三起第六冊教材分析

三起第六冊教材分析《新標準英語》第六冊教材分析集美區(qū)曾營小學曾淑瓊一、《新標準英語》第六冊教學方向本學期是小學英語二級目標的第二個學期，是《新標準英語》小學階段學習的一個頂峰階段，也是學生能否順利地從一級聽說為重點的學習轉向以聽說為主、讀寫為中心的學習的一個關鍵的階段，本學期的教學要在上個學期的基礎上引導學生進一步強化聽說能力，并同時形成初步的讀寫能力。隨著讀寫要求的提高，在這個階段，應該讓學生從以活動為主的動態(tài)學習逐漸過渡到以閱讀為主的較為靜態(tài)的學習，因此在課堂上要逐步減弱活動式學習的分量，逐步加大課堂中閱讀與書寫的分量。教師在教學中要有目的地轉變?nèi)哪昙壗虒W的方式，做到心中有數(shù)，逐步過渡到高年級英語的教法，由于學生有前兩年多的學習的知識和能力的積累，在教學中，可適當放手讓學生獨立完成學習任務，促進他們各方面能力的提高。二、第六冊教材基本概況1.總體介紹：本冊教材共有11個模塊（Module），內(nèi)含一個期末復習模塊。每個模塊分為兩個單元(Unit)。第一單元Unit1是語言呈現(xiàn)單元該單元的主要目的是：使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；特點：-第一人稱人的對話，呈現(xiàn)單元主要語言結構；教學重點是理解、體會語言的運用；教學手段：以聽說為主，閱讀為輔，引導學生觀察對話中人、物、環(huán)境，通過文字、插圖等信息理解意義；Look,listenandlearn:在真實、完整的語境中呈現(xiàn)新的話題、功能、詞語和句型等。Listenandsay提煉出的語言就是這一模塊的教學目標。旨在通過情景對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力；Game/Lookandsay/Act/Listenanddo/Askandanswer/…通過游戲、表演、采訪等活動鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)聽說讀寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想像等能力,每課的重點句型操練主要體現(xiàn)在這里。第二單元是語言擴展和語言練習單元較流利地正確使用所學語言進行口頭交際。U2練習1的句型要讓學生能聽會說。U1和U2的重點句型要讓學生充分進行聽說操練，并可要求學生模仿書寫，培養(yǎng)正確書寫英語句子的能力和習慣。3、詩歌：歌謠或小詩共5首，歌曲共5首，要求學生能聽懂，會吟唱即可。4、句型和語法：本冊要求學生掌握的句型有54個，要求學生能根據(jù)情景靈活替換；第六冊的教學重點是強化學生初步的讀寫能力的形成，語法方面中要求學生知道英語動詞有形式變化即可。書中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、begoingto及一般過去時等時態(tài)，其中現(xiàn)在進行時及begoingto在三、四年級已出現(xiàn)過，而一般現(xiàn)在時與一般過去時等時態(tài)在第五冊中已出現(xiàn)過，這些時態(tài)的表達法在本冊教材中又反復的出現(xiàn)，應該說學生對這三種時態(tài)并不會很陌生，在教學中對語法部分一般不作深談，不能象傳統(tǒng)教學那樣的講，而是要引導學生在聽，說，讀的過程中，體驗和發(fā)現(xiàn)語法，然后歸納語法規(guī)律，在真實的語境中，在聽說讀寫的綜合訓練中學會正確使用語法規(guī)則。但每位老師可根據(jù)自己學生的情況，有時可稍作點撥，幫助學生更好地理解運用句型，但要掌握一個度，切不可講得太多造成學生因理解困難而失去學習信心。建議在教學中可根據(jù)需要適當?shù)卣{(diào)整教材，M1，2，3，6，9和M10U2是關于一般過去時的；M4，5是關于一般現(xiàn)在時的；M7為祈使句的學習；M8中同時出現(xiàn)了一般將來時和一般現(xiàn)在時，但更偏重于一般現(xiàn)在時問句的學習；M10U1主要學習一般將來時begoingto的句型，教師可以把幾個具有相同語法結構的模塊連著教。5、活動用書：每個模塊的U1中的第一題必須在教師的指導下完成，第三題可作為選做的題目；每個模塊的U2中的第一題也必須在教師的指導下完成，第三題可作為訓練閱讀的題目；其它練習作為課后的活動項目。本冊活動用書出現(xiàn)較多語篇的書寫，對中、下生來說難度較大，可作為選作題，或適當降低要求。四、教學建議1.采用“真實任務教學法”?！罢鎸嵢蝿战虒W法”是英語教育動態(tài)真實原則在課堂教學中的具體化，它是一種以提高當前的中小學英語教學質(zhì)量、教學效率和教學效果為教學目的，以提高學生在真實語境下為真實語用目的運用真實英語能力為學習目的的英語教學法，這種教學法通過課堂教學活動讓學生來學習實現(xiàn)真實的運用英語的任務，以此學習英語語言文化知識，獲得運用英語的語言技能，最終形成全面的運用英語的能力。真實學習任務不等同于學習單詞、句型、語法知識這一類的學習活動。真實運用任務只是指向真實生活，并不全都是完全的真實生活。（真實運用任務包括交際性的運用任務和非交際性的運用任務；因為我們主要是為了交際而運用語言，但我們也為了做游戲、進行認知和思考、呈現(xiàn)語言能力、表達個人情感等而運用語言）小學階段我們可以把任務分為以下幾種:1）日常社會交往活動或課堂交往活動Makinggreetingstoeachother2)創(chuàng)造性活動：做卡片,制作poster等3）問題解決活動：解決生活問題、學習問題等Problem-solving4)形成決定活動(Makeadecision)：討論買什么東西最適合等。5）信息類任務：提供信息、獲取信息、交換信息、查詢信息、分析信息等（Makeasurveyetc.）6）愉悅類任務：含有語言交際的游戲、欣賞、表演等。任務的設計與分析是真實任務教學的關鍵①.任務設計要符合學生的真實興趣。②.任務設計要結合學生的真實生活。③.任務設計要符合教學目標。④.任務設計的難度要適中。2．閱讀訓練法必須從培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣做起。或許會有教師說“高年級階段才開始培養(yǎng)良好的閱讀習慣會不會為時太晚？”其實不然，能從英語教學的中低段就開始抓好閱讀的教學固然好，但對于因多種原因在中低年級沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣的學生來說，在高年級開始培養(yǎng)其良好的習慣也是“亡羊補牢，為時未晚”。畢竟，小學的高年級并不是英語學習的終結階段，學生只是處于英語學習的初級階段，良好的英語學習習慣仍然會讓他們終身受用。培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，其一，要在教學中讓學生感覺到閱讀的重要性；其二，為學生尋找合適的閱讀材料；其三，要教給學生正確的閱讀方法，如讓學生分辨什么樣的文章應該精讀，什么樣的文章應該泛讀等；其四，提示學生在閱讀過程中摘錄一些固定的詞組搭配及有代表性的句子。（建議大家再重溫一個實驗小學黃宛輝老師上學期所做的《關于小學生閱讀能力的培養(yǎng)》的講座，）3.語篇教學----整體輸入法低年級英語教學,我們習慣于在課堂上設計各種教學活動引入新語言知識的學習,或者各種情景引出課文的教學,一堂課熱熱鬧鬧的,這是低年級的主要教學方法.在五年級下學期,學生處于一級目標向二級目標轉變的階段,顯然用這種方法是不夠的,我們提倡在課文的教學方面,應該善于利用教材本身所提供的情景進行教學,也就是所謂的整體輸入法,它強調(diào)的是在教給學生新的語言知識點的同時提供語言本身所使用的情景,讓學生明白新語言知識用法,從而達到學以致用的目的.對于這種教法我們區(qū)研討課時已多次展現(xiàn)。比如說學一篇課文，當中包含10個單詞和兩個新句型，在教學時我們沒有當他們單獨拆開來，開展各種活動獨立教學，而是通過學習課文情景，在學習過程中，通過閱讀、回答問題，并在當中學習單詞和句型。4．思考：什么樣的教學方式更適合五年級的孩子？我個人認為應該采用的教學模式-----低、高年級的教學方法并用。三、四年級我們主要采用活動式教學，課堂上學生繼續(xù)蹦蹦跳跳，熱熱鬧鬧，積極性高。而五年級顯然這種教學方法已不能滿足學生的學習需求，每個模塊的內(nèi)容已不適合于采用活動教學法，因此有的老師就轉變了三四年級的教學模式，而采用了閱讀教學等比較適合于五年級的教學方法，因此我們聽高年級公開課時總會覺得課堂氣氛過于沉悶。我總在思考，如此沉悶的課堂是否更適合于五年級的學生？是否能更讓學生更好地去理解學習的內(nèi)容？是否有助于高年級學生英語學習興趣的培養(yǎng)？我想五年級教學應該有意識地減輕活動式教學的分量，逐步過渡到以閱讀和書寫結合的教學上，但不等于我們要摒棄那種學生喜愛的學習模式，五六年級的學生畢竟也只是小學階段的孩子，在玩中學仍然是他們最主要的學生方式。我認為我們更應該在采用新的學習模式的同時，盡可能地根據(jù)教材的內(nèi)容使用活動式的操練方法，每節(jié)課至少安排一至兩個學生喜愛的活動，讓五年級的學生更樂于參與到我們的課堂，這對于保持學生的學習興趣至關重要，不要讓整個課堂沉悶下來，要想盡辦法讓我們五年級的課堂更有活力。五、各模塊教學分析：Module1ChangingFunctions：講述過去或現(xiàn)在發(fā)生的事情；描述某時（地）存在某物等TargetLanguage：Thereis/are….Therewas/were…IwatchTVeveryday.Welived/liveinasmallhouse.Wedidn’thaveenoughfood.Vocabulary:14個Task-based：向同學說明自己過去或現(xiàn)在經(jīng)常做的事情；向朋友介紹自己的祖父母或外祖父母的日常生活情況；給Lingling寫封回信介紹家鄉(xiāng)的變化等。教學建議：Unit1的對話教學可結合復習第五冊M5的Therebe句型及M1、M3、M8、M9有關如何描述過去發(fā)生的事情而展開，建議運用情景教學法，即第一課時先復習Therebe句型的一般現(xiàn)在時的用法后，要求學生能用Therebe句型進行看圖說話或描述周圍的環(huán)境，再通過反復地聽，讓生了解如何描述過去和現(xiàn)在發(fā)生的事情及其不同的表達法、了解Therebe句型的一般過去式的表達法等；在第二課時的教學采用游戲教學法和任務教學法，課前要求學生做好課前預習，并在預習時能劃出本單元的重難點，然后通過課堂“stop”的聽音游戲，讓生在玩玩樂樂中不知不覺地掌握了本單元要求四會的單詞或句子，而整篇文章只要求學生能聽、能說、能表達即可，在課堂教學中設定幾個有關說的任務。即：談談自己過去或現(xiàn)在經(jīng)常做的事情；談談你的家鄉(xiāng)的變化等；U2是一封信，信中描述的內(nèi)容是在U1知識的基礎上進行延伸，因此建議運用聽說法和任務教學法并重，第三課時設定兩個任務，即：向朋友介紹自己的祖父母或外祖父母的日常生活情況；給Lingling寫封回信介紹家鄉(xiāng)的變化等。要求學生在小組活動中完成第一個任務，再以小組合作的形式共同完成第二個任務，并在全班進行展示等，讓學生能較流利地正確使用所學語言進行口頭交際，提高學生運用語言的能力；第四課時以直拼法和活動教學法為主，通過字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律來引導學生運用直拼法來掌握單詞的拼讀和書寫，即培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力；chant的教學是通過反復的聽音、聽說、及聽說唱及演等，chant中的詞、句不作詳細的解釋，也不要求同學們掌握。Module2GrandparentsFunctions：學會如何進行人物介紹及描述過去或現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的事情TargetLanguage：ShelearntEnglish.He’slearningEnglishnowDidshelearnanyforeignlanguage?Yes,shedid./No,shedidn’t.MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiisanEnglishteacher.He’steacherMrLi.Vocabulary:7個Task-based：向同學介紹你自己；拿出父母的照片向他人介紹；調(diào)查同學或周圍的人過去或現(xiàn)在是否經(jīng)常做某項活動教學建議：從復習三、四年級有關職業(yè)的名稱、家庭成員及其表達法入手，因此在布置課前預習的任務時先讓生收集有關職業(yè)及家庭成員的名詞，并準備一張家人的照片，要求學生能用以前學過的知識進行簡單的人物和職業(yè)的介紹；要求在課前預習時收集以前學過的有關動作的詞組：如：makeacake,watchTV,etc,d在課堂上讓學生快速表演，全班說，大量流動復習。在Unit1的對話教學中，第一課時可采用情景教學法及任務教學法，拿出準備好的照片或圖片進行人物或情景的介紹，之后通過聽課文的對話錄音讓生找出課文中不同的表達法，課后讓生結合第一模塊的表達法來完成一個說的任務，即繼續(xù)探討你的家人或朋友在不同時期所做不同的事情，同時要求能劃出本單元的重難點，為第二課時的教學做好準備；第二課時的教學可采用活動教學法和任務教學法，在課堂上通過反復地聽，讓生在活動中不知不覺地掌握了本單元要求四會的單詞或句子，而對話內(nèi)容則要求學生能聽、能說、能表達即可；U2是關于過去和現(xiàn)在的對比及動作的延續(xù)性的話題，因此建議運用情景教學法和任務教學法并重，課文可讓學生看圖聽音，并捕捉新信息，從而突破單詞和句型的教學；鞏固活動則利用P8圖片完成一個鞏固說的活動，最后完成兩個任務，即：學會向朋友介紹自己的祖父母或父母親的日常生活情況；描述不同的人在不同的時間內(nèi)所做的事情等。要求學生在小組活動中互相交流并完成第一個任務，再以小組合作的形式共同創(chuàng)設情景來完成第二個任務，目的是讓學生能較流利地正確使用所學語言進行口頭交際，提高學生運用語言的能力；語音部分和chant部分要求和做法與M1相同。Module3EnglishFoodFunctions：談論中西方的日常飲食；談論飲食習慣和最喜歡的食物。TargetLanguage：Whatdo/didshehaveforbreakfast?Shehas/hadeggsandsausages.

Samatesixhamburgers.Helikeshamburgersverymuch.Whatdo/didyoueat/drinklastnight?Ieat(ate)/drink(drank)…Ilike…Whatareyougoingtoeat/drinktonight?I’mgoingtoeat/drink…Vocabulary:10個Task-based：U1：調(diào)查同學們昨天三餐吃什么、喝什么；U2：小組合作列出一份明天三餐的健康食譜。教學建議：收集中西方有關食品的名稱，復習掌握有關食品的名詞；從了解同學、朋友、家人等的三餐飲食入手，突破句型：Whatdoyoueat/drinkforlunch?Ieat/drink…Ilike…進而過渡到Whatdidyoueat/drinkforlunchyesterday?Iate/drank…Ilike的教學；通過開展調(diào)查匯報引導學生從第一或第二人稱轉換成第三人稱，再通過反復的聽、說、練來突破U1的課文及句型的表達法；通過U1讓生了解了Lingling在英國的生活情況后，設置一個調(diào)查任務，即：（一）調(diào)查同學們昨天的三餐吃什么、喝什么，并說出是否喜歡；如圖：Lastnight/yesterday/…FoodanddrinkLikeordislikeStudent1Whatdidyoueat/drink?Iate/drank…Ilike…Student2Student3…U2通過看、聽、學Amy的來信后，組織學生探討Sam的飲食習慣是否是對的？若是不對的，那么你認為健康的飲食是怎樣的？以小組為單位合作制作一份明天健康的飲食食譜，以突破U2的重難點；小組合作，列出明天或今晚每位同學的健康食譜，如圖：Tonight/tomorrow/…FoodanddrinkStudent1Whatareyougoingtoeat/drink?I’mgoingtoeat/drink…Student2Student3…語音部分和chant部分要求和做法與M1相同。Module4LibraryFunctions:U1:如何在圖書館借書；U2尋問和尋找相關信息。TargetLanguage：Whereis/arethe…about…,please?It’s/They’re…/TheyareonShelfC.Wherecanyoufindoutabout…?Youcanfindoutabout…in/on…Vocabulary:11個Task-based：當圖書館管理員或商場導購員；當個“小靈通”，引導同學查找材料。教學建議：復習第五冊M6-7中有關can的句型，為新課作鋪墊；U1的教學以聽說為主，通過復習where

的句型引出wherearethe…?TheyareonShelfC.的教學，重點句型鞏固充分利用課本P153，讓學生進行記憶游戲，在玩中使本句型達到熟能生巧的程度。課文教學，利用本課提供的情景，讓生了解去圖書館查找資料的整個過程，并結合課文的教學，讓學生完成選拔優(yōu)秀圖書管理員或商場導購員，讓學生進一步鞏固所學，并能學以致辭用。在U1的基礎上，U2的課文教學，先設計MrSmith要來中國旅游，遇到一些困難，Canyouhelphim?提出本課的任務---當旅游的小咨詢員，給到中國旅游的外國朋友解決困難，引導他們?nèi)ふ易砸严胍牟牧?；接著進行freetalk，師問“Wherecanyoufindoutaboutanimals/weather…?發(fā)散學生的思維，讓學生竭盡所能，實現(xiàn)課堂上知識的滾動，進而引導學生學說：Wecanfindoutthebooksinthelibrary/inthedictionary/intheCD-ROM/inthenewspaper/inthetimetable/atthezoo/onTV/….通過師生聽音、討論和學習課文，最后完成旅游小咨詢員的任務，再次鞏固新句型；本課的任務也可以設計為“當生活中的小靈通”，同樣能很好地拓展本課的知識。語音部分和chant部分要求和做法與M1相同。Module5DecisionsFunctions：描述物品的特征；如何表達自己的看法。TargetLanguage：It’sbigandbright.It’sgottwopockets.It’s…foryou.It’stoobigforyouTrythisoneinwhite.Vocabulary:5個Task-based：U1：購物，選擇自己合適的東西，并陳述理由。U2：與同伴評論現(xiàn)實生活中的某一種現(xiàn)象等。教學建議：復習有關顏色及描述物體的形容詞。如：green,blue,new-old,big-small,heavy-light,etc.；并收集一些生活中有明顯反差的物品或學習物品。如：bag,kite,pen,pencil,shoes,etc.在教學U1時，從復習第四冊（四年級下冊）的句型入手，讓學生看一只動物或物品，并作“This…is..(big/…).的說的練習；U1課文學習可出示文中的兩個袋子圖，讓學生聽音并描述其特征，幫Lingling選擇合適的包。接著以課文為載體，根據(jù)情景教學法，讓生了解購物的整個過程，拿出實物，讓學生完成運用所學英語給予評價的任務。如：It’sbig.It’snice.It’sgreen.Thisgreenbagisnice.It’snice.Thegreenoneisbigandlight,It’seasyforyou.etc.在教學U2時，熱身讓學生表演形容詞，全班猜，快速復習所學過的形容詞，尤其上節(jié)課剛學過的light,nice,heavy等詞，又能活躍課堂，再通過情景或圖片，讓學生完成與同伴評論現(xiàn)實生活圖片中的某一種現(xiàn)象等。U1和U2的操練練習可充分應用書lookandsay/pointandsay中的圖片。語音及說唱方面的教學詳見上。Module6TravelFunctions：談論旅游見聞；描述地理方位TargetLanguage：Didyougowith…?Whendidyougotoschool?Iwenttherelastyear.Wheredidyougoforyourholiday?Whereis…?It’sinthenorth/south/east/westofChina.Vocabulary:8個Task-based：介紹你喜歡的地方；選拔2008年北京奧運會小導游；向朋友介紹自己去過的地方或朋友去過的地方教學建議：利用中國地圖，讓學生了解祖國的大好河山，并記住幾個較有代表性的城市，回憶一下四年級所學過的表示方位的詞組。如：inthesouth/north/east/westofChina.并運用它們進行介紹，如：ThisisamapofChina.ThisisBeijing.It’sinthenorthofChina.ThisisShanghai.It’sintheeastofChina.ThisisHaikou.It’sinthesouthofChina.ThisisHetian.It’sinthewestofChina.Talkaboutthephotos復習家庭成員的名稱。如：father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather,uncle,cousin,etc，為新課打下伏筆。課文教學：TalkaboutLingling’atravel,andchoose“T”or“F”.完成任務：討論以前的一次旅行，（讓學生帶照片）。師準備照片，復習以前學過的過去時態(tài)，Thentalk:TheyarephotosofEngland.ThisisLondon.It’sinthesouthofEngland.Iwenttherelastyear.Iwenttherewithmyfriends.或者:TheyarephotosofChina.ThisisBeijing.It’sinthenorthofChina.Iwenttherelastyear.Iwenttherewithmyfatherandmother,etc.通過示范，讓學生進行小組合作學習，共同完成任務。教學U2采用聽說領先，讀寫跟上的原則，讓生通過反復的聽說讀及完成一個運用的任務，即：向朋友介紹自己去過的地方或朋友去過的地方來掌握U1，同時，通過描述圖片中人物的動作及景色，讓學生鞏固掌握U2，最后要求學生寫一封信，向你的朋友之前的一次旅行（這個任務也是U1任務進行讀寫方面的延伸。）四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學詳見上。Module7CommunicationsFunctions：描述發(fā)送電子郵件、電子賀卡的簡要程序;通過電子郵件進行交流。TargetLanguage：Let’ssendanemailtoDad.Clickon“Email”Clickon“Write”.Writeyourmessage.Clickon“send”.Iamworkingveryhard.I’llbehomeatseveno’clock.Vocabulary:5個Task-based：按照課文中的方法，學習發(fā)一封電子郵件，并描述發(fā)送過程；給老師發(fā)送電子郵件，說說你現(xiàn)在做的事情，并估計幾點到家。教學建議：復習時間的表達法：atsixo’clock,…I’llbehomeateighto’clock./…為新課打下伏筆。帶同學們進電腦室上英語課，讓學生與老師同步操作電腦，并每操作一步都要求學生學會用英語進行表達。如：Let’ssendanEmailtoDad.Clickon“Email”Clickon“Write”Clickon“Draw”Writeyourmessage.Clickon“send”.經(jīng)過師生互動，生生互動的實踐體驗，讓學生記住所學的內(nèi)容，并通過獨立完成發(fā)一封電子郵件的任務來掌握所學的內(nèi)容，由于電子郵件的書寫內(nèi)容不是本課的重點，可由老師提供，學生只需發(fā)送并陳述即可。U2除了學習課文，做好P282鞏固操練后，讓學生寫一封E-mail，說說你和家人正在做的事，并估計幾點到家。本課還可設計兩個任務，即：指導你的父母發(fā)一封電子郵件/電子賀卡；給老師發(fā)送一張電子賀卡等作為本模塊教學的拓展。四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學詳見上。Module8DiscussionFunctions：學習如何給別人提建議;通過對事物的比較表達自己的看法。TargetLanguage：Whatdoyousuggest?Whatabout…?Whydon’tyou…?Howabout…?LineAislonger.IsLineAthesameasLineB?Ithinkso./Idon’tthinkso.Vocabulary:9個Task-based：與同學們討論組織兒童節(jié)英語晚會要準備些什么；與外國網(wǎng)友討論如何學習英語/漢語，表達自己的意見教學建議：復習四季的名詞及服裝的名稱；復習第五冊M9有關情緒的形容詞的用法。如：I’mbored.I’mveryexcited…為本模塊的教學做好鋪墊。從Freetalk入手，要求學生掌握問候語。如：Howareyou?I’mfine,thankyou.設置一個情景，比如：母親節(jié)快到了，我們該為母親準備什么禮物呢？讓同學們以小組為單位進行討論，同時提醒學生要用句型：Whatabout…?Whydon’tyou…?Howabout…?進行討論，并比一比誰的點子最新穎，最能體現(xiàn)你的愛心和孝心。課文教學以聽說領先，讀寫跟上的原則，讓生通過反復的聽說讀及完成一個運用的任務，即：與同學們討論組織兒童節(jié)英語晚會要準備些什么；讓學生能較流利地正確使用所學語言進行口頭交際，提高學生運用語言的能力；U2中的比較級不要求掌握，但與U1的課文教學一樣，要求學生能聽、能說、能讀即可。四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學詳見上。Module9LettersfromabroadFunctions：描述過去的動作和狀態(tài)；學習不同國家的文化；談論過去和將來發(fā)生的事情。TargetLanguage：Themenworewomen’sclothes.Theactorstoldlotsofjokes.Welaughedalot.Wearegoingtoseeyouinthreeweeks.Mumboughtnewchopsticksforyou.Vocabulary:16運用任務：用已學過的英語介紹你的同伴過去、現(xiàn)在、將來所做的事情；向朋友介紹你在不同的時間里所做的事情；教學建議：復習時間名詞：morning,afternoon,evening,everyday,yesterday,now,tomorrow…為新課做準備。教材內(nèi)容前后呼應，本課句型幾乎都在