研討任務(wù)推動進(jìn)步-談仁愛版初中英語的任務(wù)教學(xué)法參考模板范本

研討任務(wù)推動進(jìn)步——談仁愛版初中英語的任務(wù)教學(xué)法研討任務(wù)推動進(jìn)步——談仁愛版初中英語的任務(wù)教學(xué)法//研討任務(wù)推動進(jìn)步——談仁愛版初中英語的任務(wù)教學(xué)法研討任務(wù)推動進(jìn)步——談仁愛版初中英語的任務(wù)教學(xué)法摘要：任務(wù)教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的語言教學(xué)策略。這種策略的語言教學(xué)能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果。學(xué)生在干中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成較高的語言學(xué)習(xí)目的。在仁愛版初中英語的教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法是一種非常值得提倡和運(yùn)用的教學(xué)策略。本文闡述任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)知識，結(jié)合自己在仁愛版初中英語中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了“根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語對話的環(huán)境”和“課堂延伸到生活中去”這樣三個可操作方式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法仁愛版初中英語

：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.156

自從上世紀(jì)八十年代任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用語言學(xué)和外語教學(xué)領(lǐng)域逐步發(fā)展起來以后，這種以任務(wù)推動教學(xué)的教學(xué)策略了廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)成果。教育部在制定中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也將任務(wù)教學(xué)法作為一種有效的語言教學(xué)法加以提倡和推廣。在仁愛版初中英語的教學(xué)中，由于課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，非常適合任務(wù)教學(xué)法。

1認(rèn)識任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是從二十世紀(jì)八十年代逐漸發(fā)展起來的一種在應(yīng)用語言學(xué)和外語教學(xué)方面被實(shí)踐者廣泛接受和認(rèn)可的一種外語教學(xué)策略。

任務(wù)教學(xué)法要求以任務(wù)來組織教學(xué)過程，在學(xué)生履行任務(wù)的過程中，參與體驗(yàn)、小組互動、交流合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)生本身的認(rèn)知能力和調(diào)動已有的語言儲備資源，在完成任務(wù)的過程中，去感知語言、認(rèn)識語言、運(yùn)用語言。[1]

任務(wù)教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，在語言教學(xué)中值得推廣和使用。同時(shí)，在教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，任務(wù)教學(xué)法也是其推薦和提倡的外語教學(xué)策略之一。

2運(yùn)用好任務(wù)教學(xué)法，推動教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生進(jìn)步

2.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，教學(xué)活動要貼近學(xué)生生活

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要根據(jù)每個單元＼每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去設(shè)定任務(wù)。在舊式的教學(xué)策略指導(dǎo)下，教師通常把課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為記住某幾個單詞、熟讀某幾個短語和句子。還有些老師混淆了任務(wù)教學(xué)法和練習(xí)教學(xué)法，在課堂上布置學(xué)生做大量的練習(xí)題，比如用“wanttodo”這個短語去造句，是對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行默寫。這些雖然加深了學(xué)生對詞匯、語句本身的記憶，但是沒有教會學(xué)生在情景中運(yùn)用相關(guān)詞匯的能力，這并不是真正的任務(wù)教學(xué)法。

運(yùn)用好任務(wù)教學(xué)法，要求教師根據(jù)課程要求，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來設(shè)定任務(wù)。教師要利用一切有利的資源，為學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)英語的氛圍。真正讓學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中學(xué)會英語。

2.2運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，就要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語對話的環(huán)境

英語的詞匯、語法教學(xué)表面是上讓學(xué)生有更多的詞匯儲備，但究其根本不管是詞匯、語法的學(xué)習(xí)還是聽力、口語的練習(xí)，其目的培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)情境中熟練準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的情境。[2]筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級Unit3GoodFriends這一單元中的第二課時(shí)“Ihaveabigfamily”時(shí)，教師不僅僅要教會學(xué)生在這一課中出現(xiàn)的幾個生詞和短語。同時(shí)，教師要求學(xué)生兩兩之間來互相介紹自己的家庭，在介紹過程中學(xué)生自覺地就用上了本課時(shí)學(xué)到的知識。同時(shí)，作為傾聽者的另一方，可以及時(shí)糾正對方在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的小錯誤，這樣就能有效加深同學(xué)們的記憶。同時(shí)，這樣的任務(wù)教學(xué)法不僅僅教會了學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的英語去介紹自己的家庭。而且在一定的程度上，學(xué)生們對彼此家庭成員的介紹，加深了相互之間的了解，增進(jìn)了友誼，更加深化了教學(xué)目的。

2.3生活處處是任務(wù)，把英語教學(xué)的延續(xù)到課堂外

任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生在課堂上死板的記憶和的讀寫減少了，更多的是培養(yǎng)起學(xué)生運(yùn)用英語的能力。但是畢竟課堂時(shí)間是有限的，教師在課堂上用模擬的情景去教學(xué)也是有一定的局限性的。[3]而且，學(xué)生真正運(yùn)用英語的地方是在課堂之外，是在生活中。教師可以根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)生延伸到課堂外。在教習(xí)人教版初中英語八年級的課程Unit3第三課時(shí)“Themovieissowonderful”時(shí)，筆者要求學(xué)生利用周末休息時(shí)間去電影院在網(wǎng)上觀看一部自己喜歡的電影，并運(yùn)用在課本上的英語知識，寫幾句簡單的影評。教師利用課堂時(shí)間對學(xué)生的影評進(jìn)行點(diǎn)評，對于寫得較好的、英語運(yùn)用準(zhǔn)確的影評，張貼到教室的黑板報(bào)上，予以獎勵。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)會了課本上的英語，而且可以運(yùn)用英語去評價(jià)一部電影，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正做到了學(xué)以致用。

3結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法是一種行之有效的語言教學(xué)策略。特別是筆者在仁愛版初中英語教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐表明，學(xué)生在完成任務(wù)中去學(xué)習(xí)英語能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正培養(yǎng)起學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語的能力。對任務(wù)教學(xué)法的研究和推廣，筆者相信，任務(wù)教學(xué)法一定會在我國的初中英語教學(xué)甚至更高級別的語言類教學(xué)中發(fā)揮更加的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖開英.任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語課堂的應(yīng)