2023一輪復習之形象教師版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023一輪復習之形象教師版高三年級語文課堂導學案語文學科詩歌鑒賞復習之形象篇導學案設(shè)計者：胡振芳校對人：潘迎杰審核人：于鐸

注：居士：指文人雅士。2.山瓢：自然粗陋的酒器.北鎮(zhèn)市高級中學2023級1.詩中陳居士的形象特點是什么？請結(jié)合兩首詩加以分析。參考答案：①行為瀟灑②情趣高雅詩歌鑒賞復習之形象篇導學案（教師版）古代詩歌鑒賞考綱要求：1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；2、評價文學作品的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度；教學目標：1、知識與能力：通過適量的讀練析加強學生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能，加強學生適應(yīng)各種題型的能力。2、過程與方法：抓住古代詩歌的基本特點進行有針對性的分類講析，并進行有效的綜合講析，讓學生對

古代詩歌有一個整體的認識。

3、情感態(tài)度和價值觀：調(diào)動考生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生主觀思維。教學重點.：答題步驟

教學難點：對術(shù)語的理解和把握

教學方法：講練結(jié)合，以練習穩(wěn)定基礎(chǔ)，提高能力。學習要點

1、什么是詩歌的形象

2、如何鑒賞詩中抒情主人公的形象3、如何分析人物形象

4、如何鑒賞詩歌的景物描寫5、如何鑒賞詩歌的物象(意象)考綱解讀

鑒賞詩歌的形象是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)。鑒賞詩歌的形象，要求感受、理解詩中的形象，進而確鑿概括形象所寓含的感情。詩中的形象可以是景，也可以是人，還可以是物。而人物形象既可以是詩人自己，也可以是別人；但無論是別人，還是景或物，形象的背后一定有詩人站在那里，詩中刻畫的形象只不過是詩人的感情寄托而已。什么是詩歌的形象？人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）（1）人物形象。詩中的詩人形象“我〞，一指的就是抒情主人公，即詩人自己。另一類是作品刻畫的人物形象。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意〞的形象，即“意象〞。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來說明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

①“楚酒困人三日醉〞“愛把山瓢莫笑依〞，從陳居士喜歡喝酒可以看出他瀟灑的性格特點。②“亭角尋詩滿袖風〞“醒來推戶尋詩去〞，白天尋詩，夜晚尋詩，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩歌創(chuàng)作的高雅情趣。一、如何鑒賞詩中抒情主人公的形象?人物形象題型答題思路1、分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等，把握人物特征。2、分析人物所處環(huán)境，包括時間、地點、周邊景物等。（從環(huán)境襯托、側(cè)面描寫等入手分析）3、分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。4、知人論世，了解相關(guān)背景資料。人物形象類答題模式1、概括形象特點：（特征+身份）。2、形象的特征（結(jié)合詩句分析）。[結(jié)合詩句有關(guān)描寫手法，具體講解上一步的識別依據(jù)。（常用描寫手法：細節(jié)刻畫、襯托渲染、對比反襯）]3、形象的意義

（深層含義、特別寄托，概括在該形象上寄寓的情感、理想、追求、品質(zhì)。）]

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最終兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的表達，側(cè)面襯托了陸鴻漸的瀟灑疏放。通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首唐詩的人物形象。

南鄰杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看客人兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

問題：詩中的錦里先生是一個什么樣的人？(6分)答：（1）錦里先生是一位安貧樂道、懇切和熱心的清寒隱士。（2）雖有“園收芋粟〞，境況卻不富足。家中的兒童習慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個安貧樂道之士。他家的庭院臺階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧靜。錦里行者居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于簡樸的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的懇切和熱心。見知識手冊P4891.豪放瀟灑、傲岸不羈的形象。2.心懷天下、憂國憂民的形象。

鑒賞詩歌中的人物形象

高考導航：

1．[2023·山東卷]閱讀下面這首宋詩，回復問題。(8分)

《尋詩兩絕句》陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無人畫出陳居士，亭角尋詩滿袖風。愛把山瓢莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

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3.寄情山水、歸隱田園的形象。片云天共遠，永夜月同孤。4.懷才不遇、壯志難酬的形象。落日心猶壯，秋風病欲蘇。5.矢志報國、大方憤世的形象。古來存老馬，不必取長途。6.友人送行、思念家鄉(xiāng)的形象。詩中二、三、四聯(lián)用了片云、孤月、落日、老馬等詞語，說說這些詞語對于表現(xiàn)人物形象起到了怎7.獻身邊塞、反對征伐的形象。樣的作用。8.愛恨情長、迷惘惆悵的形象。本詩需借助意象及典故，運用想象，感知形象。

本詩借助這幾個意象及典故塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病依舊不忘報國思用的儒士形象。詩人用“片云〞“孤月〞寫自己孤獨漂泊之苦，用“落日〞比喻自己列示暮年，壯心

板塊一、人物形象不已。尾聯(lián)用“老馬識途〞的典故說明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。借這一形象抒發(fā)了

1、閱讀下面這首魏詩，然后回復問題。懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的大方情懷。

詠懷八十二首阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。徘徊將何見？憂思獨凄愴。

1．[2023·山東卷]閱讀下面這首宋詩，回復問題。(8分)

(1)詩中運用了動靜相生的手法塑造了怎樣一位抒情主人公形象？請簡要說明。

吳松①道中二首(其二)

答案：

晁補之

（1）這首詩采用動靜相生的手法，塑造了一位在險惡的政治環(huán)境下憂憤、苦悶的抒情主人公形象。

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

起坐彈琴、孤鴻哀鳴、飛鳥旋繞、憂思徘徊是動寫，明月朗照、夜色茫茫是靜描。這些動景集中反襯出

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

了夜的死寂與深重，襯托了詩人不寐而彈琴的孤影，突出內(nèi)心的焦躁與悲涼。（4分，意思對即可）

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

2、閱讀下面的宋詩，然后回復問題。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

懷天經(jīng)、智老，因訪之

〔注〕①吳松：即吳淞，江名。

陳與義

★(1)開頭兩句描寫了怎樣的風景？營造了怎樣的氣氛？(3分)

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。

答案：1)詩人行船吳淞江，借“荒原〞“落日〞“鳴狐〞“寒天〞“吠犬〞諸意象，描寫了泊舟所見之景。（寫出4

客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。

個意象即得2分）一個深秋的黃昏，詩人所乘之舟傍河停泊。縱目四顧，日落、荒原，不見人跡，唯聞

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。

狐貍在墳?zāi)古曾Q叫著；不時從遠處村莊傳來陣陣犬吠聲，營造了冷清蕭條的氣氛（展開描述并加以概括2

忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

分），寄托著的羈旅愁思并為下文抒發(fā)懷古之幽做了鋪墊。（有相應(yīng)的感情表述得1分，是否寫出懷

①本詩歌選自《陳與義集校箋》。②天經(jīng)，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯〞

古之幽鋪墊不做要求）

指大圓洪智，“儒先〞指葉天經(jīng)。

請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）

鑒賞景物形象類題目

答案：詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅（1分）；在杏花春雨時蕩舟尋訪“病〞

“窮〞老友，珍視友情（1分）；在二月春風時頭戴綸巾，身披鶴氅，風流俊逸（1分）。

1.詩中描寫了某物（景物）的哪些特點？使用了什么手法？3、閱讀下面這首清詞，然后回復問題。

2.兩首詩均寫了某物，但又有所不同，請具體加以說明。減字木蘭花

3.詩人運用了哪些意象來表現(xiàn)其情感？對表情達意有什么作用？相逢不語，一朵芙蓉著秋雨。小暈紅潮，斜溜鬟心只鳳翹。

分析詩詞中的意象，要根據(jù)詩歌描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特征和情與景的交融，進待將低喚，直為凝情恐人見。欲訴幽懷，轉(zhuǎn)過回闌叩玉釵。

而理解詩歌蘊含的思想情感，或體會其哲理內(nèi)涵。這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？請簡要分析。

尋?？蓮男蜗蟮男巍⑸?、動、靜、虛、實等角度分析理解。

答案：塑造了一個情竇初開，對于愛情既向往又內(nèi)向，急于表達自已的心情而又欲言又止的少女形

?秋夜獨坐（節(jié)選）

象?！稗D(zhuǎn)過回闌叩玉釵。〞是細節(jié)描寫，細致描繪了少女輕叩玉釵的微妙動作。通過這一細唐王維微的動作描寫，含蓄地表現(xiàn)了少女心懷幽情、嬌羞難言的繁雜心境。獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

4、閱讀下面詩歌，簡要分析詩中的垂釣小兒的形象。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

小兒垂釣胡令能夜深

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。宋周弼路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

注意人物形象的外貌、動作、心理等描寫。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。：這首詩塑造了一個天真可愛而精明的垂釣小兒的形象。詩中“蓬頭〞、“側(cè)坐〞等（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（4分）表現(xiàn)小兒的天真可愛，從“遙招手〞、“怕〞等可看出小孩的精明。賦予了這一形象幾分純真與無（1）王詩寫的是“秋夜〞，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象；（1分）周詩寫的是“春夜〞，寫了春雪初限童趣。停、殘月掛山、溪水成冰的景象。（1分）王詩描寫的是動景，（1分）周詩描寫的是靜景。（1分）

5、閱讀杜甫的《江漢》，回復后面的問題。

江漢杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。

對點訓練穩(wěn)定

鑒賞詩歌中的景物形象

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意境類意境型題目景物形象：1.這首詩歌營造了怎樣的意境氣氛？表達了怎樣的思想感情？

詩中的景物形象是情中景。“一切景語皆情語〞，抒情詩中的景物形象即意象。詩人作為主體，往2.這首詩歌為我們浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（圖景）？表達了詩人什么樣的思想？往與意象這個客體合二為一。景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。3.這首詩歌描寫了什么樣的景物（意象）？試分析其情景交融的意境。4.簡要分析詩人在某句中是如何營造意境的。意境的類型5.解釋某聯(lián)或某句的意思，并分析其情與景的關(guān)系。有關(guān)意境的的一些術(shù)語是：①雄渾壯闊類——雄渾宏大、闊大雄奇、雄渾壯闊、恢宏高遠、浩瀚開闊、雄奇璀璨、博大希奇（用于（二）分析步驟

大海、大江等）1、找出詩人描寫風景的有關(guān)詩句，抓住主要景物。

②孤寂冷清類——凄清悲涼、深邃奇絕、冷森幽僻、蕭瑟凄涼、凄涼冷落、曠遠孤寂、冷清荒蕪、灰暗2、概括風景營造的氣氛。

陰冷（用于庭院、山林等）3、結(jié)合詩歌意境分析情感。

③悲壯蒼涼類——雄渾蒼涼、蒼茫凄涼、開闊蒼涼（用于山原、江湖等）④空濛渺遠類——空靈高遠、空濛迷茫、朦朧渺遠（用于天空、雨雪等）（三）答題步驟⑤清凈幽遠類——清凈閑靜、靜謐清幽、深邃幽遠（用于山林、庭院等）描畫面，寫氣氛，析情感。⑥恬靜幽美類——寧靜恬淡、幽美迷人、清爽明麗、平和寧靜、閑適恬淡、清幽明凈、淡雅悠遠等（用知識積累

于田園、山水等）景物描寫的作用及效果一般從以下幾個方面考慮：

⑦絢麗華美類（1）點明時間、地點、天氣、季節(jié)、人物等基本信息，它多表現(xiàn)為多個意象（景物）組成意象群。如白居易《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟〞，點明白時間是“晚上〞，地點是“江邊〞，人

物是“我和客人〞，事情是“送行〞。宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、開闊、高遠、壯闊、深遠等。

（2）襯托人物性格，襯托人物感情。如白居易《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。〞演細膩——纏綿、幽靜、幽美、寧謐、委婉等。

奏中止了，聽眾卻沉浸在美好的琵琶聲中，這時只看到將心浸著一輪明月。這樣，詩歌就從側(cè)面襯托出

繁復——猛烈、高亢、繁華、喧囂等。

琵琶女的高明技巧。而“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。〞以春江花朝月夜這類美好的事物反襯了作

清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、蕭瑟、冷寂等者內(nèi)心的寂寞和愁苦。（3）奠定基調(diào)、渲染氣氛、營造氣氛意境。如杜甫的《秋興八首》（其一）開頭兩句“玉露凋傷楓樹林，請分析以下詩句的意境類型巫山巫峽氣蕭森〞就為全詩營造了一種凄冷陰森的氣氛。

遲日江山麗，春風花草香。（4）起到結(jié)構(gòu)線索上的作用。有的意象（景物）貫穿始終，則往往成為線索，有的景物描寫為下文的抒泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

情做鋪墊。

明凈絢麗

吳松道中二首（其二）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天晁補之清爽明麗曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

曖曖遠人村，依依墟里煙注：吳松：即吳淞，江名。平和寧靜（1）開頭兩句描寫了怎樣的風景？營造了怎樣的氣氛？（3分）答:描寫了清早起航時，江南水鄉(xiāng)風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋風景。營造了凄冷、感傷的氣氛。明月松間照，清泉石上流清幽明凈（2）請結(jié)合全詩分析“孤舟〞這一意象的作用。（5分）

孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。詩的線索；融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。孤寂清冷

（四）本卷須知春眠不覺曉，四處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少

1、考生應(yīng)當用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切

恬淡閑適忌直接引用；二是描摹出主要的景物，不必每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求幽美。

滄海月明珠有淚，藍田日曖玉生煙2、考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氣氛特點。常見的寫法有：絢麗華美

自然清爽、恬靜美好、雄渾壯闊、雄奇?zhèn)?、寂寞冷清、盎然活力、蒼涼蕭瑟等。

3、根據(jù)這首詩歌情境氣氛的特點再來談詩人的思想感情。

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?儲光羲

對點穩(wěn)定練習?山中有流水，借問不知名。板塊二、景物形象?映地為天色，飛空作雨聲。

1、閱讀下面一首元曲，然后回復問題。?轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。

[雙調(diào)]清江引·秋懷?恬澹無人見，年年長自清。張可久這首詩中的“山泉〞具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。

（1）曲的最終三句浮現(xiàn)了一副怎樣的畫面？有何用意？這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的答案：詩中選取啼雁、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。秋意，襯托出游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的愁情?！杜c名師對話》答案（渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達了自物象，即被人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。網(wǎng)絡(luò)答案）思想感情。塑造物象是為了言志、言情、言心聲。2、閱讀下面的這首宋詩，然后回復問題。分析思路：

次石湖書扇韻姜夔提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點〞，就能明白作

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。者意在何為，情為何端。家住石湖人不到，藕花多處別開門。常見思想感情（詠物詩）

①石湖：南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今XX蘇州)，自號石湖居士。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常見思想或情感：②姜夔(1155—1221?)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人，浪跡江湖，終生不仕。淳?對所詠之物的愛好；熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。?寄情自然，閑適自滿；

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要表達。?潔身自好，堅貞自守；答：詩歌描繪了一幅清流環(huán)繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜幽雅的江南水鄉(xiāng)風光圖。寫?渴望施展抱負，建功立業(yè)；了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。?懷才不遇、壯志難酬等，3、閱讀下面這首詞，然后回復問題。?有時也用來表達某種理趣。

賣花聲·雨花臺①

朱彝尊②1、具有象征意義的形象：詠物詩運用的是托物言志（象征）的手法，通過對某一具體事物的描繪來

衰柳白門灣，潮打城還。小長干接大長干。歌板酒旗零落盡，剩有漁竿。表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。秋草六朝寒，花雨空壇。更無人處一憑闌。燕子斜陽來又去，如此江山。2、具有特定含義的形象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，譬如：柳，諧音“留〞古代有折柳①雨花臺：即今南京雨花臺。白門灣、大長干、小長干均在南京。②朱彝尊（1629—1709）清初詞送行之俗，所以有惜別懷遠之意。人。

這首詞主要寫了哪些意象，營造了怎樣的氣氛？表達了怎樣的思想感情。1、某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？答案：詞人主要寫衰柳、潮水、歌板、歌板、酒旗、魚竿、秋草、燕子、斜陽等意象（不能少于42、某物象有什么特征？個），營造衰敗、冷清的氣氛(2分)表達了懷古傷今、昔盛今衰、物是人非（2分）3、某物象象征什么？

4、某物象寄托了怎樣的思想感情（或何種情懷）？4、閱讀下面一首宋詩，完成后面的題目5、簡析某句中的物象。

江城子詩歌的意象：有單一的比喻性意象，襯托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。秦觀意象之情感：楊柳—惜別圓月—思念落葉—失意春風—得意大?！_闊

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。流水—嘆惜古跡—懷舊梅花—傲視韶華①不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作②春江都是淚，流不盡，大量審美的習慣：“望月懷遠〞“傷春悲秋〞、“見流水則思年華易逝〞、“梧桐細雨則凄楚悲涼〞等愁。等。①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變作：縱使。常見意象見知識手冊P504概括“楊柳〞“飛絮〞意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達的情感。答案：楊柳〞“飛絮〞意象的內(nèi)涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。（2分）這首詞答題步驟抒發(fā)了抒發(fā)暮春傷別之情，也抒發(fā)了愁情別恨。（2分）?分析物像自然特征?分析物象社會屬性（結(jié)合詩句分析，手法）

?形象的意義（情感、理想、品質(zhì)等）

早梅張渭高考鏈接

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。（2023年山東卷）閱讀下面這首唐詩，回復問題。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。?詠山泉

鑒賞詩歌中的事物形象

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問：詩人是如何借梅展示自我形象的？③青松外形偉岸挺立，與眾不同，比成片的樹林更能引人關(guān)注。本詩浮現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象?！昂曌贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥〞字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，顯明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌頑強、超凡脫俗的自我形象

1、閱讀下面這首明詩，回復問題。

登盤山絕頂

板塊三、事物形象戚繼光

1、閱讀下面這首唐詩，回復后面的問題。（8分）

霜角一聲草木哀，云頭對起石門開。

送人歸京師①朔風邊酒不成醉，落葉歸鴉無數(shù)來。陳與義②但使玄戈銷殺氣，未妨白發(fā)老邊才。

門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。勒名峰上吾誰與，故李將軍①舞劍臺。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。①李將軍：指漢將李廣，他與匈奴戰(zhàn)，無不勝，匈奴畏服。

①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。（1）這首詩的首聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？結(jié)合詩句簡要分析。(1)指出詩中“子規(guī)〞意象的含義。（4分）答案：本詩首聯(lián)寫登盤山所見風景，描繪了典型的北方邊塞風光圖。本詩首聯(lián)寫的是詩人登上盤答：思念故土，有家難歸的凄愴。山山頂?shù)囊娐劊很姞I號角凄厲悲鳴，仿佛漫山草木也枯黃凋落了；云海之中，陡峭的山峰像洞開的石門。2、閱讀下面這首詩，然后回復問題。（2）這首詩塑造了怎樣的人物形象？結(jié)合詩句簡要分析。

北陂杏花答案：本詩通過對登臨盤山山頂?shù)拿鑼?，刻畫了一位保家衛(wèi)國、渴望建功立業(yè)的軍人形象。譬如頸王安石聯(lián)，寫詩人的決心，只要自己手中的軍器能夠遏止戰(zhàn)爭，哪怕一生守護邊疆也沒有關(guān)系。尾聯(lián)，通過寫

一陂春水繞花身，花影嫵媚各占春。勒名峰、李將軍舞劍臺等表現(xiàn)詩人建功立業(yè)的豪情?？v被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。2、閱讀下面一首金代詩歌，然后回復問題。牧牛圖①

[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親自創(chuàng)立的新法被一一廢止。陂(bēi)：池塘，這里指池田錫邊或池中小洲。②占春：占領(lǐng)春光，指包含濃郁春意。③碾作塵：意即備受踐踏。干戈擾遍中州，挽粟車②行似水流。何日承平如畫里，短蓑長笛一川秋。詩中的杏花是怎樣的形象？的用意是什么？[注]①這是一首題畫詩。②挽粟車，送軍糧的牛車。

答案：詩中杏花是嫵媚美麗，高潔堅貞的形象。詩人賦予杏花以象征意義，并以“作雪〞和“成塵〞

（1）其次名詩中的“似流水〞值得玩味，請結(jié)合全詩試作分析。

為喻，形成對比。用“縱被〞和“絕勝〞來強調(diào)。沉重而形象地表達了詩人寧愿為理想而獻身也不愿同答案：運用比喻的修辭，寫出送軍糧的牛車之多，突出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重負擔，表達了對戰(zhàn)亂流合污的悲壯感情現(xiàn)實的厭惡之情。