高考現(xiàn)代文閱讀作法指導(dǎo)

高考現(xiàn)代文閱讀作法指導(dǎo)編者按：本文主要從高考現(xiàn)代文是高考的關(guān)鍵，可以這樣說，能很好的完成高考現(xiàn)代文的題目就說明我們考生的語文能力已經(jīng)具備；究其原因是我們考生除了掌握這些之外，還應(yīng)該懂得一些應(yīng)對現(xiàn)代文閱讀考試的“原則”，這些“原則”說到底既體現(xiàn)高考出題者的要求，同時也考慮到了考生平時的語文學(xué)習(xí)需求；如果不明白這一點(diǎn)，要做好高考現(xiàn)代文閱讀題目也只能是“隔靴搔癢”，不能觸及深層要求的；第二個原則是“兩面原則”；第三個原則是“分項(xiàng)、分條原則”；第四個原則就是“共性和個性原則”，對高考現(xiàn)代文閱讀作法指導(dǎo)進(jìn)行講述。其中，主要包所謂“兩面原則”就是在答題時要考慮兩個方面，也就是要從內(nèi)容和形式或者說結(jié)構(gòu)來考慮具體材料請?jiān)斠姡?/p>

高考現(xiàn)代文是高考的關(guān)鍵，可以這樣說，能很好的完成高考現(xiàn)代文的題目就說明我們考生的語文能力已經(jīng)具備。因?yàn)楦呖棘F(xiàn)代文是對考生語文綜合素質(zhì)的全面體檢，它要求考生不僅要知其然，還要知其所以然，也正是如此，一些基礎(chǔ)較差的考生對現(xiàn)代文閱讀的題目是一籌莫展。

其實(shí)我認(rèn)為高考是一種“應(yīng)試性”的檢測。它面對的是所有考生，不可能過分的強(qiáng)調(diào)抽象，在題目的設(shè)置上是越具體越好，越好操作越好，或者說高考現(xiàn)代文的題目考察的是基本的語文能力和語文素養(yǎng)，同時還是通過具體的文本來實(shí)現(xiàn)的，所以我們的考生是可以通過掌握基本的解題技巧和嚴(yán)格的訓(xùn)練來達(dá)到目的的。而實(shí)際上我們的考生也的確做了很多的題目，并且掌握了很多解題技巧，可在具體的解題過程中還是不得要領(lǐng)，得分也是不盡如意。

究其原因是我們考生除了掌握這些之外，還應(yīng)該懂得一些應(yīng)對現(xiàn)代文閱讀考試的“原則”，這些“原則”說到底既體現(xiàn)高考出題者的要求，同時也考慮到了考生平時的語文學(xué)習(xí)需求；如果不明白這一點(diǎn)，要做好高考現(xiàn)代文閱讀題目也只能是“隔靴搔癢”，不能觸及深層要求的。下面我試著從這個角度來談?wù)勔幌逻@些要求，或者說是幾個原則。

我們首先要說明的是這四個原則是一些解題的外在要求，就是我們考生在答題時需要注意的規(guī)則，這些規(guī)則可以讓我們的答題更符合出題者的要求，而并不是告訴考生如何理解文章本身，把握文章的情感，推敲文章的主旨，打個比方就是我們給的是裝修房子的設(shè)計(jì)和圖紙，目的是給人的效果更好看些。

我們講的第一原則就是“文本原則”。這個原則是現(xiàn)代文閱讀的最基本的要求，所謂“文本原則”就是我們在做現(xiàn)代文閱讀時要緊扣原文，理解原文時始終不離原文，這實(shí)際上也是我們語文教學(xué)的根本，注重文本，理解文本，探究文本。高考現(xiàn)代文閱讀也是對通過文本來檢查我們的語文能力，在設(shè)置題目時一般不會背離這個條件，因此我們在答題必須遵循這個原則，就是在答題時盡可能運(yùn)用文本中的內(nèi)容來解決，不一定要“另起爐灶”來解答問題，當(dāng)然我們也不反對考生用自己的話來概括、分析、作答，而對于一般的考生而言，我想這個原則可能更實(shí)用些，更容易操作。這里我們在運(yùn)用文本來作答時要注意這幾類詞和句子，“顯志句、過渡句、評價句、情感句、原因句、對比句”，這些句子都是我們在解題可能用得上的，當(dāng)然“文本原則”并不能保證所有答案都在一起，這就是我們的語文理解能力，不過堅(jiān)持這個原則，我們就不會覺得高考現(xiàn)代文閱讀很難了。

第二個原則是“兩面原則”。所謂“兩面原則”就是在答題時要考慮兩個方面，也就是要從內(nèi)容和形式或者說結(jié)構(gòu)來考慮。我們知道任何一篇文章包含內(nèi)容和形式，對一篇文章的理解和把握只有這兩個方面都做到了，我們才可以說很好地把握了，因此在高考的題目的解答時不管是句子的理解還是文意的評價都應(yīng)該考慮這兩個方面。

如09年安徽卷中的13題，問“細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？”答案是：“細(xì)節(jié)描寫反映了董師傅淡定平和的情感世界，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊”。這里答案中的前半部分是從內(nèi)容角度來講，后半部分是從文章的結(jié)構(gòu)角度來說的。

第三個原則是“分項(xiàng)、分條原則”?！胺猪?xiàng)”是指在回答問題時要一項(xiàng)一項(xiàng)地回答，最好不要綜合起來回答，因?yàn)楦呖贾薪o分的原則是“采點(diǎn)給分”，也就是每一問都應(yīng)該有得分點(diǎn)，如果不是一問一答很可能就會失去一些得分點(diǎn)，換句話就是高考題目中問幾問，你就應(yīng)該分項(xiàng)答幾問，哪怕是很簡單的問題也應(yīng)該明確回答。04年湖北高考詩歌鑒賞中有一個問題，問“你同意這種說法嗎？請說明理由。”在得分點(diǎn)中就有回答“同意或不同意給1分，沒有就要扣分”；

而“分條”是相對于題目的分值來說的，一般來說高考題目中一個得分點(diǎn)是2分，也就是題目是6分，那么你就要答出3條才行，當(dāng)然有些文章中的列舉類的題目是“一個得分點(diǎn)只有1分”，不管怎樣，我們在答題時考慮這個方面，答題就更能符合得分的要求。

第四個原則就是“共性和個性原則”。所謂“共性”就是從文章的普遍性來考慮。比如說，“比喻”的作用就是為了使之更形象更具體生動，這點(diǎn)就是所有使用比喻的共性作用；所謂“個性”是指在具體的文章中表現(xiàn)的內(nèi)容是不相同的，就像“比喻”的作用，對于不同的文章，“使什么更具體生動形象”是不一樣的，所以我們在高考答題時不僅要答出了共性，還要答出具體的個性。

如09年全國卷2中的17題，問“文章最后一段運(yùn)用了那些修辭方法來表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？”這個題有6分，就需要我們至少要答出3條，有2問，分兩項(xiàng)來展開，同時還要注意共性和個性，因此我們在答題時應(yīng)該為：⑴是最后一段運(yùn)用了比喻和擬人的手法，⑵是運(yùn)用這些手法是文章更生動形象，化深奧為具體，⑶是其中運(yùn)用擬人生動形象寫出了使岳樺由谷底到峰頂，由平凡到卓越的過程，運(yùn)用比喻使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得到了提升，給讀者留下深刻的印象。