高一語文隨筆心得體會

第高一語文隨筆心得體會歡迎大家閱讀參考學習!

高一語文隨筆1

在這一個月的教學中，我學得在課堂提問上有一點感悟。教師上課，都離不開課堂提問。但課堂提問要想取得理想的教學效果，要注意：

1、難度。課堂提問要適合學生的認識水平，把握問題的難易程度。教師提出的問題應是學生在未認真看書和深入思考之前不能回答的，還應是班里大多數(shù)學生經過主觀努力之后能夠回答的。就如樹上的果實，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到。我曾兩次講《祝福》，都是從“我真傻”入手，去深刻認識祥林嫂的悲劇命運的，但由于設計的問題難易程度不一，教學效果也就不同。第一次，我是這樣來設計提問的：“祥林嫂認為自己真傻，這告訴了我們什么作者這樣寫能否揭示主題”由于問題涉及的面較大，較籠統(tǒng)，學生難以回答清楚。第二次，我改提如下幾個問題：“祥林嫂為什么認為自己傻”“為什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就變傻了”“阿毛不被狼吃掉，她會不會變傻她的命運會不會好些”這樣提問，化難為易，學生也就樂于思考，從而深化了對祥林嫂悲劇命運的認識。教師的提問應難易適度，如果問題過難，學生望而生畏，就會挫傷學生思考的積極性;如果問題過易，學生不動腦筋就能輕易答出，也就無法提高學生的思維能力。

在教學過程中，教師提出的問題學生答不出，這是常有的事。原因往往是難度過大。這時，教師應想方設法“化難為易”，以避免陷入“啟而不發(fā)”的境地。例如，一次教《項鏈》時，我提出了這樣的問題：“作者刻畫路瓦栽夫人在當時有什么現(xiàn)實意義”此問題一提出，學生默然。這時，我隨機應變，問道：“路瓦栽夫人是怎樣一個人”學生很快答道：“是一個追求享受，夢想過豪華生活的小資產階級的婦女?！蔽以僭O一問：“法國當時的社會現(xiàn)實是怎樣的”學生答：“當時的法國在工業(yè)革命后隨著生產力的發(fā)展，資產階級的豪華奢侈、講排場、愛虛榮之風大盛?！边@樣，就把一個難以回答的問題解決了。

2、坡度。有的心理學家將問題從提出到解決的過程叫“解答距”。所謂“解答距”，就是讓學生經過一番思考才能解決問題，讓思維的“軌跡”有一段“距離”。一般來說，根據“解答距”的長短，提問可分為四個級別。第一級，屬于初級階段，所提的問題，學生只要參照學過的例題、例文，就可以回答。這樣的問題，屬于“微解答距”范疇。第二級，屬于中級階段，所提問題并無現(xiàn)成的“套子”可以依傍，但不過是現(xiàn)成“套子”的變化與翻新。這樣的問題，屬“短解答距”的范疇。第三級，則是高級階段，所提問題要求學生能綜合運用學過的知識進行解答，屬“長解答距”的范疇。第四級，則是高級階段的發(fā)展，屬創(chuàng)造階段，所提問題要求學生能采用特有的方式(無現(xiàn)成方式參照)去創(chuàng)造性地解決問題，屬于“新解答距”的范疇。教師應從學生實際出發(fā)，合理調配提問題的坡度，為學生增設臺階，使之能拾級而上，直達知識的高峰。

在教學《過秦論》時，我曾根據秦國興起、強大、統(tǒng)一全國及其滅亡的過程，精心設計了四個臺階式提問：(1)秦國興起時實行何種基本國策，起何作用(2)秦孝公以后的80多年，又為何能進一步強大起來(3)秦始皇統(tǒng)一天下是偶然的嗎為什么(4)秦朝迅速滅亡的基本原因究竟是什么這幾個問題，由于“解答距”的長短不一，形成了提問的坡度，調動了學生思考的積極性。在解答問題的過程中，學生的思維隨之逐步提高。

總之，課堂提問是一門藝術。它要求我們把握適當?shù)亩?，以啟迪學生思維。

高一語文隨筆2

高一即將結束，回顧過去的一個學期，覺得值得思考、總結和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的實施這一大背景有關，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經歷者把在教學一線的親身經歷、親身感受以及經驗教訓認真總結，好好反思，讓自己在今后新課程的教學工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談談本人在高一第一個學期的教學實踐中曾經有過的一些錯誤認識或做法。

一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認識

我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當?shù)狞c撥、引導、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。

二、新方法實施中產生過的錯誤做法

(1)導學案運用中的錯誤做法

我們這次高一語文的新課程教學一個重要的“新”的標志、新生事物是“導學案”?！皩W案”在山東兗州一中的成功經驗已經證明它對調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生思維，鍛煉和提高學生的能力有無可比擬的優(yōu)越性，但我們在實施過程中，出于經驗的不足和對學生學情調查了解的不夠，往往會采取這樣一種片面做法——只注重導學案的“學”和“講”，卻忽視了導學案的“導”，結果經常會把課堂變成做題目(做導學案)和講題目(講導學案)，在一定程度上導致了部分學生的厭學。事實證明，如果導學案只“做”只“講”卻不“導”的話，對學生的“學”恐怕很難產生什么積極的、正面的影響。所以，如何設計好導學案并進一步利用好導學案，使它能夠真正調動學生、激發(fā)學生、解放學生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經歷者好好動一番腦筋。

(2)合作學習中的錯誤做法

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：

①、將小組合作等同于小組討論。當教學進行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學生“分組討論這個問題”。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，因此并不是真正意義上的合作學習。

②、教師缺場。在學生進行合作學習時，我有時會退至教室的一側耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。小組合作學習結束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學活動便宣告結束。其實這樣的合作學習事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導，學習效果也欠佳。

③、合作學習被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學生進行討論。合作學習呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人思考的基礎上，兩者并不排斥。

④、小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學生會經常被推舉來做匯報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了。

總的來說，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預防問題的能力。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉;對于可能出現(xiàn)的問題，我們更應該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進!

高一語文隨筆3

一、走語文教學正常路，熟知課程標準，扎扎實實教語文

各級各類學校嚴格按照課程標準要求開足開好語文課時，要高度重視語文教學，回到正常的軌道上來。

課程標準提出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課要突出課程的基礎性，使學生具有正確、熟練、有效地運用語言文字的能力，為今后進一步學習打下比較扎實的基礎;同時，引導學生形成較為成熟的心理素質和健全的人格。

在語文教學過程中，務必強化知識積累意識，言語品讀意識，語文課堂應該通過咀嚼品味語言文字的方式，去觸摸言語生命的體溫、去感悟作者的情感，走進主人公、作者的內心，從而引導學生思考生命之情氣是如何體現(xiàn)出來的，最終培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。反對教學之浮夸過度挖掘文本人文內涵讓語文變了味，也反對教學理科化過分注重字詞句篇講解而讓語文丟了味。語文教學要回到聽說讀寫訓練的本原上來，老師扎扎實實教，學生扎扎實實學。

二、走閱讀積累路，讓讀書成為一種習慣，一種教學方式

語文素養(yǎng)的形成，必須走閱讀積累這條陽光大道。多讀書，多積累，在閱讀積累的過程中進行水到渠成的寫作，這才是學習語文的主要途徑。只有高一肯下功夫閱讀，經過兩年的讀書積累，高三復習必會事半功倍。

作為語文教師，必須以身作則，帶領學生閱讀、寫作，跟學生共閱讀、同成長。我們應該充分利用課堂這個主陣地，以教材為突破，少分析，多引導，多提供與教材同題、同類的其他文章讓學生進行充分閱讀，多讓學生去領悟體會，教師少分析講授灌輸。

根據不同學生安排推薦適當?shù)拈喿x內容。讓學生真正喜歡閱讀，愛上閱讀。在閱讀中，課內與課外并重，千萬不要顧此失彼。

搭建平臺，為學生的閱讀提供一個展示交流的場所，讓學生收獲閱讀的成果，感受到閱讀的成功與幸福，從而戀上閱讀，終身閱讀。建議每個班級必須設有圖書角，閱讀寫作成果展示欄，條件成熟時可以辦班級報，開展各種形式的讀書活動。以閱讀寫作成果展示欄和班級日報，以及讀書交流會、讀書節(jié)等為平臺，展示學生閱讀寫作成果，維持并鞏固學生閱讀與寫作的興趣，讓他們體會到成功的喜悅。

三、走養(yǎng)成教育路，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，從點滴開始

語文教育不像其他自然學科，它天生是“農業(yè)”的，得遵循作物的生長規(guī)律，需要日積月累的養(yǎng)成，絕非一蹴而就。

高一學生應當人手一冊新版《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，有了方便的工具書，才能培養(yǎng)出學生隨時查閱、時時積累字詞的好習慣。特別是古文閱讀，離不開字詞典的幫助，勤翻字典，勤做筆記，文言文是可以自學的。

同時要求每位學生準備三本筆記本：一本用于寫周記，一本用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務。

周記本——每周堅持寫一篇，長短不限，不計較形式。寫每周自己最有感觸的事物，即把每周最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。

讀書筆記本——每天摘抄至少一段文質兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應摘抄的內容后面。注意注明摘抄內容的出處。摘抄和讀書心得都應標注序號，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。

練筆本——一學年只統(tǒng)一布置8次作文，自由練筆不少于每兩周1次。高一這一年的練筆以模仿為主，結合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。建議老師創(chuàng)辦辦刊，推廣優(yōu)秀作文的成功經驗。

此外定期舉辦與語文閱讀有關的詩詞朗誦、課本劇表演、講故事比賽等主題月活動。通過這些豐富多彩的活動，為學生提供一個展示交流的平臺和機會，不斷提高學生口頭表達能力，將口頭表達、閱讀、寫作三者有機融合起來。

四、走作作文教學常識路，喚起寫作熱情、加強思維訓練，多寫多修改

思考的常識。教育的主要目的是教會學生思考，作文的過程必然是思維的過程。但由于教育的功利性，許多老師忽略了學生“思考”的環(huán)節(jié)，學生壓根兒就不會“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學生作文的通病?！皼]有了‘想’，是無法感受‘聽說讀寫’的快樂的”，作文一定要教給學生這樣的常識。當然，要想讓學生成為思考的人，教師就不能不會思考。

熱愛的常識。寫作的至高境界是熱愛，一個人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對他而言是生活必需的內容，一天不寫點東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂“成功”，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓學生熱愛寫作，首先老師應是熱愛寫作的人。建議老師常寫下水作文，言傳身教，積極調動學生的寫作熱情。此外，學校里形成的好的寫作作風，對學生也是一種潛移默化的影響。

敢寫的常識。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語言表達能力和寫作的能力。作文教學需要把寫作的權利交給學生，培養(yǎng)他們敢寫的意識，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。所以，我們主張要營造寬容和寬松的環(huán)境，讓學生自由寫作。其實，寫作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫下來，沒有走樣;拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”(葉圣陶語)。總之，一句話：敢寫，就好辦了。

讀書的常識。在此不做贅述。

發(fā)現(xiàn)的常識?，F(xiàn)在的學生過著三點一線的生活方式，游離在觀察之外，自然無所發(fā)現(xiàn)。故而作文教學要引導學生開拓寫作的領域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識，特別是要讓學生在熟悉的地方有發(fā)現(xiàn)，因為聰明的人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。

修改的常識。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”(葉圣陶語)，是一個好習慣。文章為何要修改就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”(張中行語)。關于文章修改，老師可以手把手教學生修改;對不同的學生提不同的要求;在修改的過程中還可以把要求說得明確些;引導學生積累修改的經驗，循序漸進等。

總之，高一語文教學是高三復習的基礎，唯有夯實閱讀積累之基礎方能真正提高學生語文素養(yǎng)，只要老師肯讀書、學生肯讀書，老師熱愛寫作、學生熱愛寫作，其余的就好辦了。

高一語文隨筆4

在這世上，有一種無形的力量，它看不見也摸不著，但卻隱藏在人人身邊，并在最關鍵的時刻展現(xiàn)出無與倫比的力量!

南方雪災時解放軍憑借它詮釋了力量的凝聚，汶川地震時十三億的中國人民用它與災區(qū)人民一起共渡難關，百年奧運圓夢時炎黃子孫通過它向世界展示中國的強大……這一切的一切無不贊頌這種力量的偉大，它就是團結。什么是團結它為什么擁有如此之大的力量

“為實現(xiàn)共同目標而互相協(xié)作的集體主義精神?！边@是團結的解釋?？梢?，團結不是一個人的努力成果，而是一個團體的齊心協(xié)力拼搏的代名詞。

當一個團體擁有著團結的精神，這個團體就會變得無比強大，任何困難與難題都會迎刃而解。20__年的雅典奧運會上，雖然中國女排已先失了兩局，但她們并不氣餒，找回了勇氣和士氣，齊心協(xié)力，團結一致，完全將局勢扭轉，最終在決勝局擊潰了俄羅斯女排。中國女排的姑娘們勝利后，她們?yōu)槠D難獲得的勝利而放聲大哭，我的心情也激動得久久不能平復。

面對強敵，她們有著一個共同的目標，并且為之而努力，當真正成功的那一刻，她們的心情一定會無比興奮吧。團結的努力，努力的團結，我想，這一個經歷過大風大浪的團隊，這一個用團隊精神克敵制勝的團隊，以后的道路上還能創(chuàng)造出更大的輝煌!我想，團結更是一種人們道德與精神的體現(xiàn)吧，團隊的合作需要每個人的努力和配合才會發(fā)揮出團結的最大價值，每個人都有其獨特的重要性，我們也能在團結的團隊中展現(xiàn)個人的價值。也就是說，集體團結成就個人的價值，個人的價值也同樣成就了集體的團結。

作為一名中學生，團結對于我們尤為重要，因為我們的生活學習都在一個集體中，只要團結地合作，團結地處事，相信我們就可以為集體自豪，為自己自豪!熱愛集體，成就自己。

讓我們將無形的力量付諸于實踐，去成就集體的輝煌!

高一語文隨筆5

今日一別，不知何時能見。今天回初中母校，打著看望老師的念頭，其實只是為了尋找丟失的記憶罷了。

一進校門，便四處張望尋找往日待我很好的那個門衛(wèi)叔叔，不料卻看到了體育老師，我與他打招呼，他看不到，然后他直呼我名字說我來了也不叫他，就好像曾經上體育課時他呼喚我名字叫我跑快點一樣的語氣，很熟悉。從見到他的那一刻開始，他大概也開心得合不攏嘴吧，一直在逗我們說話，我們說說笑笑就來到了綜合樓前。沒看到班主任，就嚷嚷著體育老師打電話，體育老師跟班主任說有一大堆帥哥美女在四處找你呢，還不快快現(xiàn)身過了沒多久，班主任鈴姐就出現(xiàn)了，奇怪的是這次竟然沒有往常的高跟鞋聲，以前一聽到她的高跟鞋上樓梯的聲音我們班便會安靜的出奇看到我們她第一句就說我們都長高了。然后便嘮嘮叨叨說個不停，這對我來說也沒什么的因為初三聽慣了。

過了沒多久我們就跑上初三教學樓找數(shù)學老師，還是大忙人一個，尖子班的孩子們都纏著他問問題，就好像我們當初不上課都不讓他走一樣，直到上課老師才能逃出來。我們上去圍攻他，他帶我們去他辦公室那里，一去到我們就噼里啪啦地說那些亂七八糟的話，弄得老師還以為我們喝醉酒了，凈說誰變態(tài)。老師也是逗我們說在你們眼里誰不變態(tài)你們告訴我。我不耐煩了，拉著另一個同學到處逛，走著走著就走到了初一初二數(shù)學老師那里去了，才發(fā)現(xiàn)班主任也在，然后跟數(shù)學老師聊了一會就被班主任叫去寫留言，還是少不了當初那樣，她叫我們要撇下手機，好好讀書，不想要我們像她的學生那樣后悔。我們還逗她說等著喝她的喜酒她說到時肯定會把我們都請去，我們高興的說爬墻也爬出去她就說我們就會教壞人。因為她今天值日，所以她就不能陪我們走了。

辦公室一出門就撞到初一的物理老師，跟我熟的盡損我，開口摸著我的臉就說佩佩你又胖了!靠著三樓欄桿才發(fā)現(xiàn)體育老師在下面等著我們去吃飯但是由于我找不到我化學老師我就嚷嚷著老師給手機我，化學老師好像對我的聲音沒有一絲驚訝，人家好傷心。他躲著讓我去找他奇怪的是我竟找不到他等體育老師為我們打好飯他才現(xiàn)身，這家伙估計是想省錢他走到我身邊說沒看到我，簡直心都要碎了，我說老師你故意現(xiàn)在才現(xiàn)身不請我吃飯，是不是為了省錢他就叫我過去打，他以為我是豬呢，吃兩份。

老師一來我就坐到