《與朱元思書》教案（10篇）

《與朱元思書》教案（10篇）《與朱元思書》教案篇一一。本周教學(xué)內(nèi)容：《與朱元思書》《中國山水游記的感性》二。教學(xué)目標(biāo)（一）語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)1.生字縹碧piǎo急湍tuān軒邈xuānmiǎo泠泠líng鳶飛yuān戾天lì橫柯kē偃yǎn葳蕤wēiruí罥juàn鬼魅mèi懸宕dàng悚sǒng倏然shū俯瞰kàn遜色xùn掬jū恣縱zì2.需掌握的多音多義字3.詞語湍：急流的水，如：急湍。軒：高。如：軒然大波。邈：遠(yuǎn)。如：邈遠(yuǎn)。窺：從小孔或縫隙里偷偷看，暗中察看。如：窺視。獨絕：獨一無二。直視無礙：一直看下去，毫無阻礙。形容江水非常清澈。寒樹：陰森森的樹。直指：筆直的向上。敏銳：（感覺）靈敏；（眼光）尖銳。因簡就陋：就著原來簡陋的條件?？辗海簝?nèi)容空洞浮泛，不著邊際。修巖：高巖。遲速：快慢。遲，緩慢。速，快，迅速。葳蕤：茂盛的樣子。勃郁：旺盛，濃郁。奄忽：急速的樣子。平庸：尋常而不突出，平凡。暝色：暮色。倏然：忽然，疾速。鬼魅：鬼怪。4.古漢語常識（1）詞類活用軒邈：形容詞用作動詞，往高處，往遠(yuǎn)處。如：互相軒邈。奔：動詞用作名詞，奔馬。如：猛浪若奔。東西：名詞用作動詞，往東、往西。如：任意東西。息：動詞的使動用法，使……平息。如：望峰息心。（2）一詞多義絕：①形容詞，絕妙。如：天下獨絕；②動詞，斷、停。如：猿則百叫無絕。百：①數(shù)詞，數(shù)目，十的十倍。如：一百許里。②數(shù)詞，極言其多。如：猿則百叫無絕。（3）古今異義窮（古義：窮盡。如：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。今義：貧窮，與“富”相對）許（古義：附在整數(shù)詞后，表示約數(shù)。今義：應(yīng)允；或者；可能）5.吳均（469~520），字叔庠，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均出身貧寒，自幼好學(xué)而有超群的才華。他的詩清新自然，且多反映社會現(xiàn)實。他的文章工于寫景，文辭清新挺拔，深受當(dāng)時行家的稱贊，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。余光中，祖籍福建永春，現(xiàn)任中國臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。余光中的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，表達(dá)意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔。有詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》等十余種。很多讀者知道余光中這個名字，便是因為那首著名的《鄉(xiāng)愁》，因此很多時候余光中被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”。其實，余光中除了創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》之外，其他主題的創(chuàng)作也相當(dāng)可觀，而且半個世紀(jì)以來，他始終是“左手為詩，右手為文”，堪稱才情豐富與思考深邃并具之人。（二）閱讀能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)以不同角度，不同方式體現(xiàn)自然界中的美好事物的寫法。2.領(lǐng)悟細(xì)致入微地觀察事物，抓住事物特點寫景狀物的方式。（三）寫作能力目標(biāo)理解景物的細(xì)致描寫與表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合即情景交融的寫作方式。（四）思想教育體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。三。教師建議《與朱元思書》（一）從“風(fēng)煙俱凈，天山共色”所寫出的光和色的特點，說明此句是近景還是遠(yuǎn)景。色彩特點淺淡純凈，淡藍(lán)的遠(yuǎn)山才能與藍(lán)天共色。光的特點明凈，如此方可極目遠(yuǎn)眺。詳見練習(xí)二第1小題。（二）最后四句中哪些句子更有力地表現(xiàn)了林木的遮天蔽日？有時見日。在晝猶昏。詳見練習(xí)二第3小題。（三）找出文中既寫出了景物特點，又表現(xiàn)出主觀感覺，甚至想象、幻覺的詞句，舉例加以說明?！柏?fù)勢競上”等等。如此句，全因夾岸山勢過于險峻逼近，爭高直指藍(lán)天才帶來這樣的想象、幻覺；山不會“負(fù)”“競”，然正如此，更形象逼真地表現(xiàn)了山勢的特點。詳見練習(xí)二第4小題，“詞句品味積累”。（四）品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。具體參見詞句品味積累及說明，練習(xí)三。《中國山水游記的感性》（一）文章最主要的看法是什么？還有哪些具體的看法？最主要的看法即總看法：游記應(yīng)該富有感性。具體看法還有：1.調(diào)動多種感官；2.寫動態(tài)的景，寫景的上策是敘事，寫得有動感；3.寫感性的效果，以間接描寫襯托感性；4.豐富、寬廣、細(xì)、絢麗的色彩感；5.奇筆妙句、寫出特點的白描，使敘事的感性更鮮明。詳見練習(xí)一。（二）文章最為鮮明的寫作特色是什么？舉例說明。最為鮮明的就是細(xì)讀分析，用感性材料來闡發(fā)理性道理，形象易懂，令人信服。此外，從一個論點自如地引出另一個新論點的隨筆寫法，也是其突出的特點。詳見練習(xí)二。（三）文章的表達(dá)還有何特色？舉例品評。分析、評點用語辟，多有奇筆妙句。詳見練習(xí)二和詞句品味積累說明。四。課文講解《與朱元思書》（一）文章主旨通過寫給友人的一封書信，生動形象地描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景色，表達(dá)了愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。（二）文章思路全文分為三個層次：第一層（從開頭到“天下獨絕”）：總寫富春江奇特秀麗的景色。第二層（從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”）：寫“異水”。第三層（從“夾岸高山”到結(jié)尾）：寫“奇山”。（三）重點語句1.奇山異水，天下獨絕。分析：這句作為全篇的領(lǐng)起句，總寫富春江景色的特征。以下分別描寫“奇山”與“異水”的特點，全文都圍繞著這兩句在做文章。2.夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。分析：用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色。“競”、“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力。要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。3.橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。分析：這句在結(jié)尾中出現(xiàn)，有飛來之感，似無著落。但細(xì)讀就會發(fā)現(xiàn)這是對“奇山異水”的補充。密密麻麻的樹枝橫生于河道兩岸，遮住了天空，使得朗朗白日如同黃昏一般；交錯的枝條間卻有縫隙，淡潑的透出幾絲金色陽光，照徹山谷的昏暗。（四）寫作特點1.景物描寫用于言志。六朝文人在往還書信中好用景語作點綴，吳均的這封書信也不例外?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”寫出了富春江的漂亮景色，之后又寫了“水異”與“山奇”。本文的景物描寫其要害在“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句上，這兩句含蓄地傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。2.渾然一體的結(jié)構(gòu)。形聲兼?zhèn)洹＿@篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲出于卷幅，做到形聲兼?zhèn)洌馐媲闀??！凹蓖纳跫屠巳舯肌?。狀波翻浪滾之形，聞?wù)衩@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，形聲相融的意境。虛實相間。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。動靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。（五）課后練習(xí)解答第二題1.“奇山異水，天下獨絕”。2.遠(yuǎn)景。寫出了陽光明媚、景色秀美的特點。3.“在晝猶昏”是關(guān)鍵句。4.示例：“從流飄蕩，任意東西”，寫出了乘船游覽時閑適的感覺。又如“夾岸高山，皆生寒樹”，更是寫出了看了樹以后而生涼意的感覺?！傍S飛戾天者”等四句，則寫出了的想象。第三題1.上下，左右，光景。2.厲害。這里是“快”的意思。3.憑借。4.至；平息。第四題有一次，我到泰山去游覽，直至夕陽西下，我仍游興未盡，戀戀不舍地離開了。《中國山水游記的感性》（一）文章主旨本文通過列舉宋、元、明、清各代山水游記中最具有代表性的文段，證明了的中國的山水游記必須有感性這一看法。（二）文章思路第一部分（從開頭到“很少用來張羅云影天光”）：結(jié)合具體作品分析中國山水游記在寫景、記事、繪色等方面的感性表現(xiàn)。第二部分（從“中國古代游記中感性特強的文字并不常見”到結(jié)尾）：指出中國古代山水游記少有感性強的作品。（三）重點語句游記少不了寫景敘事，先天上是一種感性的散文，所以游記應(yīng)該富有感性。分析：游記就是記游歷中所見、所聞、所感，重在感官的體驗，因此說游記“先天上是一種感性的散文”。正因如此，游記需富有感性，這樣才能寫出有感染力的作品。寫景敘事的文字，有的時候與其描寫感性的來源，不如描寫感性的后果。分析：“感性”的來源指的是要描寫的景物，“感性的后果”指的是人的感官活動的外在表現(xiàn)。這句話的意思是寫景敘事不要單純地就景寫景，就事敘事，而要通過描述觀者的感受體驗來表現(xiàn)，這樣景物會更形象、生動。（四）寫作特點1.選取典型來表達(dá)看法文章在表達(dá)中國山水游記必須是感性的看法時，列舉了宋朝王質(zhì)寫月寫水的文段，明朝徐霞客寫暮色攀山的文段，清姚鼐寫日出的文段，這些文段能代表當(dāng)時游記的較高水平，故選材典型，有力地證明了自己的看法。2.文字雋永，語言優(yōu)美。詩人余光中用詩一樣美的語言來羅列事例，表達(dá)看法，文字高度洗煉、美。例如：“因簡就陋”“空泛”等詞語，實在是心錘煉之詞。又如：“不經(jīng)名士登詠，奇山也難成名”“四傳至管同就氣竭力衰了”等句，巧妙彩。（五）課后練習(xí)解答第一題本文說了“游記應(yīng)該富有感性”、游記要有動感、游記要有懸念、中國山水游記的感性每況愈下等看法。最主要看法是“游記應(yīng)該富有感性”。第二題示例：只有這樣細(xì)讀分析，才能證明自己的看法。如說宋朝的王質(zhì)寫月、寫水很感性，便分別列舉了王質(zhì)的兩個文段；為了說明錢文比姚文寫日出更具感性，將二者寫日出的兩個文段并列列出，孰高孰低，不言而喻?！灸M試題】（答題時間：30分鐘）一、給加點字注音?？~碧（）戾天（）橫柯（）經(jīng)綸（）急湍（）軒邈（）嚶嚶成韻（）二、解釋下列粗線字。猛浪若奔（）一百許里（）負(fù)勢競上（）爭高直指（）鳶飛戾天者（）水皆縹碧（）百叫無絕（）窺谷忘反（）在晝猶昏（）橫柯上蔽（）三、下列各句朗讀時，停頓不正確的一項是（）a.風(fēng)煙/俱凈，天山/共色b.自富陽/至桐廬c.水/皆縹碧，千丈/見底d.蟬則/千轉(zhuǎn)/不窮，猿則/百叫/無絕四、文學(xué)常識填空1.本文、字，朝人。其主要作品有《》和《》等。2.駢文，又稱“四六文”，南朝時尤為興盛，其中最具代表性的有的《蕪城賦》，孔稚圭的《》和江淹的《》等。本文也是駢文中的代表之一。五、描寫一個家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片斷（100字以內(nèi)），要求寫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征。六、閱讀下面文段，回答文后問題（一）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。1.第1段中對富春江山水的特點作總的概括的語句是2.第2段緊承第1段，具體分寫了富春江水之“”，描寫時緊緊抓住了景物的特征，通過寫水，水，水，及水突出表現(xiàn)了一個“”字。3.第2段寫水的情態(tài)，從動、靜兩方面著筆，其中描寫靜態(tài)之水的句子是，描寫動態(tài)之水的句子是。4.請用兩個字概括富春江水的特點：5.翻譯。①水皆縹碧，千丈見底。譯文：②急湍甚箭，猛浪若奔。譯文：（二）夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。1.從選文中找出從聽覺方面和視覺方面描寫景物的對偶句各一組：①聽覺：②視覺：2.本段重點寫富春江兩岸群山之美，山美在””，主要體現(xiàn)在、、這三方面。3.寫景立足點（在船上）未動，卻能注重視角的多變，比如由低處的水寫到了的山，而且著力寫樹以顯山高，這里用的是的方式。4.情由景生，以景顯情，使情與景水乳交融，這是游記散文常用的方式。比如本段用擬人化的手法寫山“負(fù)勢競上”“爭高直指”，寓靜態(tài)的山以奮發(fā)向上的無窮生命力，就給人以鼓舞。山的偉大、富有活力，還在于它養(yǎng)育、包容了自然界的許多有生命的東西。請就此點舉例，具體闡述情與景的融合。5.本段在寫景的同時，情因景染，不由得發(fā)出慨嘆，這兩句議論性的語句是。體現(xiàn)了的情懷。6.翻譯。①負(fù)勢競上，互相軒邈。譯文：②鳶飛戾天者，望峰息心譯文：③橫柯上蔽，在晝猶昏。譯文：【試題答案】一、piǎolìkēlúntuānmiǎoyīng二、奔馬表大約的數(shù)量憑借向至青白色?？匆娺€在上面三、d四、1.吳均叔庠南《后漢書注》《錢塘先賢傳》2.鮑照北山移文別賦五、略六、（一）1.奇山異水，天下獨絕。2.異色清深勢異3.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。4.清急5.①水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能看見水底。②湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪有如奔馬。（二）1.①聽覺：泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。②視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。2.奇山勢山景山色3.遠(yuǎn)處襯托4.選文中描寫了樹、好鳥、蟬兒、猿猴，它們在山中生活得那么悠然自得，快樂地發(fā)出了對大自然的頌歌，正是這一片美好的歌聲，把安靜的奇峰幽谷融成一個鬧、和諧、美妙的世界，令人激動，意氣奮發(fā)，受到感染，似乎世間的政事俗務(wù)都被淡化了。情與景達(dá)到了統(tǒng)一。5.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。留戀自然，冀圖歸隱。6.①（山）憑著高峻的形勢，奮力直向上聳；仿佛競爭著。②（那些）懷著對名利的渴望極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息追求功名利祿之心。③橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時一樣陰暗?！緞钪竟适隆刻评罘馊窝恿昕h令時，如官吏有罪，不用杖刑，只要他們裹綠頭巾，罪重的多縛幾天，罪輕的少縛幾天，期限一到就除去頭巾。凡是戴了綠頭巾出入官衙者，都視為奇恥大辱，不敢再犯。此后延陵稅收都比其它各縣豐裕。一直到他離職，從未杖責(zé)過一個官吏?！杜c朱元思書》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。3、體會本文的寫景文字，賞析語言特色。教學(xué)重點：理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。教學(xué)難點：1、對景物的感悟。2、本文的語言特色。教學(xué)方式：討論法，情境教學(xué)法。教具：錄音機、投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）還有一個好去處，山水景色也很美。（用投影儀，投影出：這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。（板書，課題）二、釋題：學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）三、檢查預(yù)習(xí)效果：（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）學(xué)生之間互動：1、預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）2、一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。教師小結(jié)。四、初步感知課文：1、放錄音，先欣賞課文。（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）2、這一江段山水之美，文中，用了八個字進(jìn)行了高度概括，是哪八個字呢？（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）3、教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是怎么寫水清的？（2）《三峽》是怎么寫水急的？（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）4、再分組討論（仍四人一組）：文中又是怎么寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。5、置身于這樣的環(huán)境，有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。五、進(jìn)一步感知課文：1、（品味語言）教師提問：你認(rèn)為什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。）2、設(shè)計情境（一）（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）3、設(shè)計情境（二）現(xiàn)在，全國興起旅游。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常漂亮的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該怎么作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）（讓大家二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）六、總結(jié)：祖國如此漂亮，請愛她吧！請欣賞她吧！七、作業(yè)：寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。板書設(shè)計：與朱元思書吳均樹：負(fù)勢競上、爭奇泉水：天好鳥：聲山蟬：音感下猿悟異清澈獨急水猛絕教后記：（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。（2）運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了較好的效果。《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇三甲。教學(xué)目標(biāo)1。激發(fā)學(xué)生對大自然的愛，對祖國語言文字和文學(xué)的愛，培養(yǎng)健康的審美水平；2。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方式；3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。乙。重點難點1。在總的教學(xué)要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方式來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。丙。教學(xué)課時安排一課時丁。教學(xué)準(zhǔn)備1。設(shè)計并制作多媒體。課件2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今日的嘉賓，我堅信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色。一。導(dǎo)入（多媒體）中國政區(qū)圖（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。（多媒體）富春江地圖（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？（多媒體）簡單的景物結(jié)構(gòu)圖（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。（多媒體）語言下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！二。初讀課文配樂配畫面朗讀三。語言鑒賞（師）景色真是美極了！可是，唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往??！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。（一）體會其“描寫生動”的美學(xué)生討論發(fā)言（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。（多媒體）描寫生動（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？學(xué)生討論回答。教師明確：語言空洞抽象，不生動。（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。學(xué)生念，教師點評。（二）體會其“音韻和諧”的美（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。（多媒體）音韻和諧（三）體會其“感情真摯”的美“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？（多媒體）感情真摯（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？四，。總結(jié)評價（師）這篇文章的語言多美??！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。學(xué)生評價全班齊讀（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在。寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當(dāng)?shù)倪\用整齊的句式，注意在。寫作中傾注自己真實的思想感情。我堅信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文?！杜c朱元思書》公開課教案篇四【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力：1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方式。二、過程與方式：1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方式進(jìn)行探求。三、情感、態(tài)度與價值觀：1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟沉醉于山水的生活情趣。2、激發(fā)學(xué)生愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！窘虒W(xué)重點】1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。【教學(xué)難點】1、正確理解流露出來的思想感情。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方式進(jìn)行探求?！窘虒W(xué)方式】誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。二、簡介作家作品吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈（miao）、窺（kui）2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。明確：喜愛、贊美、陶醉3、三讀課文，讀懂內(nèi)容（1）、結(jié)合課文解釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑。教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥（2）、各段寫了什么內(nèi)容？從哪些方面來寫水之“異”的？從哪些角度來寫山之“奇”的？面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？4、融情背誦課文四、品讀課文，析美文美點本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。提示：從描寫角度、修辭方式、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課七、作業(yè)設(shè)計1、背誦并默寫課文。2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事?！杜c朱元思書》教案篇五一、導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常漂亮的地方富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今日，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。二、及背景簡介（生說，師補充）吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版）。吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷?！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。關(guān)于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目標(biāo)是使文章委婉、含蓄、典雅、練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2、了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認(rèn)識通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。3、掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。4、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)1、誦讀課文。（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。（2）指名讀，點評。2、了解文意。借助工具書、結(jié)合文下解釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。教師明確：風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；漂亮的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。3、質(zhì)疑求助——歸納整理A、（1）書中解釋及補充的重點字詞；（2）古今異義字詞；（3）通假字；（4）一詞多義；（5）同義詞；（6）成語；（7）句子翻譯。B、分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。C、本文描寫生動，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：”夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。五、課文小結(jié)：（一）寫作特色1、由總到分描寫景物文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫“異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。2、抓住景物的特點進(jìn)行描寫本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細(xì)石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。3、情景交融的表現(xiàn)手法文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。4、文章語言簡約清新，于錘煉文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。（二）文章中心本文從行船游江的實感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。六、布置作業(yè)1、背熟課文。2、掌握課文中的文言知識點。七、板書：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）奇山異水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）《與朱元思書》教案篇六（一）知識與能力1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2.積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。3.體會文章的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。（二）過程與方式以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學(xué)習(xí)過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的愛之情，體會高潔的志趣，追求自由的情懷。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入學(xué)生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。二、初步感知初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義，在此基礎(chǔ)上積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感。1.初讀課文，學(xué)生借助解釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。2再讀課文，弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語法，請學(xué)生查找工具書，找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。3.整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)特點。4.在整體感知大意的基礎(chǔ)上，探究文章結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究，教師適當(dāng)點撥。如：文章在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？為什么先寫異水后寫奇山？思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全篇，先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。5.三讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，教師做片段示范朗讀，要學(xué)生讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次，在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。6.再次熟讀課文，達(dá)到成誦的地步，較好的學(xué)生要達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭?。鼓勵學(xué)生在課堂上，全文背誦下來，能選擇自己喜愛的片段默寫下來。三、深入探究在基本成誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方式可由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。1.探究文章意境之美，可提出如下問題。①文章是怎么抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？2.探究文章志趣之美，可提出如下問題。①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從只言片語的議論中，可以看出怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)情感的語句）思考提示：文章表現(xiàn)了高雅的志趣、高潔的情懷?！皬牧黠h蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現(xiàn)了對自然、自由的愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達(dá)出對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。②仔細(xì)品味的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態(tài)度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態(tài)度有何不同？（如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。）思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。四、拓展延伸以下提供兩種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實際和興趣取向有所選擇地進(jìn)行。1.古文畫意。2.讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象，拿起手中的畫筆或在網(wǎng)上搜集的有關(guān)富春江山水的圖片，利用電腦進(jìn)行制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞。3.馬g思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，4.美化自然，使之成。為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。思考提示：這句話中雖然流露出奮發(fā)圖強，但因終未顯達(dá)，有些消極遁世的思想所蘊含的自然美，審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負(fù)勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。資料備忘歷代文人贊美富春江的名句。“天下佳山水，古今推富春?！保ㄔ獏腔纲潱板X塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”（唐韋莊）“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！保ㄋ翁K軾）與朱元思書教案篇七一、導(dǎo)入新課以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。這首詩寫出了江水流速之快。今日，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？二、介紹和背景1．簡介。吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的。寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。2．背景?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三、初讀課文1．教師范讀課文。（配樂）2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。3．學(xué)習(xí)課文中重點詞語。韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕4．結(jié)合解釋，請學(xué)生口譯全文。譯文略。四、閱讀分析1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目標(biāo)總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”應(yīng)掌握哪些重點詞。俱凈：都清散盡凈。風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。獨絕：獨一無二。2．學(xué)習(xí)體會第2段。（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學(xué)生討論）答：水清、水急。（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。7．鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，漂亮的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼V，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。面對如此勝景，發(fā)出了怎樣的感慨呢？答：認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。3．本文的層次是怎么安排的？先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！睂懗鼋拿鲀舫纬?。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。5．本文的語言特色怎樣？本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。6．請學(xué)生歸納本文中心。本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。五、?？偨Y(jié)擴展本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的。寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。為加深對課文的理解，請做以下練習(xí)。（按要求摘錄語句，略）六、布置作業(yè)1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。3．用“負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏?！杜c朱元思書》優(yōu)秀教案篇八一、教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。2、借助頁下解釋，初步感知文章大意。3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。二、教學(xué)重、難點1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。三、課時安排：1課時四、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)如同快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今日，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目標(biāo)地是哪里呢？請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的漂亮的富春江！今日，我們就到這漂亮的富春江來游山玩水！2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略漂亮的富春江山水風(fēng)光。3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）朗讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀①請學(xué)生給下列字詞注音：縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）②教師請一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。學(xué)生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！保粚τ谡⑾嚅g的句子，應(yīng)讀得抑揚頓挫。c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。（三）對照解釋，理解文意1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3、用實物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評議。4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級共同討論解決。（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。1、揣摩語言，體會作品的語言美學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。學(xué)生討論、明確：①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）②本文的語言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）③本文的語言形象生動，寫景文字當(dāng)凝練，有一種獨特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予表揚）如：風(fēng)煙俱凈，天山共色。水皆縹碧，千丈見底。（夸張）游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）2、對照課文，賞析作品的意境美學(xué)生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水a(chǎn).請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是怎么抓住“異”字來寫水的？提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考：文章是怎么抓住“奇”字來寫山的？提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。3、悉心體會，感受作品的情趣美本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。（五）歸納、結(jié)束今日的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結(jié)交了這位愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。請學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。（六）布置作業(yè)1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。2、運用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方式，把本文改寫成一篇游記散文?！杜c朱元思書》教案篇九2102教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合解釋初步了解課文內(nèi)容。2.理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。3.領(lǐng)悟愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點難點1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)方式：讀、研討。教學(xué)手段：小黑板課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧？那么大家寫信有沒有題目呢？今日我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生初讀課文。2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。3.全體齊誦。這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？（生答）師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。4.俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈。天下獨絕。”點撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。5.小組為單位參照課下解釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……（全體齊背第一段）1.結(jié)構(gòu)分析：總分第一段總寫富春江的特點，同學(xué)們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。第二段和第三段就分別來寫的水和山。2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？a.先賞析異水水的特點：清、急。原文對應(yīng)的詩句是什么？（生答）運用了什么修辭？夸張、比喻。表現(xiàn)手法？直接描寫、間接描寫、動靜結(jié)合。當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。b.再賞析奇山看——山之形。24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機與活力。聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧