2023年小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃（13篇）

2023年小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃（13篇）【完

整版】

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃（精選13篇）小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃篇1

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，是對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，提高學(xué)問(wèn)的把握水平，進(jìn)一步進(jìn)展力量。畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)進(jìn)展再學(xué)習(xí)的過(guò)程它應(yīng)是一個(gè)有目的，有規(guī)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在詳細(xì)實(shí)施前必需制定出切實(shí)可行的規(guī)劃，以增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)

從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：

1、系統(tǒng)地整理學(xué)問(wèn)。實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)學(xué)問(wèn)形成一種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

2、全面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)從把握水平到達(dá)嫻熟把握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，學(xué)生在學(xué)問(wèn)的理解和把握

程度上不行避開(kāi)地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上把握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高力量。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的規(guī)律思維、空間觀(guān)念和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分表達(dá)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織

教材的編排體系給我們復(fù)習(xí)制造了有利條件，以多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)形成四大學(xué)問(wèn)構(gòu)造體系，并加以練習(xí)。在復(fù)習(xí)中，要充分利用教材，合理組織內(nèi)容，適當(dāng)滲透，拓展學(xué)問(wèn)面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的安排

由于復(fù)習(xí)是在原有根底上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)展再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排。同時(shí)，也要依據(jù)本年級(jí)實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從5月4日進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間安排大致如下：(略)

四、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題

1、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間的規(guī)劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要依據(jù)實(shí)際狀況作出調(diào)整。

2、要留意小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與中學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造上的連接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、要依據(jù)實(shí)際需要對(duì)規(guī)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既

要全面學(xué)到學(xué)問(wèn)，又要把握復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)的深淺程度。

4、要切實(shí)做好畢業(yè)生心理素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)中下生，特殊是學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、要抓好課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要落實(shí)綜合訓(xùn)練，又要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”。

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃篇2

一、學(xué)生狀況分析：

1、學(xué)生已經(jīng)整體地對(duì)小學(xué)學(xué)問(wèn)有了相當(dāng)數(shù)量的積存熟悉，并且形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)本身智力也到達(dá)了一個(gè)綜合進(jìn)展的階段，但由于一到六年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)各具有連續(xù)性，及人的遺忘性，所以在最終的沖刺階段進(jìn)展整體的系統(tǒng)的分階段、層次的復(fù)習(xí)是非常必要的，只有有針對(duì)性的對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展梳理，對(duì)能快速地補(bǔ)充所遺忘的學(xué)問(wèn)，才能使學(xué)生得到更全面的提高和進(jìn)步。

二、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)規(guī)劃安排：我們都知道要想把事情記得更快更牢，實(shí)行樹(shù)狀的記憶無(wú)疑是最正確的。所以我安排的沖刺規(guī)劃中，把一到六年級(jí)所學(xué)的學(xué)問(wèn)先進(jìn)展分類(lèi)，以下是所分的幾局部：

第一局部重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的學(xué)問(wèn)，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等的意義和性質(zhì)及其相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還包括數(shù)的整除學(xué)問(wèn)。

其次局部重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，包括四則運(yùn)算的意義、法則、運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，解方程和整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算等。

第三局部重點(diǎn)復(fù)習(xí)比和比例的有關(guān)學(xué)問(wèn)，包括比和比例的意義、性質(zhì)、求比值、化簡(jiǎn)比、解比例、正反比例意義及其判定等。

第四局部重點(diǎn)復(fù)習(xí)量與計(jì)量的有關(guān)學(xué)問(wèn)。包括質(zhì)長(zhǎng)度、面積、體積(容積)、時(shí)間等的單位及其進(jìn)率，單位之間的換算與化聚等。

第五局部重點(diǎn)復(fù)習(xí)幾何形體的相關(guān)學(xué)問(wèn)。包括線(xiàn)與角的概念、推斷、度量、操作等，平面圖形的特征、周長(zhǎng)與面積的計(jì)算，立體圖形的特征、側(cè)面積、外表積、體積(容積)等的計(jì)算。

第六局部重點(diǎn)復(fù)習(xí)各類(lèi)應(yīng)用題。包括根本的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)潔應(yīng)用題、兩、三步計(jì)算的一般復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，方程和比例應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題等。

力圖通過(guò)全面整理復(fù)習(xí)，促使學(xué)生到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，把握根本數(shù)學(xué)概念，嫻熟根本技能，進(jìn)展思維力量的目的。同時(shí)，力圖進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃篇3

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。

小學(xué)六年級(jí)馬上進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，這一階段學(xué)生是否具有良好的思想狀況，對(duì)于學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)、考試及畢業(yè)，起著重要的推動(dòng)作用。針對(duì)愈接近畢業(yè)，學(xué)生心理愈焦慮的特點(diǎn)，教師要用溫馨的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造“尋?！睔夥眨荛_(kāi)過(guò)度緊急，來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的心情。班主任和科任教師常常找學(xué)生談心，準(zhǔn)時(shí)消退學(xué)生不良心情，為學(xué)生強(qiáng)心、鎮(zhèn)靜，

使他們保持良好心情進(jìn)展復(fù)習(xí)、考試。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)施以不同的思想教育。“導(dǎo)”后進(jìn)生找自己優(yōu)勢(shì)，努力提高成績(jī);“撫”中等生加強(qiáng)自信念教育，補(bǔ)薄弱學(xué)科;“激”優(yōu)等生引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。班主任要召開(kāi)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地對(duì)待某些重點(diǎn)中學(xué)的選拔考試，要對(duì)自己孩子的智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣有個(gè)客觀(guān)正確的熟悉，要教會(huì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，留意用腦衛(wèi)生，保證休息和睡眠;準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生以輔導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生正確分析考試成敗，不要在升學(xué)上盲目攀比。

二、早準(zhǔn)備、早預(yù)防，摸清家底，給班上的學(xué)生排隊(duì)。

教師對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展摸底排查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的狀況、智力進(jìn)展的力量把學(xué)生分成優(yōu)秀、一般、臨界生、學(xué)困生四類(lèi)。給學(xué)生排好了隊(duì)，還得針對(duì)各層次學(xué)生的詳細(xì)狀況，制定出拔高性的目標(biāo)。臨界生和學(xué)困生是我們抓的重點(diǎn)，對(duì)他們的目標(biāo)要注意過(guò)程治理。

三、苦干、實(shí)干加巧干，用自己辛勤的耕耘，換取豐碩的成果。

1、教師要細(xì)心鉆研教材，查找小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)的脈絡(luò)化、系統(tǒng)化。

小學(xué)階段學(xué)問(wèn)循序漸進(jìn)，各學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系親密。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢得進(jìn)展分類(lèi)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。詳細(xì)地說(shuō)，就是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)整理，并通過(guò)學(xué)問(wèn)間的串聯(lián)性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無(wú)序、模糊不清的概念和題型縱橫溝通，形成條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。以有利于促進(jìn)學(xué)生重新消化、理解和把握。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程

中，教師要做好以下三點(diǎn)環(huán)節(jié)：

、有的放矢點(diǎn)要害，即在復(fù)習(xí)時(shí)，要要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)在點(diǎn)子上，如在進(jìn)展“用不同的學(xué)問(wèn)解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些學(xué)問(wèn)來(lái)解答，如方程、比例學(xué)問(wèn)、按比例安排、算術(shù)法等，然后讓學(xué)生說(shuō)思路，列式解答。

、分類(lèi)講解找缺陷。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用分類(lèi)指導(dǎo)的方法對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展條塊式的討論是深化學(xué)生學(xué)問(wèn)，查找學(xué)問(wèn)誤區(qū)的重要方法。

、自我點(diǎn)化活氣氛。復(fù)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生自我點(diǎn)化、自我穩(wěn)固、自我提高的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧流暢的教學(xué)環(huán)境，對(duì)復(fù)習(xí)效果會(huì)大有裨益。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生交頭接耳、相互爭(zhēng)論，甚至于移位溝通閱歷，自由結(jié)合，互助合作，開(kāi)心地承受學(xué)問(wèn)。

2、講練結(jié)合，精講多練，拓展視野。

講和練是小學(xué)復(fù)習(xí)課主要的學(xué)習(xí)方法，教師要精講，學(xué)生要多練，也就是說(shuō)在復(fù)習(xí)課上，教師要有規(guī)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的復(fù)習(xí)題、練習(xí)題。以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的思維過(guò)程。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，教師要弄清每節(jié)課的目的作用，分清主次、難易。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容哪些該指導(dǎo)，哪些是學(xué)生易出錯(cuò)的要做到心中有數(shù)，努力提高教學(xué)效果。

四、學(xué)生要形成嚴(yán)明的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

人的學(xué)問(wèn)才能是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，很

大程度上依靠于自主學(xué)習(xí)的力量，這種力量還制約和影響著其他力量的拓展，關(guān)系著一個(gè)人一生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和制造力，使之獲得主體思想的解放、主體力量的進(jìn)展，能積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。

2、學(xué)生作業(yè)的布置、收交。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置要求少而精，注意作業(yè)的層次性。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要布置仿照性強(qiáng)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要布置一般的根底題。但是不管是哪一個(gè)層次的學(xué)生，作業(yè)都必需按時(shí)完成上交。

3、學(xué)生作業(yè)的批改。

教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，在批改時(shí)也得有方法。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，則要仔細(xì)地、具體地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更要細(xì)心地當(dāng)面批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，講明白錯(cuò)誤的緣由。

4、學(xué)生作業(yè)的修改。學(xué)生作業(yè)完成后，對(duì)存在的問(wèn)題必需弄明白緣由，仔細(xì)地進(jìn)展批改，杜絕以后消失類(lèi)似問(wèn)題。

五、臨界生和學(xué)困生的治理

針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，任課教師制定具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃、措施和方案。在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)困生制造自我進(jìn)展的時(shí)機(jī)與空間，讓學(xué)困生和成績(jī)好的學(xué)生氣會(huì)均等，甚至適當(dāng)增加學(xué)困生的展現(xiàn)時(shí)機(jī)。學(xué)困生

數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)他的自信念影響很大，教師可以主動(dòng)讓他收作業(yè)，培育他的自信念和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓班里的優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，一對(duì)一的進(jìn)展幫忙，讓學(xué)困生學(xué)有典范，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極賜予幫忙，對(duì)優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級(jí)中形成一股比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。

準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)困生的閃光點(diǎn)，大力進(jìn)展表?yè)P(yáng)鼓舞，激發(fā)其上進(jìn)心。教師在班級(jí)治理中，大膽使用學(xué)困生，讓他們感到天生我才必有用;在班級(jí)生活中拉近學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的心理距離。使他們真實(shí)感到我也是班級(jí)的一名成員。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的家訪(fǎng)工作。通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系簿，家長(zhǎng)熱線(xiàn)等準(zhǔn)時(shí)架起學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子多鼓舞、多表?yè)P(yáng)，有了錯(cuò)誤不急于批判，而是幫忙查找緣由，并常常跟教師溝通，努力協(xié)作教師的教育教學(xué)工作。

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃篇4

一、學(xué)情分析

1、主要優(yōu)勢(shì)

學(xué)生喜愛(ài)上了科學(xué)這門(mén)課，通過(guò)做試驗(yàn)、做嬉戲、講故事、上網(wǎng)查資料等，學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的培育，觀(guān)看力量、動(dòng)手力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)的力量也得到了加強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)精神得到了培育，能用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)解答一些淺顯的實(shí)際問(wèn)題。

2、存在問(wèn)題

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度太端正，對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的探究也是比擬的淺薄，觀(guān)看力量、動(dòng)手力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量也有待提高，科學(xué)精神有待進(jìn)一步的培育。大局部學(xué)生樂(lè)于表達(dá)但不擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)和歸納，還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)很不重視，科學(xué)綜合表現(xiàn)很差，需要采納恰當(dāng)方法強(qiáng)化輔導(dǎo)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

本冊(cè)教材共分四個(gè)單元進(jìn)展復(fù)習(xí)，分別為“微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們”。

三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，知道與四周常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，并能運(yùn)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科