己覺(jué)得可以略微松懈一下的時(shí)候，我們數(shù)學(xué)組的其他3個(gè)老師擠出時(shí)間為我的課進(jìn)行了講評(píng)，我的心又懸了起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)終究是要面對(duì)的，我也虛心的記住了她們提出的一些珍貴看法：

1.我們從數(shù)字3開(kāi)始，3的組成就是利用擺小棒找出來(lái)的。再到4、5、6、7的組成，也無(wú)非是利用分圓片或者小花?，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，同學(xué)完全可以依據(jù)組成的規(guī)律，脫離實(shí)物找出8和9的組成。問(wèn)題在就于我在平常的教學(xué)過(guò)程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒(méi)有把教學(xué)提升到這個(gè)層面上來(lái)。也就是授之以魚(yú)而沒(méi)有授之以漁;

2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為同學(xué)預(yù)備的是他們喜愛(ài)吃的糖果，當(dāng)然能吸引同學(xué)的留意力，但是不便于同學(xué)觀測(cè)。在新課引入階段，我扮演小兔子猜想盒子里還剩下糖果的個(gè)數(shù)，沒(méi)有讓同學(xué)一探到底地檢驗(yàn)盒子的糖果的個(gè)數(shù)。這些都是我個(gè)人的想當(dāng)然;

3.預(yù)備的練習(xí)缺乏層次，也就說(shuō)明白我對(duì)同學(xué)的學(xué)情了解不夠。

事實(shí)雖不容樂(lè)觀，但是我并不氣餒。假如沒(méi)有這樣機(jī)會(huì)，我就發(fā)覺(jué)不了自身存在的問(wèn)題，我也聽(tīng)不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂(lè)于助人同事的援助，我的明天會(huì)更好。

8和9的組成教學(xué)反思5

愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種非常情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)愛(ài)好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上”，而且“愛(ài)好是最好的老師”。這節(jié)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的性格特點(diǎn)，大膽地制造、運(yùn)用教材，從孩子熟識(shí)的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了同學(xué)的留意，使同學(xué)一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)同學(xué)的思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、自學(xué)互學(xué)，在合作溝通中感受歡樂(lè)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上同學(xué)唱“主角”，老師只是一個(gè)“配角”，我采納"當(dāng)小老師"的形式，“闖關(guān)大比拼”的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)上臺(tái)展示，把蘋(píng)果寶寶分家。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在"分家"中掌控了數(shù)的分解和組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信心，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信心，加強(qiáng)志氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我時(shí)刻激勵(lì)孩子們，同學(xué)紀(jì)律好、回答下