用乘法口訣求商教學(xué)反思

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用乘法口訣求商教學(xué)反思1

教學(xué)反思

今日講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是同學(xué)首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

勝利之處:

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今日有幾只小猴在樹叢中玩耍，突然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們特別興奮，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示活靈活現(xiàn)的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很快把同學(xué)的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不情愿援助猴媽媽分一分？”這時同學(xué)異口同聲地說：“情愿”。

2.讓同學(xué)自己探究“求商方法”：同學(xué)回答情愿援助猴媽媽分桃子后，新奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多盼望老師能讓他站起來回答，有的同學(xué)說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓同學(xué)觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，援助同學(xué)進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點。讓同學(xué)體驗分桃子的過程，探究出“求商方法”，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。

3.在課件制作上也突出了同學(xué)的愛好和愛好，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最末一個練習(xí)題的圖同學(xué)也特別喜愛，“誰答對了就把玩具摘下來”，同學(xué)看著那些喜愛的`玩具，帶著一種新奇心和好玩心，參加度特高，同學(xué)答對一個老師就摘一個，愛好急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！蓖瑢W(xué)更興奮了。就這樣在同學(xué)心情高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了同學(xué)的情趣，調(diào)動了同學(xué)的積極性，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，希望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.同學(xué)探究方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓舞的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

4.面對二班級的同學(xué)，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓同學(xué)多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有肯定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓同學(xué)多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最末培育同學(xué)的規(guī)律推算技能。教學(xué)的重點和難點都是讓同學(xué)學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向技能進(jìn)展型課堂。讓聽課的老師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。

上課時，可能每個老師都有同感：學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)哪怕課后再淘氣，課堂上的留意力都是很集中的。一位教育家說：老師的巨大技巧就在于集中與保持同學(xué)的留意力。尤其是在我們二班級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，留意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的一大難題。作為一名老師，如何讓同學(xué)上課集中留意力，顯得尤為重要。

在我小的時候?qū)W習(xí)計算，我就一貫覺得它有點機(jī)械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的留意力，使他們能主動的去探究，而不是單純的用法那么讓孩子被動接受呢？課前預(yù)備，激趣導(dǎo)入時，我用對口訣，背口訣，補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌控狀況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的`題目要求和老師的激勵性語言能有效地培育同學(xué)的自信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中同學(xué)有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。

勝利之處：

在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得同學(xué)的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個全神貫注，這樣同學(xué)的留意力就提高了，上課的效率也提高了。練習(xí)中，我沒有徑直將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個按部就班的練習(xí)過程。其次，我用小組溝通、同桌溝通的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。

不足之處：

第一，小組爭論的時候，看上去小組爭論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機(jī)。很明顯，這樣的爭論沒有起到真正爭論的意義，也沒達(dá)到溝通的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，老師要多巡察，不能讓一些同學(xué)魚目混珠。而且要提出一些能引起同學(xué)愛好的問題讓同學(xué)討論，這樣留意力就不會分散了。

第二，我沒有設(shè)計一些能引起同學(xué)愛好的題目。

總之，老師有不斷學(xué)習(xí)、探究，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么味同嚼蠟，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣同學(xué)的上課積極性出來了，留意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)經(jīng)受用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌控用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．同學(xué)會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使同學(xué)初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培育同學(xué)的合作意識，提高同學(xué)的探究技能，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：使同學(xué)嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商〔依據(jù)除法算式想出合適的口訣〕

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)預(yù)備：課件〔投影片一〕口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

同學(xué)開火車口算，老師抽名說是怎么算的，可喚起同學(xué)對已有知識的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，〔出示小蘭貓〕。

師：今日小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家興奮嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家援助。咱們能行嗎？

過六一了，小貓們也很興奮。你瞧他們在干什么？〔出例如似p48主題圖〕〔圖略〕

三、探究新知

1．同學(xué)仔細(xì)整體按順次觀測主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次認(rèn)真地觀測思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對同學(xué)提出的.問題，老師援助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題〔1〕平均每行幾面？同學(xué)針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組溝通，說說自己是怎么想的。

4．同學(xué)展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題〔2〕、〔3〕的教學(xué)程序如上。

同學(xué)獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思索題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．〔提示：看算式中的什么數(shù)想口訣〕

同學(xué)思索后，積極發(fā)言．

老師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指引給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．同學(xué)獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4同學(xué)用手勢表示商

3．游戲〔一〕小兔過河采蘑菇；

游戲〔二〕火炬接力賽〔小組合作完成〕

六、進(jìn)展評價

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？同學(xué)嘗試自己小結(jié)

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

1、問題來自于同學(xué)，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

我這節(jié)課不是由老師徑直提出問題，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌控除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，表達(dá)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于同學(xué)借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌控用乘法口訣求商的方法。

2、充分表達(dá)以學(xué)為主，切實關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)展。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容都表達(dá)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起爭論溝通，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)在合作溝通時能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補(bǔ)充，訂正，課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。

需改進(jìn)的問題：

1、練習(xí)可以多樣化，趣味性。

2、預(yù)備復(fù)習(xí)要精，有針對性。

3、時間安排要合理。

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動，今日我有幸執(zhí)教人教版二班級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是同學(xué)首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使同學(xué)經(jīng)受求商的探究過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的積極性和敏捷性。在教學(xué)時，我結(jié)合同學(xué)實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活貼近的教學(xué)情境，使同學(xué)感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低班級的同學(xué)都喜愛聽故事，上課初，我那么創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將同學(xué)自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、在教學(xué)例題1時，同學(xué)依據(jù)已有的知識閱歷，先讓同學(xué)借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點詳細(xì)的活動要求，鼓舞同學(xué)和同桌相互說一說分的過程：再讓同學(xué)展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最末讓同學(xué)比較用哪種方法最好，同學(xué)選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進(jìn)行小結(jié)。

三、愛玩是學(xué)校生的天性，是他們的愛好所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓同學(xué)多動手、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到嫻熟運用乘法口訣求商的目標(biāo)。

本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，同學(xué)的知識生長點和具備知識，了解本班同學(xué)特點，感愛好話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求同學(xué)學(xué)會什么，對于同學(xué)不具備的知識，如何彌補(bǔ)，怎樣援助同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比方，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個班，每個班的同學(xué)都有自己的特點，學(xué)情也各不相同，對同學(xué)提供針對性的援助，方能援助同學(xué)學(xué)有所獲。

2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)性指導(dǎo)。老師要做到“眼中時時刻刻有同學(xué)”，多站在孩子的角度思索問題，多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子，援助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡約的知識對于他們來說可能仍舊是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思索做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)同學(xué)從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。同學(xué)在掌控方法之后，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最末達(dá)到能嫻熟計算。

3、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低班級同學(xué)留意力差，這就要求老師“修煉自己”，用須要的表情、動作語言來吸引同學(xué)，增加同學(xué)課堂的.活躍度，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4、重視對同學(xué)做題習(xí)慣的培育。低班級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中援助形成規(guī)章意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生援助后進(jìn)生，并鼓舞優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探究用多種方法解決問題。

總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有許多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后仔細(xì)、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

成長，在路上！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中美滿的成長！

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

勝利之處：

這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、依據(jù)低班級的同學(xué)的年齡特點。

新奇心強(qiáng)，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望，將同學(xué)自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來源于同學(xué)，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我從同學(xué)熟識的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)同學(xué)先整體地按肯定順次觀測整幅圖，說說圖中小伙伴們在干什么，讓同學(xué)將自己置身于畫面中，通過同學(xué)對主題圖的觀測發(fā)覺，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。由于同學(xué)已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓同學(xué)獨立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決詳細(xì)問題，使同學(xué)體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是援助人們解決實際問題的.工具，因此需要學(xué)好這部分知識，同時也使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。最末放手讓同學(xué)依據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓同學(xué)獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)同學(xué)歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計讓同學(xué)自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了同學(xué)對知識的遷移技能。通過爭論溝通，引導(dǎo)同學(xué)概括計算方法，不但有利于同學(xué)將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了同學(xué)的歸納概括的技能對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師徑直提出、排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、細(xì)心設(shè)計活動。

練習(xí)中，我沒有徑直將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是設(shè)計成援助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你情愿幫他嗎動物找伙伴。3、動物找伙伴：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡Γ袔字粍游飳殞殎淼搅宋覀儼?，想和大家交個伙伴。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好伙伴！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的愛好和敢于向苦難挑戰(zhàn)的志氣，并且培育了同學(xué)樂于援助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了同學(xué)練習(xí)的愛好，同時使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

不足之處：

對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓同學(xué)仿照用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)當(dāng)先想幾乘5等于45，由于五九四十五，所以商是9。詳細(xì)方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

《用26的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在同學(xué)掌控了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始，是計算方法的教學(xué)，對于同學(xué)學(xué)會除法具有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)經(jīng)受用乘法口訣求商方法的探究過程，能依據(jù)詳細(xì)算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時我依據(jù)教材實質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活貼近的教學(xué)情境，使同學(xué)感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低班級的同學(xué)都喜愛聽故事，上課初，我那么創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的`故事情境，將同學(xué)自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、在教學(xué)例題1時，同學(xué)依據(jù)已有的知識閱歷自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式?！餐瑢W(xué)通過分析題意，依據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式12÷3=〕同學(xué)借助擺圓片、獨立觀測、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓同學(xué)分小組爭論各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾？經(jīng)過同學(xué)的探究思索，匯報了3種結(jié)論，最末讓同學(xué)比較用哪種方法最好，同學(xué)選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進(jìn)行小結(jié)。整個教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從詳細(xì)問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最末通過比較讓同學(xué)悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)同學(xué)對算法的掌控理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既進(jìn)展了同學(xué)思維，又培育了同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率。

3、愛玩是學(xué)校生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有徑直將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設(shè)下了三個機(jī)關(guān)，你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的愛好和敢于想苦難挑戰(zhàn)的志氣，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

對于書上提出的兩個除法問題，這節(jié)課是由我徑直提出的，假如由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來，使問題來自于同學(xué)，這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都要堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

新課程要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動參加、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的發(fā)覺者、探究者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有性格的過程。

1、新課奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。同學(xué)的思維往往是從問題開始的，只有主動探究才會有制造，問題情景是促使同學(xué)建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，把同學(xué)熟識的快樂的節(jié)日主題圖呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)通過觀測、爭論、溝通，發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并依據(jù)已有的知識閱歷解決問題，從而用遷移的方法探究出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計給同學(xué)提供了一個寬闊的空間，讓每個同學(xué)都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到勝利的'喜悅。

2、細(xì)心設(shè)計活動，符合同學(xué)年齡特點。愛玩愛聽故事是學(xué)校生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有徑直將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們情愿援助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行競賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，需要把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔究竟過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎？小鳥也回家了。可愛的小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的愛好，也培育了同學(xué)樂于援助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本。課堂有了細(xì)心的設(shè)計，同學(xué)的主動參加、合作學(xué)習(xí)，使得整個課堂教同學(xué)動、鮮活，充斥生氣，活力。

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌控用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)受除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的.方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節(jié)課是計算課，假如都采納單一的練習(xí)，就簡單讓孩子產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球競賽奪冠的情境：播放2022年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的愛好，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小伙伴們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探究的歡樂，又加強(qiáng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有徑直將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思索育溝通之中理解算理，掌控方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高技能！最末補(bǔ)充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最末又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌控得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在同學(xué)掌控了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始，是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)經(jīng)受用乘法口訣求商方法的探究過程，能依據(jù)詳細(xì)算式正確地用乘法口訣求商。

勝利之處：

在教學(xué)例題時前，我設(shè)計了兩個熱身。

挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個版塊主要讓同學(xué)補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今日的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本事呢！小伙伴們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本事的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充斥著新奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本事時，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)受的秋游活動，徑直過渡到例題的教學(xué)。

例題我是這樣設(shè)計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜愛的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。問題涌現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學(xué)，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探究，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)覺，都分成了6組。老師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當(dāng)我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些方法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的聰慧，小組爭論爭論，看能想出多少種方法。孩子們爭論時，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)援助，援助孩子們組織自己的語言，鼓舞孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時，予以適當(dāng)?shù)墓奈?，孩子們需要老師贊美?/p>

通過多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，事實上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2〔〕=10，進(jìn)而想到需要用乘法口訣來計算，也就引入了我們今日的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在涌現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順當(dāng)計算出這兩道除法算式商的時候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的留意力。低班級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的留意力一貫都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們愛好盎然，留意力集中。

不足之處：

整節(jié)課同學(xué)都是在經(jīng)受探究的過程中尋求新知，我講得還是不少，給同學(xué)探討、思考、經(jīng)受的時間和空間還是不足，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參加，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的表達(dá)。同時這節(jié)課都在充斥童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本事用乘法口訣求商

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

本節(jié)課是在同學(xué)掌控了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓同學(xué)獨立思索、自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的`基本思路，進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)的遷移技能

1、創(chuàng)設(shè)真體情景，同學(xué)提出問題

上課開始，以兒歌的形式激發(fā)同學(xué)的愛好，通過耳熟能詳?shù)膬焊?，讓孩子們加?qiáng)對7。8。9乘法口訣的掌控。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅同學(xué)熟識的“快樂的節(jié)日”主題圖，讓同學(xué)觀測圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決詳細(xì)問題，使同學(xué)體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望

2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進(jìn)同學(xué)的心理世界

低班級同學(xué)留意力不能長久，單調(diào)的練習(xí)使同學(xué)簡單產(chǎn)生厭倦心情，降低學(xué)習(xí)效率。針對同學(xué)的年齡特點，留意形式多樣化，利用教材提供的資源，使同學(xué)將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓同學(xué)積極主動地投人練習(xí)

3、解決實際問題，應(yīng)用于生活？？

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示同學(xué)在實際活動中遇到的計算問題，使同學(xué)經(jīng)受與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)覺并提出簡約數(shù)學(xué)問題的技能。

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二班級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是同學(xué)首次接觸除法計算，對于同學(xué)來說有肯定的難度，為了讓同學(xué)更好的掌控求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)愛好。對低班級的同學(xué)來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的愛好，因此，在新課伊始，我為同學(xué)展示了一幅漂亮的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?同學(xué)聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2、算法多樣化和優(yōu)化算法。同學(xué)聽到問題后，新奇心促使他們很快地進(jìn)行思索。通過動手操作，思索，在得到結(jié)果之后，許多同學(xué)都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法共享給大家。在同學(xué)相互溝通之后，得出為什么用乘法口訣求商的緣由，探究出“求商方法”。

3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低班級的同學(xué)需要有不斷地新穎的事物吸引他們的留意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的`題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找伙伴”……同學(xué)看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都愛好高漲，積極的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過這節(jié)課，同學(xué)既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要多花費心思，從同學(xué)感愛好的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充斥活力。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

3、留意課堂的生成。在找伙伴環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對伙伴。

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

《用9的乘法口訣求商》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊49頁的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求同學(xué)掌控用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡約的實際問題，培育同學(xué)規(guī)律思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的技能。我這節(jié)課基本上是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)會用18的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就特別簡約了，同學(xué)完全可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;

“良好的開端是勝利的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中同學(xué)的留意力，而且還能使同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引同學(xué)主動參加。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓同學(xué)用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用18的乘法口訣求商、求積的口算題，讓同學(xué)邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。

二、新授部分的教學(xué)采納了：引放結(jié)合的`教學(xué)方法;

本節(jié)課很簡約，完全可以放手讓同學(xué)來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓同學(xué)自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時候，部分同學(xué)列了乘法，雖然乘法也對，但是要留意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應(yīng)當(dāng)列除法，大部分同學(xué)知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當(dāng)?shù)狞c一下。

三、練習(xí)部分：利用游戲活動進(jìn)行訓(xùn)練;

為了不讓同學(xué)做題時無趣，讓同學(xué)動起來，就需要要依靠游戲活動。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動時，課堂紀(jì)律有點亂。在送信過程中，收信人沒實時發(fā)覺送錯的信。此環(huán)節(jié)中，假如按小組有順次的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時間未掌控好，接近下課，同學(xué)還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆忙結(jié)束。假如此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時進(jìn)行本課小結(jié)，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合同學(xué)的實際，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《用2～6的乘法口訣求商》〔解決問題〕一課時學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡約的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和同學(xué)的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計。通過激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞同學(xué)，給同學(xué)揚起自信的風(fēng)帆。

對于學(xué)校生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要留意用觀賞的.眼光來看同學(xué)，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和激勵，讓同學(xué)在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、相信同學(xué)，給同學(xué)一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由同學(xué)來完成，解決問題更是予以同學(xué)充分的探究時間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了同學(xué)的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細(xì)心設(shè)計活動，掌控鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能援助同學(xué)有效地理解、掌控新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計留意結(jié)合同學(xué)的年齡特點，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算技能。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合同學(xué)實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡約實際問題奠定了基礎(chǔ)。

2、問題來自于同學(xué)，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師徑直提出、排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由同學(xué)自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的技能，而且為同學(xué)提供了積極思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有性格數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，同學(xué)探究出多種算法后，老師對同學(xué)的每一種算法都進(jìn)行了評價，使同學(xué)的想法得到了充分的確定，是同學(xué)體驗到了解題策略的多樣化。通過爭論溝通各自性格化的算法，讓孩子們在傾聽他人看法時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使同學(xué)通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采納多種方法進(jìn)行解決。

3、細(xì)心設(shè)計活動，符合同