畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析萬昌中心校陳洋

一．試卷分析：

（一）語文學(xué)科：這次的語文六年級質(zhì)量抽測，主要是考察小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否真正達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。它是檢查、評價小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一種手段。在命題中，我們始終堅持以下的指導(dǎo)思想：依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、重視基礎(chǔ)、關(guān)注生活、富有情趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力。主要表達(dá)在：

（1）樹立大語文觀，加強(qiáng)試題的綜合性。力求試題來源于生活，使試題充滿生活氣息和時代感，讓學(xué)生在答題中能明顯地感受到：生活四處有語文，時時可以學(xué)語文，語文可以美化生活。同時，這也暗含著一個更高的要求，那就是讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中要觀測生活，關(guān)注生活。在生活中積累，在生活中感悟，在生活中運(yùn)用，在生活中創(chuàng)造。讓生活走進(jìn)語文，讓語文描繪生活。

（2）重視引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用、思考與感悟，表達(dá)人文性和工具性的統(tǒng)一；重視能力這個核心點(diǎn)，突出表達(dá)能力、閱讀能力、習(xí)作能力的全面考核；重視引導(dǎo)學(xué)生自主、特性化地學(xué)習(xí)語文，堅持開放性、創(chuàng)造性原則，勉勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解；在考試中追求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的融合，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)正確的價值觀，人生觀，學(xué)會做人的道理。

（3）試卷的結(jié)構(gòu)追求合理，注意留給學(xué)生較為充分的思考時間；試卷不出偏題、怪題，不出無意義的死記硬背的題目，習(xí)作不設(shè)置審題的障礙。測試內(nèi)容及要求以“課程標(biāo)準(zhǔn)〞為依據(jù)，注意表達(dá)課改理

念和課程目標(biāo)，主要檢測學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平，同時使不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生有一定程度的

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)試卷特點(diǎn)主要表達(dá)在：1、重視基礎(chǔ)，考察全面

今年小學(xué)畢業(yè)考試卷試題簡樸自然,既無高深的知識,又無生僻的技巧,好多試題均源于課本,或由課本例題、習(xí)題直接改編而成,考生可直接運(yùn)用基本概念、基礎(chǔ)知識進(jìn)行解答。充分表達(dá)了考察內(nèi)容的基礎(chǔ)性與解答方法的基礎(chǔ)性。另外，試題內(nèi)容的分布也比較合理，覆蓋面廣，能有效地考察小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本方法。

2、突出重點(diǎn),加強(qiáng)思想

本試題根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的要求對“數(shù)與代數(shù)〞、“幾何初步知識〞、“統(tǒng)計〞等內(nèi)容有所拓展，強(qiáng)調(diào)考核數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念和推理能力，同時關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。數(shù)學(xué)思想是認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的一般思維方式的理性概括，它較之于數(shù)學(xué)知識與常用的數(shù)學(xué)方法，具有更高的層次，在實(shí)施素質(zhì)教育及高考改革的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)研究，提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，都有著十分積極與深遠(yuǎn)的意義。

3、富有梯度，兼顧能力

試題在整體設(shè)計上也能表達(dá)一定的梯度，計算題、填空題及選擇題基本上可以“一望而解〞，綜合應(yīng)用中解答題的難度設(shè)計得也較合理，但也設(shè)置了個別較有難度的題目，如一些填空題和選擇題。

4、立足生活，與時俱進(jìn)

新課程的實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)的理念，事實(shí)上，我們覺得只有創(chuàng)新才會有亮點(diǎn)，只有創(chuàng)新才會更有生命力，然而，在保持試題穩(wěn)定，重視內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)性的前提下,要在命題上有所創(chuàng)新的確不易。如走進(jìn)生活,解決問題中的五道題目均表達(dá)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。

二．自身分析：

全班共51人參與畢業(yè)考試。語文學(xué)科基礎(chǔ)知識得分率為75.80%.閱讀得分率為58.38%。作文得分率為73.99%。從數(shù)據(jù)分析來看存在以下問題：

（一）語文學(xué)科;1、規(guī)范書寫仍需加強(qiáng)。

多數(shù)學(xué)生能做到書寫端正、整齊美觀。但還存在以下的問題，具體表現(xiàn)在：（1）一部分學(xué)生字跡不夠端正，卷面不整齊。（2）學(xué)生之間書寫質(zhì)量相差較大，一些學(xué)生寫字的素養(yǎng)明顯優(yōu)秀，但有些學(xué)生的書寫質(zhì)量不盡如人意?？梢姇鴮懼笇?dǎo)這項(xiàng)工作須常抓不懈。

2、審題能力有待提高。

學(xué)生審題能力還是存在一些問題，出現(xiàn)丟題落題，審題不完整，不全面。

3、閱讀能力令人擔(dān)憂。

閱讀，是這張卷的重頭戲，分值較大。從學(xué)生答題狀況反映出目前閱讀教學(xué)中存在的問題確實(shí)還令人擔(dān)憂。主要問題有：一是對詞句的理解缺乏確鑿性，越位、不到位現(xiàn)象嚴(yán)重存在；二是對文本的感悟比較短淺，且有偏差；三是回復(fù)問題抓不住要點(diǎn)，且難以用確鑿語言表述明白。學(xué)生閱讀能力的形成非一日功，需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和大量的閱讀感悟中形成。因此，在新課程背景下，我們?nèi)耘f要狠抓語言文字訓(xùn)練和“雙基〞落實(shí)。

4、習(xí)作訓(xùn)練常抓不懈。

習(xí)作歷來都是語文教學(xué)中的重頭戲，也是語文試卷中的壓軸題。本次習(xí)作測試的兩道作文題，第一道題目是續(xù)寫，要求學(xué)生根據(jù)提供的一段話，展開想象，接著寫；一是材料作文，一是命題作文。這兩篇習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，在很大程度上給學(xué)生提供了自由的寫作空間以及更廣闊的想象空間，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，真正享受寫作的開心。存在不少的問題，主要表達(dá)在：

1、審題不夠認(rèn)真。2、作文內(nèi)容缺乏特性表達(dá)。3、學(xué)生的作文基本功不扎實(shí)。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)科：

1、概念不清、公式混淆

如對大數(shù)的讀寫、名數(shù)的改寫、圓柱和圓錐體積的關(guān)系、最簡分?jǐn)?shù)等概念理解不夠深刻，計算長方形表面積混淆體積和面積公式。

2、基本運(yùn)算能力較差

四則混合運(yùn)算能力較差，濫用簡便方法，改變運(yùn)算順序引起計算的錯誤狀況較多。

3、動手操作習(xí)慣不好。

學(xué)生缺乏動手習(xí)慣，作圖不規(guī)范，有的不用直尺作圖，不得不引起我們對學(xué)生動手操作習(xí)慣和能力的關(guān)注。

4、創(chuàng)新意識有待提高

有些學(xué)生習(xí)慣了做一些常規(guī)題，對創(chuàng)新題的思考分析能力較差，一遇新題型就目瞪口呆、束手無策，其實(shí)有些題并不難，但有部分學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5、應(yīng)用能力不強(qiáng)

從解答題的解答狀況看，大量學(xué)生不知道如何根據(jù)信息條件建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從題意的理解到解題方法的選擇，總是未能達(dá)到簡捷、流暢的程度。

三．如何提高今后的教學(xué)：（一）語文學(xué)科：

（1）語文教師要深入學(xué)習(xí)“語文新課標(biāo)〞，促使其切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動獲取知識，運(yùn)用知識。

（2）要重視年段教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻；要重視不同體裁課文教學(xué)方法的研討，重視“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。

（3）要重視“聽、說、讀、寫〞的結(jié)合，特別是關(guān)于“寫〞的訓(xùn)練，重視讀寫結(jié)合，在課堂上給學(xué)生安排一些書面表達(dá)練習(xí)，摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像，對學(xué)生寫作的過程與方法，情感與態(tài)度要給予適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲范文、套用范文，要予以疏導(dǎo)。

（4）要把布置課內(nèi)外作業(yè)的研究納入課堂教學(xué)研究的范疇，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更愉快，更開放，更高效；并積極推進(jìn)信息技術(shù)與小語學(xué)科教學(xué)的整合，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科：1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

縱觀全卷，發(fā)現(xiàn)平日對基礎(chǔ)知識和教材的重視不夠，講解不夠透徹。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，但學(xué)生的能力發(fā)展是建立在把握一定知識的基礎(chǔ)上，沒有一定的知識基礎(chǔ)，憑空發(fā)展不了學(xué)生的能力，因而老師在平日的教學(xué)過程中必需注意基礎(chǔ)知識的有效落實(shí)。要在具體的情境中理解概念的含義，用簡單、確鑿的語言界定，幫助學(xué)生分析體會概念的適用條件，重視

概念間的相互關(guān)系，將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進(jìn)行比較和分析，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，深化對概念的理解。常用的原理、方法在讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中加以運(yùn)用。

2、加強(qiáng)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，不是要求學(xué)生做大量的材料分析題和圖表題，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是十分豐富的，教材就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的最正確材料，教材的信息浮現(xiàn)形式比較豐富，假使改變一下教學(xué)的方法，設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生看書、分析和探討，這樣除了提高獲取信息的能力，同時也在培養(yǎng)理解能力、分析能力和表達(dá)能力，比我們單純的講評題目應(yīng)當(dāng)更有價值。而且回歸課本還可以避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，還要勉勵學(xué)生利課余時間去調(diào)查生活中信息，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，可以有效地解決學(xué)生的信息收集能力差、分析問題能力差與文字表達(dá)能力差等的現(xiàn)象，同時有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

3、聯(lián)系實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題能力

把要學(xué)習(xí)的知識放到具體的問題情景中，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中注意挖掘生活素材，把數(shù)學(xué)知識與日常生活實(shí)踐密切相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題過程中，形成自己的知識體系。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣

要最大限度地避免考試中出現(xiàn)的無所謂失分現(xiàn)象，如抄錯數(shù)據(jù)、簡便計算過程中非整數(shù)結(jié)果寫成整數(shù)結(jié)果等。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的

習(xí)慣，要擅長觀測到題意的微弱變化。要根據(jù)題目要求解答問題，勉勵學(xué)生換角度思考同一問題，要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫完后細(xì)心檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

5、正視差異，因材施教

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育