吉安市新干縣新干中學2019-2020學年下學期階段性考試語文試卷含答案

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精江西省吉安市新干縣新干中學2019-2020學年下學期階段性考試語文試卷含答案語文試卷考生注意：1.本試卷共150分,考試時間150分鐘.2。請將各題答案填寫在答題卡上。3。本試卷主要考試內容：人教版必修3-4。一、現(xiàn)代文閱讀(一）論述類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成1—3題?，F(xiàn)代工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得現(xiàn)代兒童的童年遠離大自然,逐漸失去了對大自然的興趣，被打上了“塑料兒童”“宅童”的標簽，兒童的生活大多偏離了自然本性的軌道。兒童作為成長中的人，對其進行現(xiàn)代勞動教育顯然是使人與自然得以重新建立聯(lián)結的重要方式。勞動教育將為現(xiàn)代兒童提供復歸自然的平臺，讓當代社會的人實現(xiàn)自然本性的釋放，解決人與自然相割裂的現(xiàn)實問題。因為勞動不僅創(chuàng)造了人本身，而且是聯(lián)結人與自然的重要手段。因此，勞動教育是促進人與自然和諧發(fā)展，構建人與自然和諧共存的重要途徑。現(xiàn)代勞動教育的根本在于人與自然的生態(tài)互動的過程。一方面，通過人與自然之間的物質交換使學生樹立正確的勞動觀點及勞動態(tài)度，懂得人與世界的認知關系;另一方面，更要在勞動教育中使學生在尊重事物客觀規(guī)律的基礎上充分發(fā)揮人的主觀能動性，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。認識自然、遵循事物客觀規(guī)律,這是現(xiàn)代性要求下學生正確認識勞動和開展勞動的前提.此外,在尊重事物客觀規(guī)律的前提下，勞動教育又能激發(fā)主體在勞動教育中的主觀能動性。馬克思主義的自然概念所蘊含的現(xiàn)代性意義還在于面對世界共同生態(tài)危機，人的主觀能動的實踐活動是核心且起關鍵作用,主觀能動的實踐活動也是實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的關鍵。勞動讓一個個原本沒有任何關系的人走到了某一個集體中，由此形成了各種各樣的社會關系.勞動為個體走向公共領域提供了重要的憑借，增強了作為個體存在的人的社會性。勞動使得人與人之間的關系越來越密切，勞動在個體與他人社會關系建立中起著不可或缺的紐帶作用,是現(xiàn)代倫理關系彰顯的一種重要方式.在此意義上，現(xiàn)代性視域下的勞動教育的核心價值取向:通過勞動教育生成人與人之間的自由交往、理性塑造人的正確勞動價值觀的同時，使人更加熱愛和尊重勞動人民，以此來構建和諧的社會關系?，F(xiàn)代勞動教育中蘊含的實踐精神正是個體與世界關系的現(xiàn)實反映。因此,新時代開展勞動教育必須從對個體理性的關注轉向對公共理性的關注。我們必須遵循共同的倫理規(guī)范，以此來協(xié)調個體與他人和社會的共同生活。人在勞動實踐中要想得到發(fā)展,必須以他人和社會擁有的共同利益為出發(fā)點，遵循勞動周圍的個體以及群體的共同價值觀念及行為準則，從而實現(xiàn)個體價值與社會價值的統(tǒng)一。一方面，在勞動教育的個人交往互動中,通過受教育者互相之間的合作與交流,更能塑造人的品性.另一方面，勞動教育使人在理性的交往勞動實踐中，不斷獲得自我與他人良好社會關系的建立。勞動教育因此成為涵養(yǎng)學生公共理性、融入社會生活的重要方式.也就是說，勞動教育因此作為一種個體社會化的媒介,幫助學生由個體理性走向公共理性，構建和諧的勞動關系,促進和諧社會的建設。最后，勞動教育的根本目的在于個體的自我實現(xiàn)和主體的全面發(fā)展。通過勞動教育，人的潛能才能得到越來越好的發(fā)展和解放。也正是借助于教育中的勞動,學生才能在不斷自我確證的過程中，獲得自身審美與道德能力的不斷提升。由此，勞動教育將賦予人的主體創(chuàng)造及自我超越的概念特征。學生接受這樣的教育就是接受主體自我成長與自我完善的生命過程。（摘編自袁利平《勞動教育：讓身心獲得全面發(fā)展》）1。下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A.現(xiàn)代工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展太快，使兒童跟不上其發(fā)展步伐，影響他們的成長.B。勞動的重要意義:勞動創(chuàng)造了人類，而人類通過勞動與自然建立密切聯(lián)系。C.勞動讓人們走到一起，人們各種各樣的社會關系都是在集體勞動中形成的.D。只有在勞動教育中才能塑造自己的品性,為建設和諧社會貢獻自己的力量。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章在論述過程中，提及“現(xiàn)代工業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)”“現(xiàn)代性”等，具有現(xiàn)實意義.B。文章第二段先用因果論證進行闡述，然后從兩個方面深入論證，邏輯嚴密。C。文中將勞動與現(xiàn)代勞動教育進行比較，突出了現(xiàn)代勞動教育對學生的影響。D。文章主要從勞動教育的意義、核心價值取向和根本目的這三個角度進行論述。3。根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是A。如果不對現(xiàn)代兒童進行現(xiàn)代勞動教育，就可能影響現(xiàn)代兒童回歸自然，就可能影響他們作為當代社會人自然本性的釋放。B.對學生進行現(xiàn)代勞動教育并不是簡單地讓學生參加一下勞動，最重要的是要激發(fā)學生在勞動中的主觀能動性。C。新時代的勞動教育不同于以前的勞動教育，須從關注個體理性轉移到關注公共理性，實現(xiàn)個體價值與社會價值的統(tǒng)一。D。人的主體創(chuàng)造及自我超越的概念來自勞動教育。學生接受勞動教育就是接受主體自我成長與自我完善的生命過程。（二）實用類文本閱讀(本題共3小題）閱讀下面的文字，完成4—6題。材料一：詩詞綜藝火爆，令朋友圈和各種群話風突變，忽如一夜春風來，答題對詩、玩“飛花令”蔚然成風。眾聲喧嘩之下，輿論也出現(xiàn)了反彈，如“從詩詞大會生出學霸情結是一種不堪”等.16歲的上海女生武亦妹獲勝，成了風靡網(wǎng)絡的古典風少女偶像，與新媒體喧囂傳播形成對照的是，女孩淡定拒絕了媒體采訪。江蘇省鹽城中學語文老師劉百生告訴記者，“會背古詩的孩子成了古代才女的代名詞，成了令人羨慕的‘別人家的孩子'。但熱潮總是令人警惕，這不代表咱們的詩詞教育很成功，反而說明國民整體古詩詞修養(yǎng)很缺。愛好古詩詞在當下還是頗為小眾?！惫?jié)目中，九宮格、干擾項、搶答等定輸贏的方式,也讓教育界人士嗅出了“應試”味道。在一些老師看來，這是當下應試教育最厲害的地方，以答題技巧制勝,這個節(jié)目儼然成為一場標準化考試。（摘編自《揚子晚報》)材料二：我國有極為成熟的詩教思想與詩教傳統(tǒng)。在現(xiàn)代化進程加速發(fā)展的今天，當代大學生對古典詩詞是一種什么認識？怎樣有針對性地在大學生中開展詩歌教育？帶著這些問題，我們特地進行了專題調查，得出了這樣一組數(shù)據(jù)：從喜歡古詩詞程度看,理科學生與文科學生差別不大,喜歡和很喜歡古典詩詞的學生占89％，想學習或非常想學習古典詩詞的學生占84%，更喜歡古典詩詞的學生多于喜歡新詩的學生。從閱讀量與寫作來說，自認為閱讀量較大的只占4％，閱讀量一般的占總人數(shù)的78％，幾乎不讀古典詩詞的比例高達18％；而能寫舊體詩詞的學生只有7％左右。從愛好、了解與掌握古詩詞的人群分布看,認為學習古典詩詞對提高人的素質很重要和比較重要的，理科生占95％，文科生占93％;愛好古典詩詞的，理科生占92％,文科生占87％；自認為閱讀量較大和一般的理科生占84％,文科生占81％.尤其是自認為能寫舊體詩詞的,理科生占13%，文科生只占2％.從古典詩詞的傳播途徑看，學生最喜愛的蘇軾的作品《水調歌頭·明月幾時有》和《念奴嬌·赤壁懷古》，卻源自通俗歌曲《但愿人長久》的傳唱和電視劇《三國演義》的熱播。反之，盡管有端午節(jié)的習俗，但熟悉屈原作品的人卻極少。調查顯示，古典詩詞在當代的命運大可不必擔心.但要真正使多數(shù)大學生熱愛古典詩詞，還必須做大量的工作。(摘編自張永芳《當代大學生：古典詩詞知多少》)材料三：詩詞是植入中國人文化基因并潛移默化到日常生活中的，很多詩詞語言和意象的美感，中國人可以“秒懂”，外國人可能就云里霧里。至今在很多中國人的居家生活中，以詩詞為心，以對聯(lián)與書法為用，文化中國未必高居于廟堂之上，卻經(jīng)常安住于江湖之遠。然而遺憾的是，由于各種各樣的原因，現(xiàn)代人似乎離詩詞越來越遠，在校期間還能通過語文課程接觸詩詞，畢業(yè)之后能拿詩詞怡養(yǎng)性情的并不多。在此形勢下，把詩詞做成一檔很有參與感的節(jié)目，讓很多喜歡詩詞卻不經(jīng)意間遠離了詩詞的人們有機會重新接近詩詞,可以稱得上是一種功德。中國人的文化消費遠遠趕不上物質消費.相比之下，詩詞是最方便獲得也最精粹的精神享受，許多人一輩子沒有進過劇場、電影院和音樂廳，尤其在邊遠小城鎮(zhèn)，可能連這些設施都沒有配備.(摘編自陶舜《詩詞大會不要成為絕響》）4.下列對材料相關內容的梳理,不正確的一項是A.部分教育界人士認為,“中國詩詞大會”帶有“應試"的味道,與標準化考試沒有多大區(qū)別.B.在喜歡古詩詞的程度上，文理科大學生差別不大，更喜歡古典詩詞的學生比喜歡新詩的學生多。C。大家不必為古典詩詞在當代的命運擔心,我們已經(jīng)做了大量工作，使多數(shù)大學生熱愛古典詩詞.D。從古典詩詞的傳播途徑看，通過習俗進行傳播的效果不及通過通俗歌曲和電視劇的傳播效果。5.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A.江蘇語文教師劉百生認為，詩詞綜藝火爆，學生會背古詩，雖然并不意味中學詩詞教育的成功,但表明了整個社會愛好詩詞已蔚然成風。B。調查情況表明，在愛好、了解與掌握古詩詞的人群分布上，理科大學生所占比例超過了文科大學生,尤其是自認為能寫舊體詩詞的。C?！拔幕袊?jīng)常安住于江湖之遠”說明以詩詞為載體的傳統(tǒng)文化只在尋常百姓居家生活中鮮活存在著，而沒有“高居于廟堂之上”。D。三則材料關注的都是“中國詩詞大會”引發(fā)愛好古詩詞熱潮這一現(xiàn)象背后的情況，都既肯定其積極的影響又表現(xiàn)出對古詩詞傳承的擔憂。6.怎樣加強大學生的古詩詞教育?請結合材料二簡要概括。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題)閱讀下面的文字，完成7—9題。喚醒英雄凡夫中尉軍官曾勇在一次出差途中遭遇剪徑客，他奮不顧身與歹徒搏斗，終因寡不敵眾身負重傷,被送進了醫(yī)院。曾勇傷得太厲害,手術后三天三夜一直昏迷不醒.富有經(jīng)驗的老主任醫(yī)師說,曾勇雖然沒有了生命危險，但是,如果一直昏迷不醒，很有可能變成植物人。“難道一點辦法都沒有了？"部隊首長、戰(zhàn)友、包括等待英雄醒來采訪的媒體記者們都急了.曾勇是英雄,如果能讓英雄說話，能讓英雄重返部隊，該是多么激動人心的事??！“辦法不是沒有，如果能找到它的主人,也許能喚醒他。"主任醫(yī)師拿出了一封沾著英雄鮮血的信揚了揚。眾人馬上爭相傳閱，信在每個人手里轉了一圈又回到了醫(yī)師手中，在場的人都陷入了沉默。這是一封沒寫完的信。“珍珍：離開你的這些日子，我心里一直很難受，我沒想到那天你會說出那句話。你知道嗎？當時我的心有多痛，看著你負氣遠去的背影，像有一把無形的刀在刻我的五臟六腑……”信寫到這里斷了，人們一起把目光投向主任醫(yī)師，想從他嘴里得到救醒英雄的良方。主任醫(yī)師又緩緩開了口:“當然這個法子不一定靈,但絕對不會有害處?，F(xiàn)在關鍵是要找到這個珍珍.因為從信中可以看出，他與這個珍珍關系非同一般，對她那句話刻骨銘心。如果讓珍珍站在床前重復那句話,刺激他的腦下皮層,他有可能恢復知覺."眾人一聽很興奮，都表示愿意幫忙尋找珍珍.尤其是媒體記者更是躍躍欲試。次日,報社、電臺、電視臺一起發(fā)出新聞，珍珍這個名字一夜之間就家喻戶曉了。媒體一炒作，醫(yī)院也熱鬧起來，美女愛英雄，醫(yī)院每天都要接待數(shù)十名自稱珍珍的人.她們皆對醫(yī)師陳述一段自己與曾勇有關的感人故事。有的說她與曾勇是同學，從小青梅竹馬，后來相愛了，可不久前曾勇?lián)Q了崗位來到了一個窮鄉(xiāng)僻壤工作，她便提出與他分手；有的說曾勇向她求愛，她罵過他“大頭兵”而傷害了他；還有的說曾勇與她相愛甚篤，而她愛慕虛榮，去找了個大款……一個個鮮活亮麗的少女，故事一個比一個真切感人，似乎，曾勇是個遍地留情的情種了,但少女們說得動情悱惻，讓人不得不信，連一生見多識廣，閱人無數(shù)的老主任醫(yī)師也陷入了云里霧里,不知到底哪個是珍珍了,只得一次又一次地陪著感動.可是,令人遺憾的是，卻沒有一位少女能把英雄從混沌中喚醒過來.到了第四天，主任醫(yī)師不知接待了多少個“珍珍”,他對自己出的這個主意也差點失去了信心?？煜掳嗟臅r候，一位容貌出眾、舉止端莊的姑娘走進他的辦公室。“姑娘，你找誰？”主任醫(yī)師問?！拔医姓湔?。”姑娘答道?！罢湔?？你叫珍珍？”“是的，曾勇是我哥.他的那封信是寫給我的?！薄澳?"“半個月前，我哥回鄉(xiāng)探親，臨走的時候，我求他給我辦件事。我中師畢業(yè)分在城郊一所偏僻的小學教書，我知道哥的好同學的父親在縣教育局當局長，要他幫我求求情……調我回城工作.他當時答應得好好的，可到了局長家門口卻不敢進去了,當時我氣得想哭，對他大叫:你這個怕死鬼，我這輩子不認你這個哥哥了！說完我轉身跑了，躲到學校，直到他回了部隊才回家，我……我對不起他……”老醫(yī)師又一次感動了，他有種預感:這個珍珍說不定是真的珍珍。于是,他囑咐姑娘一番，便帶她來到了英雄的特護病床前,姑娘一見曾勇,撲上去失聲痛哭,老醫(yī)師費了很大的勁才把她拉起來，示意她按他的吩咐去叫。珍珍鎮(zhèn)定了一下，還是帶著哭腔叫開了?！澳氵@個怕死鬼，我這輩子不認你這個哥哥了."“再叫。"醫(yī)師說?！芭滤拦怼薄霸俳小！薄芭滤拦怼逼孥E出現(xiàn)了,曾勇緊閉的眼皮開始跳了幾下,身子也在抖動。醫(yī)師又讓珍珍叫了幾聲，曾勇的雙眼終于睜開了一條縫，嘴唇開始蠕動，盡管沒有聲音，但從他的口型，可以看出他在叫珍珍，珍珍驚喜交加地撲了上去?！案缋现魅吾t(yī)師繃著的臉舒展開了。他含著淚，拉起珍珍，緊緊地握住珍珍的手，目光里充滿了感動和慈愛：“謝謝你，珍珍.”“我哥他……”“放心吧,他有救了……”7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A。小說開頭敘述中尉軍官曾勇因勇斗歹徒、寡不敵眾而身負重傷、可能變成植物人的情節(jié)，起到設置懸念、扣人心弦的作用。B。小說用不少筆墨描寫老主任醫(yī)師的語言、舉止、神情與心理活動,表現(xiàn)了他對英雄的敬仰、關愛,和盡早救治英雄的急切。C.“你這個怕死鬼,我這輩子不認你這個哥哥了！”這句話表現(xiàn)了妹妹對哥哥老實無能的不滿，也揭示了她自私、鉆營的個性。D.小說主要運用順敘的手法來敘事，主要通過人物對話描寫推進情節(jié)的發(fā)展，故事跌宕起伏,結尾出人意料，深化了主題.8.一封沒寫完的信在小說中有什么作用？請簡要分析.9.小說為什么以“喚醒英雄”為題?請從情節(jié)、主題兩個方面，結合作品簡要分析.二、古代詩文閱讀（一)文言文閱讀(本題共4小題)閱讀下面的文言文，完成10-13題。楊溥，字弘濟，石首人。與楊榮同舉進士。侍皇太子為洗馬。太子嘗讀《漢書》，稱張釋之賢。溥曰：“釋之誠賢,非文帝寬仁，未得行其志也?！辈晌牡凼戮庮愐垣I。太子大悅。久之，以喪歸。時太子監(jiān)國,命起視事。東宮遣使迎帝遲,帝怒。連溥，逮系錦衣衛(wèi)獄。家人供食數(shù)絕.而帝意不可測，旦夕且死。仁宗即位，釋出獄，擢翰林學士。念溥由己故久困,尤憐之。明年建弘文閣于思善門左，選諸臣有學行者侍值。命溥掌閣事，親授閣印，曰：“朕用卿左右，非止學問。欲廣知民事，為治道輔。有所建白，封識以進.”宣宗即位，召溥入內閣，與楊士奇等共典機務.英宗初立。一日，太后坐便殿，帝西向立，召英國公張輔及士奇、榮、溥、尚書胡濙入。諭曰：“卿等老臣，嗣君幼，幸同心共安社稷。"又召溥前曰：“仁宗皇帝念卿忠,屢加嘆息，不意今尚見卿。”始仁宗為太子，被讒，宮僚多死詔獄，溥及黃淮一系十年，瀕死者數(shù)矣。太后復顧帝曰：“此五臣，三朝簡任，俾輔后人?；实廴f幾，宜與五臣共計。"《宣宗實錄》成，進少保、武英殿大學士。是時，王振尚未橫，天下清平，朝無失政，中外臣民翕然稱“三楊”。溥性恭謹,每入朝，循墻而走。諸大臣論事爭可否，或至違言。溥平心處之，諸大臣皆嘆服.比榮、士奇相繼卒，在閣者馬愉、高谷、曹鼐皆后進望輕。溥孤立，王振益用事。溥卒，年七十五.后三年振遂導英宗北征陷土木幾至大亂時人追思此三人者在當不至此而后起者爭暴其短以為依違中旨釀成賊奄之禍亦過刻之端也。（選自《明史·楊溥傳》有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.后三年/振遂導英宗北征/陷土木/幾至大亂/時人追思此三人者在/當不至此/而后起者爭暴/其短以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也B.后三年/振遂導英宗北征/陷土木/幾至大亂/時人追思此三人者在/當不至此/而后起者爭暴其短/以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也C。后三年/振遂導英宗北征/陷土木/幾至大亂時人/追思此三人者在/當不至此/而后起者爭暴其短/以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也D。后三年/振遂導英宗北征/陷土木/幾至大亂時人/追思此三人者在/當不至此/而后起者爭暴/其短以為依違中旨/釀成賊奄之禍/亦過刻之端也11。下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.錦衣衛(wèi)，原為護衛(wèi)皇宮的親軍,掌管皇帝出入儀仗。后兼管刑獄，負責巡察緝捕等。B。卿，文中是君主對大臣的稱謂，古代還可以指對男子的敬稱，或夫妻、朋友間的愛稱。C。社稷,“社"指谷神，“稷”指土神，古代君主都祭祀社稷，后來就用“社稷”代表國家。D.實錄，文中指編年體史書的一種，專記某一皇帝統(tǒng)治時期的大事，如《宜宗實錄》等。12。下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.楊溥輔佐太子，盡心盡力。他任太子洗馬，太子稱漢代張釋之賢能,他分析張釋之得志的原因,并采集漢文帝的事跡獻給太子,太子很滿意。B。楊溥掌管朝務，深得信任。仁宗把他從監(jiān)獄放出來，任以要職，掌管弘文閣，并對他表示，自己除了看重他的學問，還希望通過他了解民情。C.楊溥忠于皇帝,位高權重。他在仁宗做太子時曾被牽連入獄，后被仁宗記掛;作為三朝老臣，太后希望他和其他人一起輔佐皇帝。D.楊溥政績卓越，心態(tài)良好。有段時期天下太平，他獲得眾人贊譽；他上朝時很低調;大臣論事,有人攻擊他,他心平氣和，令人嘆服.13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(1)家人供食數(shù)絕.而帝意不可測，旦夕且死。（2）宮僚多死詔獄，溥及黃淮一系十年，瀕死者數(shù)矣。（二)古代詩歌閱讀（本題共2小題）閱讀下面這兩首宋詩，完成14—15題。十一月四日風雨大作二首陸游其一風卷江湖雨暗村,四山聲作海濤翻.溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。其二僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。［注］紹熙三年農(nóng)歷十一月四日深夜，山陰驟起一場風雨，此前兩年詩人被罷官，歸隱山陰故居.14。下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是A.第一首第一、二句運用夸張的手法，描寫了風大雨急、村落暗黑的情景，照應詩題.B。第一首第三、四句敘寫詩人在室內裹毛氈烤火的狀態(tài),語言平易樸實,淺顯易懂。C。第一首詩運用了敘述方式，第二首詩描寫了夢境；兩首詩都運用了虛實結合的手法.D.兩首詩意境開闊，氣魄宏偉，是詩人觸景生情之作，有很強的藝術概括性和感染力。15.第一首詩和第二首詩相比，抒發(fā)的思想感情有何異同？請簡要分析。（三)名篇名句默寫(本題共1小題）16。補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中，用聽眾在演奏結束后的反應和江邊自然景色來側面烘托琵琶女演奏效果的句子是“，”。(2）韓愈《師說》中，“，”兩句揭示了作者寫作《師說》的緣由。（3）蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，用比喻寫江濤的兩句是“，”.三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成17-19題。1918年初,對人類社會危害極大的流感病暴發(fā)，造成嚴重的國際性公共衛(wèi)生事件。此次大流感持續(xù)時間久，波及范圍大，危害性極高。在美國，政府疏于管控,未能及時隔離患者，阻斷傳染源，應允英法盟國的增兵請求，調派流感重災區(qū)將士前往歐洲作戰(zhàn)，致使病毒在國內外四處。1918年大流感之所以波及全球，危害巨大，除醫(yī)學界對流感病毒的認知與應對能力不足等因素外,與各國公共衛(wèi)生管理嚴重缺位緊密相關。有鑒于此，1920年,英法主導下的國際性組織—-國際聯(lián)盟，特別添設了國際衛(wèi)生組織作為其附屬機構，針對疫病擴散等全球性公共衛(wèi)生問題予以管控防治。人類世界的生存和發(fā)展始終與病毒、細菌等微生物共存演進。各國政府要本著對公共衛(wèi)生負責為原則，動員充分國家力量，執(zhí)行隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣大民眾的身心健康.各國政府都要保持足夠警惕,不可，認為病毒毒性輕微或在某個時間段內危害不大就可以放松管控,要針對病毒可能的發(fā)展而.17。依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿.反而漫延掉以輕心居安思危B.而且漫延心安理得未雨綢繆C。反而蔓延掉以輕心未雨綢繆D。而且蔓延心安理得居安思危18。下列各句中的破折號和文中“英法主導下的國際性組織—-國際聯(lián)盟”的破折號，作用相同的一項是A.好醫(yī)配好藥打贏阻擊戰(zhàn)——武漢主戰(zhàn)場中醫(yī)抗擊疫情紀實B。數(shù)據(jù)敘事的三個維度-—“空間維度”“時間維度”“關系維度"。C。松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。D.“好香的干菜，——聽到風聲了嗎？"趙七爺?shù)吐曊f道。19。文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.各國政府要本著對公共衛(wèi)生負責的原則,充分調動國家力量，執(zhí)行嚴格的隔離防疫政策和構建公共衛(wèi)生管理制度,保障廣大民眾的身心健康。B.各國政府要本著對公共衛(wèi)生負責為原則,充分調動國家力量，實行嚴格的隔離防疫政策和構建公共衛(wèi)生管理制度,保障廣大民眾的身心健康.C.各國政府要以對公共衛(wèi)生負責為原則，調動充分國家力量，執(zhí)行嚴格的隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣大民眾的身心健康。D。各國政府要以對公共衛(wèi)生負責為原則，充分調動國家力量，建立嚴格的隔離防疫政策和公共衛(wèi)生管理制度，保障廣大民眾的身心健康。20。在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。記憶有著編碼、儲存和提取三個過程，記憶編碼和儲存的機制已經(jīng)取得了大量研究成果，但是，①。中國科學家團隊提出了記憶提取的“快速泛化理論假說”。記憶泛化能力形成的快慢取決于記憶之間是否存在重疊.例如人類在成長過程中積累了許多知識、技巧等記憶,再次面對相關內容時,記憶將會快速泛化.而對動物來說，面對完全沒有接觸過的任務時，②.老年癡呆癥患者的記憶并沒有消失，而是記憶泛化能力受損。大量的研究結果表明,③，關鍵看記憶泛化能力是否受損。記憶快速泛化機理,對治療老年癡呆癥等有幫助。21。2020年1月1日起，密碼法開始實施。請用文字說明下列圖表中密碼法規(guī)定的密碼的分類、作用及使用范圍。不超過100個字。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。湖南廣播電視臺播出《絕對忠誠》之后，“愛國奮斗的青春最出彩,擔當奉獻的青春最美麗"的臺詞一時間成了很多人的座右銘，奮斗、擔當、奉獻、青春成為很多人亮麗的底色。讀完材料后，你有什么感悟?你身邊一定也有很多這樣的人和事,他們又是怎樣做、怎樣想的?請根據(jù)你的觀察和思考寫一篇記敘文或議論文。要求：結合材料,自選角度,確定立意；符合文體特征，自擬標題；不要套作,不得抄襲；不少于800字。語文試卷參考答案1.B（A項中的“使兒童跟不上其發(fā)展步伐”，文中無據(jù)。C項，“人們各種各樣的社會關系都是在集體勞動中形成的”表述絕對化，人們所有關系并非都是在勞動中形成的.D項“只有在勞動教育中才能塑造自己的品性”錯，原文是必要條件不是充分條件）2.C（“將勞動與現(xiàn)代勞動教育進行比較”分析不正確。這是從一般到個別，這有助于深刻地認識事物）3。D(“人的主體創(chuàng)造及自我超越的概念來自勞動教育”錯，原文說“勞動教育將賦予人的主體創(chuàng)造及自我超越的概念特征”，但是不是人的主體創(chuàng)造及自我超越的概念都來自勞動教育)4。C（“我們已經(jīng)做了大量工作,使多數(shù)大學生熱愛古典詩詞”說法錯誤，原文是“但要真正使多數(shù)大學生熱愛古典詩詞，還必須做大量的工作"）5.B（A項，“但表明了整個社會愛好詩詞已蔚然成風”說法錯誤，原文是“不代表咱們的詩詞教育很成功,反而說明國民整體古詩詞修養(yǎng)很缺。愛好古詩詞在當下還是頗為小眾".C項，“只”“沒有"說法絕對，原文是“未必”“經(jīng)?！?。D項材料一并沒有肯定，而材料二、材料三也沒有對“古詩詞傳承的擔憂”，材料二跟“中國詩詞大會”關系不明顯）6.①通過多種形式，提升對古詩詞的閱讀（求知）欲望，加大閱讀量；②加強古詩詞的寫作指導；③拓寬并充分利用古詩詞的傳播途徑。（每點2分。根據(jù)材料二反映的問題,提出相應對策即可。如針對古詩詞閱讀量不足的情況,提升閱讀欲望；針對能寫舊體詩詞人少的情況，加強寫作指導;結合熟悉蘇軾詩詞的途徑，要充分利用古詩詞傳播方式方法)7.C(“這句話表現(xiàn)了妹妹對哥哥老實無能的不滿，也揭示了她自私、鉆營的個性”這一分析不準確。從小說上下文語境看,這句話寫出了哥哥為人處世堅持原則，不茍私情，不愿走后門、拉關系的正直品質。盡管這句話是怨言，抱怨哥哥不為妹妹著想,不愿求人的耿直；但聯(lián)系下文,如“我……我對不起他……"等的描寫，表現(xiàn)了妹妹對哥哥人品的敬重?！敖沂玖怂运?、鉆營的個性”這一分析顯得偏激、武斷，有斷章取義之嫌，屬于過度解讀)8。①在結構安排上,用“沒寫完的信”為下文情節(jié)的展開（真的珍珍的出現(xiàn)）埋下伏筆，設置懸念，使情節(jié)敘述有波瀾，而且呈現(xiàn)嚴密的因果邏輯。（3分）在人物塑造上，表達哥哥的愧疚不安，對妹妹的愛；同時也表現(xiàn)出他為人處世堅持原則、不茍私情的正直個性。(3分）9.①“喚醒英雄”是小說情節(jié)的主干。小說敘述了人們?yōu)閱拘延⑿鄱奶帉ふ乙粋€與英雄有密切關系的女孩珍珍，幾經(jīng)周折最終用親情成功喚醒英雄的故事。（3分)②“喚醒英雄"揭示了小說的主題思想。小說以中尉軍官曾勇為主人公，旨在向全社會呼喚見義勇為、正直無私、堅守原則的高尚的英雄品格，倡導敬仰英雄、關愛英雄的良好社會風氣。（3分)10.B（原文標點：后三年，振遂導英宗北征,陷土木，幾至大亂。時人追思此三人者在，當不至此.而后起者爭暴其短，以為依違中旨，釀成賊奄之禍，亦過刻之端也）11。C(“社"指土神，“稷"指谷神）12.D（“大臣論事，有人攻擊他,他心平氣和”與原文不符，應是各位大臣議論事情要爭個高低，有的甚至說出不合情理的話。楊溥平心靜氣地和他們相處，各位大臣都贊嘆心服)13.（1）家里人供應食物幾次斷絕。而皇帝的心意揣測不透，早晚將死去。(得分點:“絕”“意”“且”各1分，大意2分）(2)其屬官大多死在皇帝下令關犯人的監(jiān)獄中，楊溥和黃淮一關十年，有好幾次差點死去。（得分點：“詔獄”“系”“瀕”各1分，大意2分）【參考譯文】楊溥，字弘濟，石首人。和楊榮一起考取進士。侍奉皇太子任洗馬.太子曾經(jīng)閱讀《漢書》，稱贊張釋之賢良。楊溥說：“張釋之確實賢良,沒有文帝的寬厚仁慈，也無法實現(xiàn)他的志向.”采集文帝的事跡分類成編呈獻給太子。太子十分高興.過了很久，因喪事返鄉(xiāng).當時太子代理國事，下令起用任職。太子派遣使臣迎接皇帝稍遲,皇帝發(fā)怒.牽連到楊溥，被逮捕關進錦衣衛(wèi)的監(jiān)獄。家里人供應食物幾次斷絕。而皇帝的心意揣測不透，早晚將死去。仁宗登位，楊溥被釋放出獄,提升為翰林學士?；实鄣肽顥钿哂捎谧约旱木壒?，長期不得志,尤其憐惜他。第二年,在思善門左邊修建弘文閣，眾大臣中挑選有學問品行的人侍從當值?；实勖顥钿咧鞴芎胛拈w的事務，親自授予弘文閣的印信，說：“用您在我的身邊，不只是因為學問。是想要廣泛地了解民情，作為治理國家的參考。有什么意見和倡議，奏疏可封口直接呈進?！毙诘俏唬贄钿哌M入內閣，和楊士奇等人一起掌管機要國務。英宗剛剛即位。一天，太后坐在便殿中，皇帝面朝西站著，召英國公張輔以及楊士奇、楊榮、楊溥、尚書胡濙進殿。告諭說：“你們都是老臣，皇帝年幼，希望同心同德一起使社稷安定?！庇终賳緱钿叩角懊嬲f：“仁宗皇帝念及您的忠心,多次嘆息，沒想到今天還能夠見到您?！比首趧傋鎏訒r，遭人讒言，其屬官大多死在皇帝下令關犯人的監(jiān)獄中，楊溥和黃淮一關十年，有好幾次差點死去。太后又回頭看著皇帝說：“這五位大臣，三代朝廷都選拔任用,讓他們輔助后人.皇帝日理萬機，應當與五位大臣一起商量.”《宣宗實錄》修成，升任少保、武英殿大學士。當時,王振還沒有橫行，天下太平，朝廷沒有失去政綱，朝廷內外的臣子和百姓紛紛稱頌“三楊”。楊溥性情謙恭謹慎，每次入朝，都沿著墻壁很快地小步跑。各位大臣議論事情要爭個高低，有的甚至說出不合情理的話。楊溥平心靜氣地和他們相處，各位大臣都贊嘆心服。等到楊榮、楊士奇相繼去世，在內閣的馬愉、高谷、曹鼐都是后輩而聲望不高。楊溥孤立無助，王振更加專權.楊溥去世,享年七十五歲。以后三年，王振就逢迎英宗出征北方,皇帝身陷土木堡，幾乎釀成大亂.當時的人追思如果這三個人還活著，肯定不至于這樣。而后來的人爭著揭露楊溥的短處，認為他對皇帝的意旨猶豫不決,釀成閹賊王振之禍，也是過于苛刻的開端。14。C（“兩首詩