萬州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)2006年三年級(jí)下期數(shù)學(xué)試卷分析

萬州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)2006年三年級(jí)下期數(shù)學(xué)試卷分析萬州區(qū)教科所方紹祥《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。本次期末檢測試卷從“填一填、判斷題、選擇題、計(jì)算題、統(tǒng)計(jì)圖、位置與方向和解決問題”七個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。試題覆蓋面廣，考查全面，涵蓋了六冊教材的所有內(nèi)容。從整套試卷看唯一不足的是在填空題中關(guān)于小數(shù)的內(nèi)容約顯多了一點(diǎn)。為了進(jìn)一步做好來期的教學(xué)指導(dǎo)工作，命制好單元檢測題和期末檢測題，根據(jù)全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的檢測情況，我們按城區(qū)小學(xué)、農(nóng)村中心校、完全小學(xué)、村小分別隨機(jī)抽取一所學(xué)校，，每校分別抽取一個(gè)班的試卷，共計(jì)209份進(jìn)行全面分析。一、對學(xué)生答題情況進(jìn)行具體分析（一）填一填試卷抽樣統(tǒng)計(jì)：抽樣人數(shù)總分得分得分率錯(cuò)題舉例209人5016分4640分88.3％7厘米是幾分之幾分米，也可以寫成小數(shù)是（）米。5、填單位，使兩組相等。0。08（）和8（）6、我的一柞長（）米，我的鞋長約是（）米。原因分析：在這一大題中，涉及了分?jǐn)?shù)，位置，除法，面積以及年月日單元的知識(shí)。整個(gè)題能夠反映出一些基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。有單純的單位換算，抽卷分析：這大題學(xué)生完成得比較好。出題者注重了對基礎(chǔ)的檢測，出示的形式也很靈活。特別是第一小題，將數(shù)學(xué)與地理知識(shí)相結(jié)合，并培養(yǎng)了學(xué)生自己分析和處理信息的能力。在209份卷子的分析中，只有146個(gè)學(xué)生有少量的錯(cuò)誤，失分比較少。（四）計(jì)算題計(jì)算題是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本張?jiān)嚲碓谟?jì)算題的處理上很不錯(cuò)，體現(xiàn)了新教材的理念。難易適度，題量恰到好處，形式也很靈活。沒有出現(xiàn)計(jì)算很復(fù)雜的難題和偏題。抽卷分析顯示：209份卷子，本題總7415分，學(xué)生只丟失了416分，得分率有94.4％。（五）統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)是從一年級(jí)開始就滲透于各冊教材中的，這題出題者把握得很不錯(cuò)，題型和檢測的方式很靈活。學(xué)生完成也很好。（六）位置方面的知識(shí)這道題很有趣味，很適合孩子們心理特點(diǎn)。學(xué)生在做這樣的題時(shí)，完成的比較好，題也很簡單。唯一不足的是有些孩子在標(biāo)示的時(shí)候沒有用符號(hào)點(diǎn)出位置，只寫了名稱，造成表達(dá)上的模糊。這也是學(xué)生答題技巧上的失誤。（七）解決問題抽樣統(tǒng)計(jì)抽樣人數(shù)總分得分得分率錯(cuò)題舉例209人4389分3876分88％第4小題，學(xué)生被題目中的多余條件所迷惑。所以出現(xiàn)過多的錯(cuò)誤。第3題主要出現(xiàn)的問題是問題問的是多少平方米，而把小單位換算成大單位，學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)計(jì)算。原因分析：本大題比較簡單，較好的體現(xiàn)了本冊中所學(xué)的解決問題的主要題型，難易合適，簡單中不乏要求學(xué)生細(xì)心。分值給予也很恰當(dāng)。二、對今后教學(xué)的建議通過上述學(xué)生對各板塊答題情況的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在下面幾種答題失誤的情況：一是粗心大意，不仔細(xì)讀題，造成答題錯(cuò)誤；二是概念混淆，真假難辨造成答題錯(cuò)誤，比如判斷題中“0除以任何數(shù)都得0和邊長為4厘米的正方形，它的周長和面積相等?！睂W(xué)生出錯(cuò)的最多；三是數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際脫節(jié)，不能解決生活中的實(shí)際問題，如填空題中“我的一柞長（）米，我的鞋長約是（）米?！倍鄶?shù)學(xué)生不會(huì)做，這些都是讓學(xué)生實(shí)際操作才能完成的。針對上面這些問題特提出如下建議：1．要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。2．要注意把“雙基”教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識(shí)的形成過程中去，通過學(xué)生自己操作、思考把死的書本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。3．要注意把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師要充分利用教材中的主題圖、情境圖和教師自身