小學數(shù)學“千米的認識”教學設計　教案1

“千米的認識”教學設計【教學準備】１．本節(jié)新課前一周要求學生由父母帶領參觀運動場跑道，并了解跑道一圈有多長，繞環(huán)形跑道2圈半。２．本課前一天要求學生裝到操場上先走一走（跑一跑）100米的路程。３．卷尺、秒表、課件【教學目標與策略選擇】一、目標確定教材充分尊重學生已有的生活實驗，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后向學生展示運動場的跑道通常一圈有多長，跑幾圈是1千米，再要求學生在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多長，從而體驗出1000米有多長，走（跑）1000米大約要多少時間。實際上，在課前訪談中，我發(fā)現(xiàn)只有極個別學生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多大，基本沒有什么體驗?？梢姡?千米１．使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行單位的簡單互化。２．利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。３．在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴的交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。二、策略選擇“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在日常生活中也會耳孺目染有關千米的各種使用信息，因此，“千米”這一觀念構建效果的好壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。因此，在設計本課的教學，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，重組了教學過程，具體用到以下教學策略。1．創(chuàng)設情景：如在課題引入時，通過課件出示湖南省行政區(qū)劃圖，讓學生估計從衡陽到長沙有多遠，引出千米這個概念，同時也讓他們感受千米與生活的緊密聯(lián)系。2．親身體驗：由于學生平時的生活經(jīng)驗不同，導致他們對1千米大約有多遠的認識存在較大差異。教學設計時，我讓學生實地觀察，親身體驗，從而促使他們在實踐中建立“千米”觀念，使之終生難忘。3．合作探究：在建立和強化1千米【教學流程設計】一、情景引入１．師：請你估計一下老師手中的粉筆有多長。２．師：請你估計咱們教室前后的距離大約是多少。３．課件出示湖南省行政區(qū)劃圖，用點指熱鍵的方法突出演示衡陽市、長沙市的地理位置。師：如果我準備到長沙去玩，你能替老師估計從衡陽到長沙有多遠嗎？學生估計后，教師說明衡陽到長沙的路程是186千米。揭題：千米的認識（指出千米可用Km表示）二、探究新知１．了解學生對于千米已有的認識師：你在哪里見到過“千米”這個單位？你對千米有哪些了解？（記錄學生典型的回答）生1：我上學時在十字路口的交通標志牌上見過。生2：我在地圖上見過。生3：我還知道1000米=1千米。生4：我還知道運動場的跑道一圈是400米，跑2圈半剛好是1千米?！玻H身體驗1千米的長度帶領學生到操場上用卷尺量出100米的距離，挑選幾位學生在跑道上來回跑5次，并用秒表記錄他們跑的時間，然后回到教室。師：課前大家都走（跑）了100米，剛才同學們來回跑了5次，一共是多少米？生：我知道，來回5次，共10次，100×10=1000（米）師：很好，剛才同學們跑的剛好是1千米。千米（也叫公里）是比米大的長度單位，1千米（公里）=1000米。３．強化1千米的觀念師：剛才我們已經(jīng)親身體驗到1千米到底有多遠，也知道走1千米大約需多少時間，那么現(xiàn)在請同學們根據(jù)你每天回家所經(jīng)過的路線，估計一下從學校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？你是怎樣想的？學生估計后，說說推斷的思路，然后演示課件，指出從學校出發(fā)所走的三條路線分別到衡陽市七中，衡陽市第一人民醫(yī)院，珠暉區(qū)婦幼保健院大約為1千米。三、練習1．選一選，填一填（1）兩個公交車站之間的路程大約是500米，衡州市場到新大橋的路程為（）廣東路衡州大市場武警支隊市七中湘南學聯(lián)新大橋（2）長江是我國第一大河，世界第三大河，長約6200（），北京到廣州的鐵路線約長2313（）。（3）飛機每小時飛行的路程大約是（），坐小轎車每小時行的路程大約是（），步行每小時行的路程大約是（）。２．完成第10頁的第5題。（同學們相互討論交流，歸納出總共可有幾條