青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第一單元

1、小車的運(yùn)動(dòng)教科書說明：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但畢竟什么是力，怎樣來表達(dá)力以及力的種類等卻是學(xué)生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學(xué)生們愛好的玩小車游戲?yàn)檩d體，依照“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)——交流〞的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，談就“推和拉都是力〞、“推力和拉力都有方向和大小〞以及“推力和拉力在生活中的應(yīng)用〞等內(nèi)容。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力；理由大小和方向〞這一目標(biāo)而編寫的。一、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè)；2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3、能夠使用“控制變量〞的方法搜集證據(jù)；

4、能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關(guān)；2、認(rèn)識(shí)到“控制變量〞是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；

2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）三、教學(xué)過程：

（一）欣賞片斷，談話導(dǎo)入1、欣賞一段運(yùn)動(dòng)中的汽車片斷

2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來來往往，絡(luò)繹不絕，時(shí)而快，時(shí)而慢，在他們身上好象蘊(yùn)蓄著許多的機(jī)要，你們想不想了解一些它們的小機(jī)要？3、透露課題：小車的運(yùn)動(dòng)（二）引出問題，提出假設(shè)1、小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？

2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？

3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會(huì)與什么有關(guān)呢？

4、猜測(cè)與坡度會(huì)有怎樣的關(guān)系？

5、提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠(yuǎn)。（三）設(shè)計(jì)計(jì)劃，試驗(yàn)驗(yàn)證

1、我們的假設(shè)畢竟成立不成立？需要設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。小組探討：

（1）在試驗(yàn)中，需要改變的條件是什么？（2）保持不變的條件是什么？

（3）你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行試驗(yàn)，小組探討試驗(yàn)操作的計(jì)劃？2、小組匯報(bào)，教師綜合看法，分派試驗(yàn)任務(wù)3、開始試驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果、及時(shí)點(diǎn)評(píng)

4、小結(jié)結(jié)論：通過同學(xué)們的試驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出了一致的結(jié)論，說明我們方才提出的假設(shè)是成立的。我覺得同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)中都十分具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精神。（四）運(yùn)用方法，自主試驗(yàn)

1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外，還可以研究與什么有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)條件探討你們小組的試驗(yàn)計(jì)劃。

2、匯報(bào)計(jì)劃、領(lǐng)取材料進(jìn)行試驗(yàn)（五）總結(jié)方法，提出希望

同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)谘芯啃≤囘\(yùn)動(dòng)過程中，我們是怎樣來進(jìn)行整個(gè)試驗(yàn)的？（發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—試驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論）研究科學(xué)要有一絲不茍的

摸索精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力，讓我們學(xué)會(huì)科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國(guó)的明天將屬于你們！反思：

做科學(xué)

名稱：小車的運(yùn)動(dòng)與推力和拉力的大小有什么關(guān)系我的方案：我的試驗(yàn)記錄拉力小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（用墊圈的個(gè)數(shù)表示大平均時(shí)?。┑谝淮纹浯未蔚谌巍g結(jié)論（我的發(fā)現(xiàn)）2、玩滑梯的啟示一、教材分析

本課選自青島出版社的《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)其次課。本課通過玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

二、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究

（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

（3）能夠正確使用物品進(jìn)行試驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，改善生活；3、知識(shí)技能

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和試驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。三、教學(xué)方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求表達(dá)探究性原則，運(yùn)用“提出問題—猜想—設(shè)計(jì)方案—試驗(yàn)探究—得出結(jié)論〞的教學(xué)模式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)造才能得以浮現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段儉約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。四、學(xué)法

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀測(cè)、操作、分析、歸納，從具體實(shí)例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)〞的才干，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入部分

1、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：假使有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力〞。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力〞的概念。二、學(xué)習(xí)新課

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小1、出示游戲圖片（一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過這個(gè)游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時(shí)候玩？為什么平日不玩？你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明白什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小〞。

摩擦力無處不在，但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)〞。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)狀況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。

2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的試驗(yàn)方案。（2）全班交流各組的試驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。

（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示試驗(yàn)過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)（1）小組設(shè)計(jì)可行的試驗(yàn)方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)方案。（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。

（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，上臺(tái)演示試驗(yàn)過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。

4、回想做過的兩個(gè)試驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。（三）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。1、分組進(jìn)行試驗(yàn)

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）尋覓生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來便利，需要增大；有時(shí)

又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。（五）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？三、拓展活動(dòng)

多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，十分的慌張。教師介紹：一個(gè)大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。你能幫她想個(gè)方法嗎？課后思考、交流。反思

做科學(xué)

名稱：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

我的方案：我的試驗(yàn)記錄接觸面光滑光滑粗糙程度較光滑較粗糙很光滑很粗糙被拉物體的輕重重量較輕較重很輕很重結(jié)論（我的發(fā)現(xiàn)）：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。

生活中的科學(xué)

生活中哪些地方用到了磨擦力？

3、蹺蹺板

教科書說明

本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)

1、能用觀測(cè)、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2、擅長(zhǎng)在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象?；顒?dòng)準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格?；顒?dòng)過程

游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板〞試驗(yàn)。

談話：這是一個(gè)好玩兒的“蠟燭蹺蹺板〞游戲，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來一會(huì)兒有落下來呢？探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)這些圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了大量好玩兒的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的方法活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的方法1、探討探究方案

（1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

（2）學(xué)生探討后組織匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)計(jì)都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)計(jì)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)計(jì)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）學(xué)生小組探討，制定方案。學(xué)生匯報(bào)交流。2、進(jìn)行探究試驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實(shí)？

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。3、交流試驗(yàn)狀況即發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有大量地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，透露剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板〞的奧秘。拓展活動(dòng)：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你計(jì)劃用它來干什么？學(xué)生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具，勉勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。板書設(shè)計(jì)：蹺蹺板物重左右一樣距離

課后札記：這節(jié)課學(xué)生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學(xué)會(huì)了以輕壓重的方法，相信在生活中學(xué)生的收獲會(huì)更大。做科學(xué)

名稱：杠桿尺的平衡

我的方案：

我的試驗(yàn)記錄次數(shù)杠桿尺左邊杠桿尺右邊格子數(shù)鉤碼數(shù)格子數(shù)鉤碼數(shù)123……

結(jié)論（我的發(fā)現(xiàn)）：生活中的科學(xué)

說說生活中的平衡現(xiàn)象

4、彈簧中的學(xué)問

教科書說明

在物體形狀或體積發(fā)生改變的狀況下，會(huì)產(chǎn)生要恢復(fù)原狀的力，對(duì)跟他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。對(duì)于彈性與彈力，學(xué)生雖然平日有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其中的道理并不很明白，因此，本課將研究彈性和彈力的一些特點(diǎn)。本課依照“游戲——問題——假設(shè)——體驗(yàn)——結(jié)論〞的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)

1、通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力玩具。

2、愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周邊事物奧秘的欲望。

3、知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。教