老王 第一課時(shí)

電子備課表年級(jí)：七科目：語(yǔ)文備課人：武海琴課題《老王》課型新授課課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間2020年4月2日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握字詞，了解課文內(nèi)容過(guò)程與方法學(xué)生探究，明確本文組織材料的方法及人物描寫的方法。情感與態(tài)度從課文中受到感染，體會(huì)用善良體察善良，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，理解“愧怍”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)理解“愧怍”的真正含義。教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)方法教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐個(gè)突破。教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)意圖修改意見(jiàn)一、走近作者，了解背景。1，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的文章，這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來(lái)看一看這位作者的有關(guān)情況和其夫錢鐘書先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。二、選讀課文，認(rèn)識(shí)老王。1.選讀課文，自由朗讀文中描寫老王的句段。2.話題討論：說(shuō)說(shuō)自己品味到的描寫老王形象的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)。以“

的老王”這樣的句式表述老王的形象。（教師提示可以從職業(yè)、生活狀況、身體狀況、性格特點(diǎn)的角度來(lái)概括，并引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出具體的語(yǔ)句、具體的事件作為依據(jù)。）3.學(xué)生自由發(fā)言并進(jìn)行演讀。采用學(xué)生自主發(fā)言和教師點(diǎn)名提問(wèn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)，教師從旁引導(dǎo)，培養(yǎng)他們緊貼文本感知人物形象的習(xí)慣?？梢詮囊韵逻@些方面進(jìn)行：①?gòu)穆殬I(yè)的角度：踩三輪的老王；失群落伍的老王?？梢詮倪@些語(yǔ)句中看出:“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”；“老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。他并沒(méi)有力氣運(yùn)送什么貨物”；“老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟钡取＂趶纳砣毕莸慕嵌龋夯佳奂驳睦贤??？梢詮倪@些語(yǔ)句中看出：“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病……”；“他面如死灰，兩只眼都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”等。③從居住條件的角度：住所塌敗的老王。從第四自然段可以看出。④從家庭的角度看：孤獨(dú)的老王。從以下語(yǔ)句可以看出：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人”。⑤從性格的角度看：善良的老王?？梢詮囊韵虑楣?jié)中看出：給作者一家送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生到醫(yī)院不要錢；離世前，給作者一家送香油和雞蛋。（2）、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人？明確：并板書貧苦、不幸、誠(chéng)實(shí)、淳樸而善良的老王三、自讀課文，感知“善良”。1、自讀課文，找出最能表現(xiàn)作者情感的一句話。（整體感知課文內(nèi)容，誰(shuí)是幸運(yùn)者？誰(shuí)是不幸者？）明確：“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍?！毙疫\(yùn)者指的是楊絳，不幸者指的是老王。2、老王的善良體現(xiàn)在哪里？

明確：送冰、送錢先生上醫(yī)院、送香油和雞蛋。3、作者的善良體現(xiàn)在哪里？閱讀PPT：

楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書先生一同留學(xué)英、法等國(guó)。回國(guó)后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回北京。文革后繼續(xù)研究翻譯外國(guó)文學(xué)，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)初選作品集。

錢鐘書：字默存，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》和被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。

文化大革命前后背景：主旋律是集體化、國(guó)家化、公有化；主旋律是打擊、改造知識(shí)分子；主旋律是勞動(dòng)人民當(dāng)家作主。2、背景鏈接，深入了解文革期間楊絳的生存狀態(tài)。A、“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所……

經(jīng)受了漫長(zhǎng)的苦痛折磨。B、我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前……

一位中年干部不知從哪里找來(lái)一塊污水浸霉發(fā)黑的木板，絡(luò)上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內(nèi)各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子！”背后還跟著七長(zhǎng)八短一隊(duì)戴高帽子的“牛鬼蛇神”……──《楊絳回顧文革歲月》生自由發(fā)言并討論，師做補(bǔ)充總結(jié)。了解作者及背景，知人論世，深入了解文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章，尊重不同的聲音。板書設(shè)計(jì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)老王貧苦、不幸、誠(chéng)實(shí)、淳樸而善良導(dǎo)學(xué)案字詞和思考探究一教學(xué)反思《老王》一文是楊絳先生的一篇寫人的散文。作者通過(guò)寫她與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重。也啟示人們要以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面：一曰“善”，二曰“苦”。因此，把握課文內(nèi)容要力求全面，把注意放在善上，也不能忽《老王》教學(xué)反思視老王的苦境。因?yàn)檎抢贤醯目嗑掣芸闯鲎髡叩钠降扔^念說(shuō)明：1、課型指新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、實(shí)驗(yàn)、閱讀、等。2、每一單元教案前先寫單元計(jì)劃，再備教案。3、作業(yè)設(shè)計(jì)指針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)等需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì)的作業(yè)。4、教學(xué)反思要寫出使用本節(jié)教案后存在的不足