小語三上《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文上冊第27*課《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】這是一篇略讀課文，在本課教學(xué)中，我關(guān)注導(dǎo)讀提示，注重課型特點(diǎn)，重視問題設(shè)計(jì)，采用質(zhì)疑題目，帶著問題去默讀的方法，以“粗瓷大碗”為主線，聚焦聽說讀寫，引領(lǐng)學(xué)生感受美好的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)紅色精神，升華情感。【單元解讀】本課是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第四篇課文。本單元圍繞“美好品質(zhì)”這一主題，編排了四篇課文。本單元課文中的人，既有成年人也有兒童，冷靜機(jī)智的司馬光，關(guān)愛呵護(hù)兒童的列寧和天真誠實(shí)的孩子，對工作極其負(fù)責(zé)、勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩，不畏艱苦、關(guān)心他人、以身作則的趙一曼，他們的身上都有美好的品質(zhì)?！兑粋€(gè)粗瓷大碗》應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題默讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高默讀的效率，更好的體會(huì)人物的美好品質(zhì)?！窘滩慕庾x】《一個(gè)粗瓷大碗》這篇文章講述了趙一曼烈士的感人故事，以一個(gè)粗瓷大碗為線索，講述了抗日民族女英雄趙一曼在艱苦的環(huán)境中以身作則，時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，和戰(zhàn)士們同甘共苦、堅(jiān)持革命的故事，贊美了趙一曼作為一名中國共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。全文情節(jié)簡單，語言平實(shí)，可分為兩部分。第一部分是第一自然段，告訴讀者趙一曼用過的這個(gè)碗有著感人的故事。第二部分是第2至11自然段，從得碗到用碗換飯?jiān)俚健皝G碗”，具體敘述圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事以及趙一曼的美好品質(zhì)?！緦W(xué)情分析】三年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，他們想法開始獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們理解人物形象，感悟美好品質(zhì)的關(guān)鍵期。同時(shí)，學(xué)生剛從第一學(xué)段進(jìn)入到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本為學(xué)生架起通向革命文化的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“陳”“曼”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.默讀課文，帶著問題了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。3.通過圈畫、默讀描寫趙一曼的語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)趙一曼的關(guān)愛他人與他人同甘共苦，以身作則的美好品質(zhì)。4.能查找資料，了解趙一曼及其他英雄人物的事跡，分享交流?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.默讀課文，帶著問題了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。3.通過圈畫、默讀描寫趙一曼的語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)趙一曼的勤儉節(jié)約，關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。【教學(xué)建議】本課是略讀課文。在教學(xué)時(shí)要盡量放手讓學(xué)生帶著問題自主默讀課文，大膽交流自己的理解和體會(huì)。可以先給學(xué)生介紹事情發(fā)生的背景，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文，說說這個(gè)“粗瓷大碗”有什么感人的故事，接著讓學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的背景，從具體語句中體會(huì)故事的感人之處，學(xué)習(xí)以趙一曼為代表的東北抗日聯(lián)軍將士的高貴品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生查找資料，交流分享，進(jìn)一步了解趙一曼的事跡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“陳”“曼”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.默讀課文，帶著問題了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。3.通過圈畫、默讀描寫趙一曼的語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)趙一曼的關(guān)愛戰(zhàn)士與他人同甘共苦的美好品質(zhì)。4.能查找資料，了解趙一曼及其他英雄人物的事跡，分享交流?！窘虒W(xué)過程】一、巧說設(shè)想，揭示課題1.圖片導(dǎo)讀，談話入新課。（1）出示人民軍事博物館陳列的粗瓷大碗，導(dǎo)入新課。（2）板書課題，讀課題。2.通過閱讀提示，了解略讀課文學(xué)習(xí)要求。利用交流平臺，復(fù)習(xí)默讀方法。3.初讀課文，解詞享方法。（1）帶著問題默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫文中感到陌生的詞語。橡子面炊事棚高粱米飯?zhí)麓筛鬃訓(xùn)|北抗日聯(lián)軍團(tuán)政治委員（2）小組交流，分享陌生詞語的學(xué)習(xí)方法。（2）送詞進(jìn)文，再次默讀課文，并思考這個(gè)碗是怎么來的？趙一曼又是怎么用碗的？結(jié)果如何？（3）根據(jù)老師的提示，簡要的說說這個(gè)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】：三年級學(xué)生對新鮮感陌生的詞語有了初步的學(xué)習(xí)方法，通過小組交流與分享，好的方法分享出來會(huì)給他人帶來收獲。再利用老師的提示，學(xué)生們試著講一講這個(gè)故事，通過講故事的方式再次理解課文。二、研讀故事，感受品質(zhì)1.自讀探究，了解背景。（1）再次默讀課文，從哪些地方讓你感受到趙一曼的美好品質(zhì)，并畫出相關(guān)的語句。（2）反饋。①學(xué)習(xí)“得碗”，感悟趙一曼的美好品質(zhì)——關(guān)心戰(zhàn)士。有一回，一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來了一個(gè)鼓鼓的掛包。打開一看，是個(gè)粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了，通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士的美好品質(zhì)。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了，通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。感受趙一曼以身作則的美好品質(zhì)。預(yù)設(shè)一：看到“早就”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？讀著這句話，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物形象？你能讀出通訊員當(dāng)時(shí)的想法嗎？預(yù)設(shè)二：通訊員是如何給趙一曼送碗的呢？你可以抓住哪些關(guān)鍵詞？小結(jié)：就是這樣一位關(guān)心他人的趙一曼，寧愿自己受苦，也不愿看他人受苦。②探究趙一曼的美好品質(zhì)——同甘共苦。那些非常艱苦的日子。抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月都是靠野菜、草根、橡子面充饑。鄉(xiāng)親們冒著危險(xiǎn)給部隊(duì)送來一點(diǎn)兒糧食，但得留給病員吃。團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了。趙一曼看到這碗高粱米飯，不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛。想起通訊員對他的關(guān)心……感受趙一曼在艱苦的日子里，心疼戰(zhàn)士的美好品質(zhì)。趙一曼看著這個(gè)碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請你還到哪里去！”“這……這……敵人都被消滅了，往哪里還?。　蓖ㄓ崋T為難的說。預(yù)設(shè)：關(guān)注“還”這個(gè)字，通過分角色朗讀，并且創(chuàng)設(shè)情境，你仿佛看到一個(gè)怎樣的趙一曼？分角色朗讀，感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士及其革命樂觀主義精神。=3\*GB3③學(xué)習(xí)“用碗換飯”，體會(huì)趙一曼關(guān)心同事，以身作則與同志們同甘共苦的品質(zhì)。通過朗讀感受，再次體會(huì)趙一曼關(guān)心同事，以身作則與同志們同甘共苦的美好品質(zhì)。趙一曼端著碗輕輕走近炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里。又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。預(yù)設(shè)：關(guān)注“輕輕”“半碗”這兩個(gè)詞語。通過趙一曼的動(dòng)作體會(huì)她的想法，感悟她同甘共苦的品質(zhì)。④學(xué)習(xí)“丟碗”，感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士及其革命樂觀主義精神。第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住你這么‘丟’啊!”趙一曼笑著說:“是啊，什么時(shí)候才能不‘丟’碗呢？”預(yù)設(shè)：關(guān)注“又”“笑”這兩個(gè)詞語。通過趙一曼的動(dòng)作體會(huì)她的想法，感悟她革命樂觀主義精神。分角色朗讀，感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士及其革命樂觀主義精神。【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵詞理解趙一曼的美好品質(zhì)和革命樂觀主義精神。觀看視頻，緬懷烈士1.觀看視頻，感受愛國主義情懷。2.趙一曼烈士，我想對您說：“____________。”總結(jié)課堂，踐行品質(zhì)總結(jié)：她從歷史中走來，我們在故事里相遇，理想信念高于天，美好品質(zhì)點(diǎn)亮今天和未來?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過趙一曼的臨終血書，感受她母親的身份及其身上的愛國品質(zhì)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，積累閱讀課后作業(yè)：1.講：將《一個(gè)粗瓷大碗》這個(gè)感人的故事講給他人聽。2.讀：讀一讀書籍《趙一曼》。3.做：搜集資料，小組合作制作關(guān)于革命英雄烈士手抄報(bào)。附板書：27*一個(gè)粗瓷大碗得碗用碗換飯“丟”碗關(guān)愛戰(zhàn)士以身作則同甘共苦27*《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)反思：統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元第27課《一個(gè)粗瓷大碗》，是落實(shí)“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文要素的。在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：通過讓學(xué)生帶著問題默讀的方式，完成初讀課文，整體把握一個(gè)粗瓷大碗這個(gè)故事中趙一曼“得碗、用碗換飯、‘丟碗’”這一來龍去脈；然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，通過分享交流，準(zhǔn)確、充分地把握故事情節(jié)；而后讓學(xué)生帶著問題研讀課文，體會(huì)主旨，通過分享交流，深刻感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士、以身作則、同甘共苦的高尚精神品質(zhì)；最后引導(dǎo)學(xué)生回味學(xué)習(xí)過程，總結(jié)品質(zhì)，踐行美好品質(zhì)。默讀有方法，學(xué)文有收獲，學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地訓(xùn)練中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練、分享。課后作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)講、讀、做是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展補(bǔ)充。根據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這一課的教學(xué)中，我主要注重以下幾點(diǎn)：1.授之以漁，不如授之以魚。我通過圈畫陌生詞的方法讓學(xué)生在和文本的對話中感知陌生詞。如在對詞語進(jìn)行理解時(shí)，我先進(jìn)行了小組討論交流，將遇到陌生詞語的好方法分享出來，小組之間進(jìn)行“消化”，然后通過全班交流與圖片演示，直觀去理解陌生詞語。2.讀中有悟，在教師、學(xué)生和文本的互動(dòng)中激發(fā)對趙一曼美好品格的敬佩。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物語言、動(dòng)作，通過分角色、指名讀等不同形式的讀貫穿于整堂課。3.由扶到放，循序漸進(jìn)。這節(jié)課雖然容量較大，但是全文情節(jié)簡單，語言平實(shí)，在教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)