智能控?zé)粽f課稿

智能“控”燈，點亮美好生活說課稿尊敬的各位老師，大家下午好，今天我分享的課題是智能“控”燈—點亮美好生活”。下面我將從教材分析等六個方面進(jìn)行說課。本課是項目學(xué)習(xí)“搭建簡易小型控制系統(tǒng)”的第3課時，是新課標(biāo)“過程與控制”模塊下“系統(tǒng)與模塊”部分的內(nèi)容，本課是在前兩個子項目方案設(shè)計與硬件搭建的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求設(shè)計用計算機實現(xiàn)過程與控制的算法，在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段驗證過程與控制系統(tǒng)的設(shè)計。本課的授課對象為六年級的同學(xué)，我校六年級的學(xué)生已初步接觸了Mind+軟件，熟悉Mind+的編程環(huán)境，具備積木式編程的基礎(chǔ)。通過上一課時的學(xué)習(xí)，他們也認(rèn)識了開源硬件Arduino，但是結(jié)合開源硬件，使用計算機編程實現(xiàn)過程與控制的系統(tǒng)還缺少實踐，存在急于動手，缺少思考與分析的不足?；谝陨蠈?nèi)容與學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：其中，能利用自然語言、流程圖等方式簡要地描述算法、分析問題是教學(xué)重點。在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段驗證過程與控制系統(tǒng)的設(shè)計是教學(xué)難點。為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實重點，突破難點，我采用多感官參與學(xué)習(xí)法和啟發(fā)性探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在開口說、動手畫、體驗看、思考編程的過程中建構(gòu)新知，同時為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生攻克壁壘，降低學(xué)習(xí)難度。本項目一共分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施，一是用自然語言描述算法，二是用流程圖描述算法，三是編寫程序驗證算法。這三個環(huán)節(jié)是由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，我采用項目教學(xué)的方式進(jìn)行推進(jìn)。本課的教學(xué)情境是一個真實的情境，為響應(yīng)“綠色低碳、節(jié)能先行”的號召，學(xué)校少先隊大隊部特向各年級組征集創(chuàng)意作品，經(jīng)過集思廣益，六年級組的孩子們打算通過編程搭建簡易的智能燈控制系統(tǒng)，呼吁“節(jié)能降耗，低碳生活”。在項目分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生提煉出核心問題，并且在核心問題的基礎(chǔ)上，歸納出問題的解決步驟，也就是用自然語言描述算法，用流程圖描述算法，編寫程序驗證算法這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，用自然語言描述算法。此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，再次感受系統(tǒng)控制的三個典型環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上提出要求，以小組為單位，每組選擇不同的傳感器作為輸入設(shè)備，用自然語言描述智能燈的工作流程，接下來，各小組展開討論并匯報交流，此環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生清晰地梳理問題求解的操作步驟。第二個環(huán)節(jié)是用流程圖描述算法。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2種途徑輔助學(xué)生落實重點，1、為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)要求，思考填寫對應(yīng)編號，將流程圖內(nèi)空余的部分補充完整。2、讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上動手畫一畫流程圖，為后續(xù)通過程序驗證算法奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對問題求解的具體操作步驟產(chǎn)生更直觀和清晰的認(rèn)識，至此，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，突出了教學(xué)重點。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是編寫程序驗證算法，為了突破教學(xué)難點，此環(huán)節(jié)，首先，我邀請學(xué)生在Mind+軟件的積木盒子中共同選擇可能會用到的積木塊，其次，采用半成品加工策略，請各小組結(jié)合本組繪制的流程圖補全程序的搭建。針對個別小組出現(xiàn)的如何設(shè)置合適的閾值問題，我為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架《讀取串口數(shù)據(jù)的奧秘》微課視頻，幫助學(xué)生提煉出解決問題的關(guān)鍵點。最后，引導(dǎo)學(xué)生將程序下載到控制器中，測試控制效果，并在測試中繼續(xù)修改優(yōu)化程序，至此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，突破了教學(xué)難點。以下是項目的展示環(huán)節(jié)，我們來看一看學(xué)生的作品。在項目的拓展環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)表感言的方式，暢談智能社會的發(fā)展前景，接著呈現(xiàn)智能交通、智能圖書館、智能餐廳等智能社會的場景，感受技術(shù)進(jìn)步帶來的便捷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到這些智能產(chǎn)品都可以通過“輸入-計算-輸出”這三個典型環(huán)節(jié)實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)科技強國的動力。在項目的總結(jié)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖工具對項目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提煉和總結(jié)，這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實踐！項目的評價既有過程性的評價也有終結(jié)性的評價，過程性評價貫穿項目學(xué)習(xí)的整個過程。終結(jié)性評價請學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺，完成評價表。本節(jié)課凸顯了學(xué)生主體，從而激發(fā)了課堂活力，在項目式學(xué)習(xí)模式下，采用多感官參與學(xué)習(xí)法和啟發(fā)性探究學(xué)習(xí)法達(dá)成知識的建構(gòu)。項目學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)置層級任務(wù)，深度