智能控?zé)粽f(shuō)課稿

智能“控”燈，點(diǎn)亮美好生活說(shuō)課稿尊敬的各位老師，大家下午好，今天我分享的課題是智能“控”燈—點(diǎn)亮美好生活”。下面我將從教材分析等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本課是項(xiàng)目學(xué)習(xí)“搭建簡(jiǎn)易小型控制系統(tǒng)”的第3課時(shí)，是新課標(biāo)“過(guò)程與控制”模塊下“系統(tǒng)與模塊”部分的內(nèi)容，本課是在前兩個(gè)子項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與硬件搭建的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過(guò)程與控制的算法，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過(guò)編程等手段驗(yàn)證過(guò)程與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本課的授課對(duì)象為六年級(jí)的同學(xué)，我校六年級(jí)的學(xué)生已初步接觸了Mind+軟件，熟悉Mind+的編程環(huán)境，具備積木式編程的基礎(chǔ)。通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們也認(rèn)識(shí)了開(kāi)源硬件Arduino，但是結(jié)合開(kāi)源硬件，使用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)過(guò)程與控制的系統(tǒng)還缺少實(shí)踐，存在急于動(dòng)手，缺少思考與分析的不足?；谝陨蠈?duì)內(nèi)容與學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：其中，能利用自然語(yǔ)言、流程圖等方式簡(jiǎn)要地描述算法、分析問(wèn)題是教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過(guò)編程等手段驗(yàn)證過(guò)程與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)難點(diǎn)。為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多感官參與學(xué)習(xí)法和啟發(fā)性探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、體驗(yàn)看、思考編程的過(guò)程中建構(gòu)新知，同時(shí)為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生攻克壁壘，降低學(xué)習(xí)難度。本項(xiàng)目一共分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施，一是用自然語(yǔ)言描述算法，二是用流程圖描述算法，三是編寫(xiě)程序驗(yàn)證算法。這三個(gè)環(huán)節(jié)是由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行推進(jìn)。本課的教學(xué)情境是一個(gè)真實(shí)的情境，為響應(yīng)“綠色低碳、節(jié)能先行”的號(hào)召，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部特向各年級(jí)組征集創(chuàng)意作品，經(jīng)過(guò)集思廣益，六年級(jí)組的孩子們打算通過(guò)編程搭建簡(jiǎn)易的智能燈控制系統(tǒng)，呼吁“節(jié)能降耗，低碳生活”。在項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生提煉出核心問(wèn)題，并且在核心問(wèn)題的基礎(chǔ)上，歸納出問(wèn)題的解決步驟，也就是用自然語(yǔ)言描述算法，用流程圖描述算法，編寫(xiě)程序驗(yàn)證算法這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用自然語(yǔ)言描述算法。此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，再次感受系統(tǒng)控制的三個(gè)典型環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上提出要求，以小組為單位，每組選擇不同的傳感器作為輸入設(shè)備，用自然語(yǔ)言描述智能燈的工作流程，接下來(lái)，各小組展開(kāi)討論并匯報(bào)交流，此環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生清晰地梳理問(wèn)題求解的操作步驟。第二個(gè)環(huán)節(jié)是用流程圖描述算法。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2種途徑輔助學(xué)生落實(shí)重點(diǎn)，1、為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)要求，思考填寫(xiě)對(duì)應(yīng)編號(hào)，將流程圖內(nèi)空余的部分補(bǔ)充完整。2、讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)流程圖，為后續(xù)通過(guò)程序驗(yàn)證算法奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的具體操作步驟產(chǎn)生更直觀和清晰的認(rèn)識(shí)，至此，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，突出了教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是編寫(xiě)程序驗(yàn)證算法，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)，首先，我邀請(qǐng)學(xué)生在Mind+軟件的積木盒子中共同選擇可能會(huì)用到的積木塊，其次，采用半成品加工策略，請(qǐng)各小組結(jié)合本組繪制的流程圖補(bǔ)全程序的搭建。針對(duì)個(gè)別小組出現(xiàn)的如何設(shè)置合適的閾值問(wèn)題，我為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架《讀取串口數(shù)據(jù)的奧秘》微課視頻，幫助學(xué)生提煉出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將程序下載到控制器中，測(cè)試控制效果，并在測(cè)試中繼續(xù)修改優(yōu)化程序，至此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，突破了教學(xué)難點(diǎn)。以下是項(xiàng)目的展示環(huán)節(jié)，我們來(lái)看一看學(xué)生的作品。在項(xiàng)目的拓展環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)表感言的方式，暢談智能社會(huì)的發(fā)展前景，接著呈現(xiàn)智能交通、智能圖書(shū)館、智能餐廳等智能社會(huì)的場(chǎng)景，感受技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的便捷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這些智能產(chǎn)品都可以通過(guò)“輸入-計(jì)算-輸出”這三個(gè)典型環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的動(dòng)力。在項(xiàng)目的總結(jié)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖工具對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提煉和總結(jié)，這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實(shí)踐！項(xiàng)目的評(píng)價(jià)既有過(guò)程性的評(píng)價(jià)也有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)請(qǐng)學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成評(píng)價(jià)表。本節(jié)課凸顯了學(xué)生主體，從而激發(fā)了課堂活力，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，采用多感官參與學(xué)習(xí)法和啟發(fā)性探究學(xué)習(xí)法達(dá)成知識(shí)的建構(gòu)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置層級(jí)任務(wù)，深度