高職視覺傳達藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究教育文檔

/高職視覺傳達藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維實力培育探討創(chuàng)意思維實力的培育始終是高職藝術設計教化面臨的專業(yè)核心實力問題，在當前國家“十二五”規(guī)劃綱要中，思維創(chuàng)新是不斷提及的字眼。作為藝術設計最傳統(tǒng)的視覺傳達藝術專業(yè)，學生的思維創(chuàng)新實力更是高職藝術設計人才培育重中之重。在國外，尤其是美國、英國、德國、日本、韓國、法國等發(fā)達國家已經有了很多對于設計類學生創(chuàng)意思維實力培育的閱歷，他們把創(chuàng)意思維實力作為基本的教學傳統(tǒng)，值得我們借鑒和學習。美國是創(chuàng)建學的發(fā)源地，其科學技術的應用發(fā)展也是世界最前沿的，并在設計教化中早有體現(xiàn)。近幾年，國內很多高職藝術院校和學者在理論、實踐方面做了很多試驗、探討。傳統(tǒng)的高職藝術設計教化強調培育的是學生的表現(xiàn)實力和實踐實力等操作層面的實力，使學生的就業(yè)實力、創(chuàng)業(yè)實力和可持續(xù)發(fā)展實力都受到確定限制，無法適應社會經濟發(fā)展需求。高職藝術設計專業(yè)必需將學生創(chuàng)意思維實力重點培育，提高學生的創(chuàng)新實力。思維創(chuàng)新實力是高職學生的專業(yè)核心和精髓，是適應社會發(fā)展的必定，是人才在競爭環(huán)境中成敗的關鍵因素。近幾年高職藝術設計類招生人數(shù)的擴大，學校紛紛增加新的和創(chuàng)新相關的專業(yè)科系，教化資金的投入不足、師生比例的嚴峻失調、教學方法及教學過程的實施問題都成為了教學質量下降的緣由，人才不能適應社會企業(yè)快速發(fā)展的需求。如何使我們的學生適應社會的發(fā)展，使學生在設計崗位及設計管理中個人才能得到實施并促進設計行業(yè)的發(fā)展，是擺在我們面前的首要問題。在教化中對學生的創(chuàng)新實力培育是解決以上問題的最有效方法。所以，關于高職藝術設計視覺傳達藝術專業(yè)學生思維創(chuàng)新實力的有效培育模式的課題探討有著特殊重要的意義。針對創(chuàng)新時代和全球化背景下視覺傳達藝術產業(yè)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及我國現(xiàn)階段視覺傳達藝術教化中所存在的問題，探討高職院校視覺傳達藝術專業(yè)思維創(chuàng)新實力的培育，應當如何定位教學目標，并依據(jù)所定位的目標建立相應的教學內容和教學模式，以便在該專業(yè)領域的實踐教學工作中理清思路，找到既適合行業(yè)發(fā)展須要，又適合創(chuàng)新時代視覺傳達藝術專業(yè)的培育的教學思想和模式。通過從培育目標、教學內容、教學模式等三個方面進行探討，探討符合高職藝術設計學生特點的教學模式、課程設置、教學思路等人才培育方式和途徑。一、明確定位“思維創(chuàng)新型”的人才培育目標依據(jù)高職以就業(yè)為導向的人才培育目標可以把視覺傳達專業(yè)的培育目標定位為：依據(jù)創(chuàng)新科技時代藝術內涵的延展、崗位的細分，建立以職業(yè)為導向、以市場需求為運作平臺的高職視覺傳達藝術專業(yè)“思維創(chuàng)新型”的人才培育目標。當下是一個科技創(chuàng)新的時代，同時也是一個文化創(chuàng)新的時代，視覺傳達更是一個創(chuàng)意顯現(xiàn)的平臺，創(chuàng)意就是視覺藝術的靈魂。因此，具有思維的創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才是高職視覺傳達專業(yè)人才培育的精髓。二、靈敏建立"思維創(chuàng)新型"的多維化課程體系學科型課程體系始終是傳統(tǒng)高校人才培育方案的課程體系，這是一種適用于信息相對閉塞時代的人才培育課程體系。這種時代背影，信息傳播相對遲緩，信息內容變更較漫，它須要有一種有效的手段系統(tǒng)地向學生傳需學科信息，以求學生全面駕馭專業(yè)學問，是一種被動型的課程體系。當下是一個信息高度發(fā)達的時代，在這一個時代，只要你有學問的需求，你就可以找到相應的學問信息。這一時代，學問已從獨享轉變成為了共享，學問已不再是屬于學問分子的專利，擁有學問已不再是當下教化的培育目標，靈敏應用學問才是這一時代的追求。因此，創(chuàng)建一種靈敏建立“思維創(chuàng)新型”的多維化課程體系是高職視覺傳達專業(yè)教學是當下的重要任務。依據(jù)創(chuàng)新科技時代更細的分工、更加專業(yè)化的職業(yè)劃分，建立以職業(yè)需求為導向的高職視覺傳達藝術專業(yè)的多維化課程體系?？萍嫉膭?chuàng)新、信息的發(fā)達帶給行業(yè)的影響是分工更細，職業(yè)更為專業(yè)。企業(yè)是單個轉成了集團，一種產品不再是一個企業(yè)來完成，而是一個企業(yè)集群來完成。大而全已不再是當下時代的追求目標，專業(yè)而精成為了新的突破可能。視覺傳達設計也是一樣，各種設計都可以劃分成為具體的工作環(huán)節(jié)或者說工作過程，每一個工作環(huán)節(jié)都可以成為一個專業(yè)突破口。學生可以從不同的突破口上找到專而精的點去從業(yè)，從項目管理、整體策劃、圖形創(chuàng)意、創(chuàng)意表達到整合傳播每一個環(huán)節(jié)都可以成為學生今后的職業(yè)選擇。從這一觀點動身，要構建適應于當下需求的課程體系就必需考慮到行業(yè)工作過程的需求，結合學生個體發(fā)展的特點建立靈敏多變的多維型課程體系，讓學生在學習過程中，不再是大而全的被動地接受學問，而是要依據(jù)其專業(yè)發(fā)展點去主動尋求學問，讓學生有更多的時間和精力是探討和探討，使其有更大創(chuàng)新的可能。依據(jù)數(shù)碼時代信息化背景平臺，搭建以高校城網絡為依托的適用高職視覺傳達藝術專業(yè)學生應用項目需求的信息化課程體系。靈敏多變的課程體系，假如沒有一個強大的學問信息背景做支撐是不行能實現(xiàn)的。網絡時代已具備了這種需求，它可以為這種多變的課程體系供應信息的需求。但在這個信息泛化的時代，因為把關人的缺失，使信息的權威性弱化，因此具有實名制的網絡信息成為了當下時代網絡信息傳輸?shù)男枨?，職教新干線的高校城網絡空間的出現(xiàn)正好彌補了網絡把關人缺失的不足。高校城空間是職教新干線為廣高校生和老師供應的實名制網絡空間。在這個空間里，千百萬的老師成為了網絡信息時代的信息締造者、傳播者和把關人。在他們的締造、傳播和把關下，他們解構專業(yè)行業(yè)工作的工作過程，重組課程教學內容，并且每一位老師都能打破時間和空間的限制能即時和學生達成互動，使網絡信息內容更加專業(yè)系統(tǒng)和靈敏多變而適用于當下課程體系的特點。視覺傳達專業(yè)本身就是為傳播服務的一種專業(yè)，老師和學生在教和學的過程中，應用高校城的空間可以讓其作品在網絡空間中傳播發(fā)行，并在發(fā)行中能剛好地和同行、和老師、和受眾進行互動檢驗，進行思維風暴，不斷更新其創(chuàng)意，使其創(chuàng)意思維更具有創(chuàng)意的時效性和針對性，因此，應用高校城空間建立多變的信息化課程體系是視覺傳達專業(yè)培育學生思維創(chuàng)新的一種有力工具。三、依托職教新干線的網絡教學空間建立視覺傳達藝術專業(yè)以“導師工作室制”教學模式依據(jù)培育目標定位、教學內容定位和創(chuàng)新科技時代藝術設計人才培育要求，依托職教新干線的網絡教學空間建立視覺傳達藝術專業(yè)以“導師工作室制”為主的“實題實做”和“虛題實作”實踐型教學模式。導師工作室是以實際項目為依托的工作室，老師在工作室教學中，以實際項目導入教學，老師成為主導，成為導師。在這一過程中，學生通過檢索、探討、風暴而達到一種思維的創(chuàng)新，使其在駕馭學問和應用學問的過程中自覺地進行了學問創(chuàng)新。當然這種模式，必定要有一個可供其檢索的且具有權威性的網絡學問平臺，而職教新干線的實名制網絡平臺正好能滿足這一方面的需求，因些構建依托職教新干線的網絡教學空間建立視覺傳達藝術專業(yè)以“導師工作室制”教學模式是當下培育學生創(chuàng)新思維的一種可行教學模式。當下是一個信息時代。在這一時代，高職視覺傳達專業(yè)必需確定“思維創(chuàng)新型”人才培育目標，建構以實名制的網絡教學空間，為學生進行創(chuàng)意互動溝通供應一個快捷的信息傳播平臺，而使其創(chuàng)意思維能更加快速地和老師、受眾快捷溝通；并以這種實名網絡空間為依托，創(chuàng)建靈敏多變的多維信息化課程體系，為學生檢索工作所需學問供應一個牢靠且具有權威性的巨大資源庫，給其創(chuàng)新思維供應了有力的依據(jù)；