幼小銜接培訓(xùn)老師心得體會（19篇）

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進(jìn)入大班，關(guān)心幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小連接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實就是一種相對固定的主動的看法和行為方式，幼小連接工作就是關(guān)心幼兒形成一種適應(yīng)學(xué)校生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是老師如何將其細(xì)化，詳細(xì)的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培育、逐步的形成、完成的。

1、關(guān)注生活詳情促進(jìn)培育幼兒的、力量的培育。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都賜予細(xì)心的照看。而升入學(xué)校后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整自己等多項內(nèi)容，簡單消失下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急連忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如沒有老師提示的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開頭，我們的工作重點就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)力量，更重要的是通過老師指導(dǎo)行為中詳情的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培育孩子自理、的意識。如：

〔1〕從最初的每次活動后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人D(zhuǎn)變?yōu)槊看位顒忧霸儐杽倓偸遣皇嵌既ズ人托”懔?，同時由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里首先做這些事情的習(xí)慣。

〔2〕在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過程，讓孩子們感受溫度的上升與下降，商量應(yīng)當(dāng)增還是減衣服。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步削減老師的關(guān)心成分，教會孩子自己想方法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾、戴帽子；當(dāng)羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組相互關(guān)心等，讓幼兒學(xué)會照看自己，解決一些常常會遇到的小問題。

〔3〕供應(yīng)自我服務(wù)工具，培育保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)供應(yīng)鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來的多次提示和幫助改為要求幼兒隨時掖好衣褲，并請小伴侶相互檢查催促，使孩子懂得留意自己的儀表和著裝，既是敬重別人，也對自己的身體健康有益。

2、調(diào)整說話方式提高幼兒的聽覺理解力量。

進(jìn)入學(xué)校后，孩子簡單消失的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析緣由有兩個方面：一是學(xué)校老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，老師調(diào)整講話方式是關(guān)鍵。

〔1〕講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時，都比較有耐煩，會很細(xì)致的說明要求，有的時候還會形象化、詳細(xì)化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是特別必要的，但是對于大班老師來說，要掌握自己的就是要避開羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小伴侶坐好”就可以表達(dá)全部的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師究竟讓做什么，行為的自覺性必定會降低。所以說：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確自己想到達(dá)一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了?；蛟S一開頭的時候幼兒會消失一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，老師說話方式的轉(zhuǎn)變肯定會促進(jìn)幼兒傾聽方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)和消失問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學(xué)校以后。

〔2〕要求只講一遍，忌反復(fù)提示。

留意到自己的說話方式，我又發(fā)覺了一個工作中常會消失的問題，就是雖然在活動前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔(dān)憂孩子們會消失這樣那樣的問題而不斷的提示孩子們留意這樣、留意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依靠性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提示，使幼兒懂得老師提出要求的時候不仔細(xì)聽所造成的后果是不簡單彌補(bǔ)的，從而催促幼兒形成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

〔3〕老師要準(zhǔn)時實行與要求相對應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。

或許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜愛隨口就提出一些要求來，也簡單消失執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然，得過且過的不良習(xí)慣。發(fā)覺這個問題后，我就盡量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出后則肯定堅持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時總結(jié)，實行相應(yīng)的獎懲措施，一個要求就有一個結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是特別重要并應(yīng)當(dāng)自覺、仔細(xì)地去完成它。

3、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培育幼兒的自律力量。

大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前預(yù)備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入學(xué)校乃至一生的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，老師的指導(dǎo)重點也應(yīng)當(dāng)更多的傾向于關(guān)心幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，老師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習(xí)慣后，老師就可以在這個基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：從中班時期開頭就有的值日生工作，原來是由老師每天插卡，在值日板上顯示出來并由老師每天提示，后來變成值日生插卡家長催促提示，如今是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)報也由原來的有人記就可以，到商定誰記錄再到如今全體值日生參加預(yù)報；幼兒記錄天氣預(yù)報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到如今一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報，關(guān)注天氣改變已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分。看起來每天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中靜靜的發(fā)生著改變：孩子們行為的動力由最初的老師推動漸漸進(jìn)入到了幼兒自覺在集體中承當(dāng)肯定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，老師必需擅長從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)覺問題，找到關(guān)心孩子實現(xiàn)行為自律的突破點。

以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)覺做題時有的孩子很仔細(xì)，但是不得法，做起來很吃力，還有的孩子很聰慧，但是不仔細(xì)，經(jīng)常由于馬虎消失問題。這里就包含了學(xué)習(xí)看法、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁的上方寫名字；接下來觀看每一道題，依據(jù)提示中的符號猜想題意；然后聽老師講解每題的要求，操作，最終自己檢查一遍，交上來。這是一個流程，在經(jīng)受了由老師提示到漸漸自覺完成的過程里，大部分的孩子都形成一個良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實現(xiàn)自律還必需學(xué)會解決一些問題，如：我們發(fā)覺在做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做后面會的題目，最終想這個問題，以免耽擱答題；有的孩子在檢查中發(fā)覺問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很懊喪，我們就告知孩子盡量想好再做，一旦發(fā)覺錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學(xué)習(xí)看法、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

4、注意個體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培育

有句話叫“詳情確定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的進(jìn)展，但在詳細(xì)工作上則肯定要落實在每一個詳情中。學(xué)前教育預(yù)備工作所涵蓋的內(nèi)容是特別廣泛的，而我們盼望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些詳細(xì)詳情的訓(xùn)練、培育和引導(dǎo)，來關(guān)心孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)閱歷，讓他們有足夠的力量和自信念去迎接呈現(xiàn)在他們面前的越來越寬闊的世界！

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會2

我是一名幼兒園老師，同時也是一名如今在讀學(xué)校一班級同學(xué)的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入學(xué)校以來的經(jīng)受，對于女兒在“幼小連接”的過程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時間里切身體驗，感慨頗多。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問習(xí)得更重要

女兒入學(xué)校以來，在身體、心理和社會適應(yīng)性方面都比較好，對學(xué)校的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告知我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，有做學(xué)校生的那份榮耀感。之所以她會這么快的適應(yīng)學(xué)校的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上學(xué)校啦”活動。當(dāng)時幼兒園組織多次到周邊的學(xué)校校內(nèi)去體驗生活，看看學(xué)校的校內(nèi)、教室，坐進(jìn)學(xué)校的課堂和學(xué)校生共同感受學(xué)習(xí)的氣氛，還和學(xué)校生一起開展“課間非常鐘”的嬉戲活動，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入學(xué)校生活的主動愿望。此外，我在平常的生活中也會主動的引導(dǎo)她。有一次，她對我說：“媽媽，今日妞妞說學(xué)校老師很兇的，犯錯誤就會懲處你?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子，我仔細(xì)地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是學(xué)校老師，她一點也不兇啊，她還懂得許多的學(xué)問，你有許多不懂的問題都是在她那里找到答案哦。”聽到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，學(xué)校老師不兇的！”因此，進(jìn)入學(xué)校以后，女兒始終都保持了良好的心情，特別崇拜老師，她的抱負(fù)就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數(shù)學(xué)老師……

但是，女兒的學(xué)校生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基于跟一些已經(jīng)上學(xué)校的家長的溝通所得來的訊息：“我家小孩上學(xué)校后，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小連接班”、“學(xué)校里的漢語拼音會過的特別的快，幼小連接班肯定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽哪里的幼小連接機(jī)構(gòu)比較的好，焦急于給女兒在認(rèn)讀拼音、練習(xí)寫字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認(rèn)知上進(jìn)行預(yù)備。于是整個大班的那段時間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對于她沒有把握好的還得再給她穩(wěn)固和加強(qiáng)。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本把握了拼音的認(rèn)讀與書寫、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些歡樂時間，但我們卻有了更多的收獲，于是我好像對她入學(xué)校后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔(dān)憂、多了一份信念。

很快的女兒升入學(xué)校一班級了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都特別的好，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小連接班，孩子把握較慢、需要花費很長時間練習(xí)而焦急時，我總為自己最初的確定沾沾自喜?？蓛芍苤?，我慢慢發(fā)覺，她的作業(yè)正確率開頭下降，錯誤百出。于是我抓緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道消失這種狀況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開頭時每次上課都能很快的把握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表揚(yáng)，也特殊的興奮，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時間發(fā)覺也正由于她之前學(xué)過，感覺都會了，受到老師表揚(yáng)的那種勝利感已經(jīng)不那么劇烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時的我才突然感覺，自己最初的那個確定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提示自己班級家長的那段消失在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問習(xí)得更重要。學(xué)問其實是無窮無盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來的路上不斷的去獵取。

二、家長自身要樹立正確的幼小連接熟悉

在我了解事情的原委之后，熟悉到當(dāng)前的必要的措施就是必需盡快的關(guān)心她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了溝通，圍繞她近期自身消失的學(xué)習(xí)問題，把上課不用心聽講的壞處，以及用心聽講的好處進(jìn)行了商量，女兒漸漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過家校的共同引導(dǎo)，女兒身上消失的問題苗頭得以準(zhǔn)時訂正。

所以，對“幼小連接”教育，我想作為家長們應(yīng)當(dāng)有一個正確的熟悉，要熟悉到“幼小連接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小連接”階段，不僅要對孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時家長自身更要樹立正確的幼小連接熟悉：

1、家長要熟悉到“幼小連接”是實現(xiàn)幼兒園與學(xué)校兩個階段平穩(wěn)過渡的必要性幫助教育。幼兒園時期主要是以嬉戲和力量進(jìn)展為主的教育方式，大多是以活動、嬉戲的方式進(jìn)行，而學(xué)校教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問學(xué)習(xí)為主的教育，兩種教育方式截然不同。假如幼小連接這個環(huán)節(jié)做好了，孩子就會很快適應(yīng)學(xué)校生活，無論對孩子的生理、心理和自理方面，都會有很大的關(guān)心，孩子也更簡單培育自信和喜愛學(xué)校生活。

2、家長要熟悉到“幼小連接”更重要的是綜合適應(yīng)力量的培育。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照看的集體生活，吃飯、午睡、嬉戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入學(xué)校后，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理力量。在幼小連接中，要注意培育孩子的自理力量，更要告知他們，到學(xué)校后需要這種力量。比方一些家長，在孩子上學(xué)校前，報了幼小連接班，雖然老師提出不需要家長送到教室，在樓下等著就行。而一些家長卻就是擔(dān)憂，特別固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實這在孩子的幼小連接教育中，無形中是起到了一個反面的教育。

3、家長要熟悉到“幼小連接”不能只依靠專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小連接的內(nèi)容是多方面的，幼小連接的教育也是來自于多方面的，由于家長們對幼小連接理解的偏差，往往熱衷于查找一些出名的幼小連接教育機(jī)構(gòu)，而忽視了自身和家庭在幼小連接中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

這樣就消失了一種怪現(xiàn)象，家長們每到周末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參與好幾個幼小連接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，成天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小連接置于腦后，由于在家長們的眼中，幼小連接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)當(dāng)忽視，即使在上學(xué)校前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過一段時間學(xué)校學(xué)習(xí)后，大家都會重新回到同一個起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)力量，卻總是被別人落在后面。

所以，幼小連接不是哪個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能完成的，真正的有成效的幼小連接，是需要各個方面的共同努力。幼小連接不光是認(rèn)字上的連接，更應(yīng)當(dāng)是從一個生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個生活環(huán)境適應(yīng)力量的連接。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會3

幼小連接就是幼兒園教育與學(xué)校教育連接，也是幼兒在其進(jìn)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，假如處理不好，就會對幼兒今后的進(jìn)展帶來不利的影響，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能等方面適應(yīng)學(xué)校生活，順當(dāng)實現(xiàn)幼小連接。

近期國家密集出臺了一系列有關(guān)教育的政策文件，如雙減、幼小連接以及家庭教育促進(jìn)法等，旨在以高質(zhì)量進(jìn)展為基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)追求，努力重構(gòu)基礎(chǔ)教育的新生態(tài)，在全社會營造一種敬重兒童、保衛(wèi)兒童的良好氣氛，從而促進(jìn)每一個兒童身心健康成長，還兒童一個美好歡樂的童年。

提到幼小連接大部分人理解的是學(xué)習(xí)文化學(xué)問，包括拼音、算數(shù)、古詩等，但其實幼小連接教育從幼兒入園那天起，就已經(jīng)開頭進(jìn)行。由于幼兒園教育和學(xué)校教育的性質(zhì)不同，幼小連接不光是學(xué)問量的增加，更重要的是激發(fā)幼兒對學(xué)校的憧憬，提高幼兒對學(xué)校的適應(yīng)力量。作為幼兒園教育的實踐者，通過講座我想談一談我的體會。

一、幼兒園教育方式以嬉戲為基本活動，保育結(jié)合，讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學(xué)習(xí)各類閱歷，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探究、交往和表達(dá)讓幼兒在活動中閱歷得到延長、擴(kuò)展。而學(xué)校教育注意學(xué)問的傳授，課堂嬉戲性不夠，這就使幼兒簡單失去耐煩，留意力分散。這就需要幼兒園老師漸漸向?qū)W校教育靠攏，依據(jù)幼兒的年齡特點，漸漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘漸漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過嬉戲、手工等活動漸漸延長幼兒留意力的時間。

二、幼小連接可以說是無時無刻不再為幼兒進(jìn)入學(xué)校做預(yù)備，進(jìn)入學(xué)校，幼兒需要生活上、學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成、自我服務(wù)，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培育幼兒的自我服務(wù)力量，包括依據(jù)天氣增減衣物、整理自己的學(xué)習(xí)用品、書包，處理和同學(xué)的關(guān)系，遵守集體生活規(guī)章、建立集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成合作、共享、謙讓等良好社會品質(zhì)，這些好的習(xí)慣有助于幼兒快速適應(yīng)學(xué)校生活。

三、培育孩子的學(xué)習(xí)力量，雖然幼兒園的教育方式以嬉戲為主，但是通過各種嬉戲可以讓幼兒增添各種力量，例如幼兒園的閱讀共享活動，可以讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀，增長學(xué)問，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學(xué)會堅持；在集體教學(xué)活動中，可以通過提問、溝通等方式讓幼兒學(xué)會傾聽他人講話、與同伴合作溝通；在集體嬉戲中幼兒學(xué)會了共享、輪番等，在潛移默化中獲得這些美妙的品質(zhì)。

幼小連接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為老師需要以幼兒為主體地位，有目的、有打算的關(guān)心幼兒從心理、生理、社會適應(yīng)等方面做好充分的預(yù)備。幼小連接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、學(xué)校、家庭三方合作，這樣才能到達(dá)1+1+1效果大于3。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會4

自2023年4月教育部出臺了《關(guān)于大力推動幼兒園與學(xué)?？茖W(xué)連接的指導(dǎo)看法》以來，我園2023年9月與鳳城學(xué)校在幼小連接〔試點〕工作啟動后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對學(xué)習(xí)預(yù)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)覺孩子在閱讀力量、書寫力量、數(shù)學(xué)力量等方面存在問題，我們再次共同研讀了指導(dǎo)要點，針對存在問題，找到了理論支撐，共同研討出連接的方向和詳細(xì)做法。在閱讀力量提升方面，幼兒園和學(xué)校都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園〔?！澈献鞴餐瑸楹⒆觿?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培育孩子的閱讀愛好。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好方面，幼兒園和學(xué)校都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題入手，開展了系列活動，如：給植物角的花草測量；和老師比凹凸，給老師測量身高；數(shù)一數(shù)今日有多少為小伴侶來園等。

今日特別榮幸傾聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)連接，賦能生命成長》，唐老師從多樣性課程，全方位連接；可視化環(huán)境，多閱歷獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個方面讓我們更加了解在幼小連接的過程中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣做，做什么。讓我們與學(xué)校老師做好觀念上的統(tǒng)一后，在詳細(xì)實際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)預(yù)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問題，讓孩子能順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)校的生活，其中唐老師講到專項的幼小連接課程，舉了生動的案例，展現(xiàn)給我們，讓我們一線的老師能更清晰的知道我們應(yīng)當(dāng)從幼兒的一日生活當(dāng)中去查找契機(jī)。

為了讓幼兒順當(dāng)?shù)貜挠變簣@階段過渡到學(xué)校，讓幼兒及早的從心理上和力量上適應(yīng)環(huán)境進(jìn)展的改變，我們需要從小班就開頭做好幼小連接工作。通過傾聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：

一、培育幼兒渴望進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的激情

俗話說：“愛好是最好的老師”，幼兒做事往往憑借愛好，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大進(jìn)展，但仍舊需要有意引導(dǎo)。幼兒憧憬學(xué)校生的生活，可能只是看到學(xué)校生有美麗的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是稚嫩的、膚淺的，但也是珍貴的，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)幼兒的這種主動性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓舞幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀學(xué)校生的劇烈愿望。老師可以選擇一些優(yōu)秀學(xué)校生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜愛做學(xué)校生，而且讓幼兒明白做一名合格的學(xué)校生是不簡單的，是要付出努力的。

二、增添幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作進(jìn)展

幼兒進(jìn)入學(xué)校后，要承當(dāng)緊急的腦力勞動和作業(yè)的力量，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和反抗力。在幼兒階段要保證充分的養(yǎng)分和體育熬煉，預(yù)防疾病留意平安。同時，必需保證幼兒的嬉戲活動。由于在嬉戲中，幼兒心情開心，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外嬉戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素熬煉身體。

三、培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不任憑講話、會動腦筋、能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培育幼兒的觀看力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有挨次、較精確的觀看習(xí)慣。如觀看單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀看等。

四、提高幼兒的自理力量，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園要培育幼兒的生活力量。如會整理書包、愛惜書籍、不鋪張用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都支配值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。進(jìn)行穿衣服、疊被子競賽活動。既熬煉了幼兒的生活自理力量也促進(jìn)幼兒手部力量。在活動中老師要準(zhǔn)時表揚(yáng)看法主動仔細(xì)能完成的幼兒。對個別力量差的幼兒要和家長協(xié)作，在家園的共同努力下，關(guān)心幼兒提高。

總之，幼小連接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要了解兒童的立場，從兒童的角度去考慮問題，從兒童的世界發(fā)覺兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)預(yù)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順當(dāng)?shù)剡^渡，開頭他們開心的學(xué)校生活。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會5

傾聽了唐海燕老師的課程，使我收益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與學(xué)校教學(xué)之間的差距以及現(xiàn)實問題，二是談及實行幼小連接班是非常重要的，但要講究方式方法。

課程中談及“美好的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當(dāng)下的心理去開展我們的教學(xué)活動，讓幼兒能漸漸適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)氣氛，更快更好的融入到新的環(huán)境中。

在連接班中，我們可以帶著幼兒去參觀學(xué)校，了解學(xué)校生的學(xué)習(xí)、作息時間以及課程，讓他們在看中學(xué)，學(xué)中做，放下對學(xué)校的戒備心。同時我們也可以組織繪畫活動，讓孩子們畫下自己對將來學(xué)校生活的期盼和希望，并把繪畫作品在班級中展現(xiàn)，讓他們知道還有許多和他們同齡的人一起進(jìn)入生疏的環(huán)境當(dāng)中，因此不需要感到可怕。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為幼兒供應(yīng)豐富的書籍，通過廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育耐煩、細(xì)心的好習(xí)慣，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能關(guān)心幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于家長，幼兒老師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)家長們在這個階段多去關(guān)注幼兒的心理狀況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養(yǎng)成的習(xí)慣，在學(xué)校生活中喜愛勞動，關(guān)懷同伴，喜愛班級體。

作為幼兒老師，可以和學(xué)校老師進(jìn)行面對面溝通，對一班級老師的懷疑或是在班級中管理同學(xué)中發(fā)覺的問題等，一同商討如何解決同學(xué)連接不當(dāng)?shù)膯栴}。無論作為老師還是家長，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，敬重幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，讓幼兒不斷提升思索的力量。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會6

幼小連接是孩子成長過程中的一個新起點，幼小連接的本質(zhì)意義不在于學(xué)問的連接，而在于心理的過渡。為深化貫徹《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范進(jìn)展的若干看法》和教育部關(guān)于大力推動幼兒園與學(xué)?？茖W(xué)連接的指導(dǎo)看法，有效推動幼兒園與學(xué)校科學(xué)有效的連接，我們將從兒童視角動身，關(guān)注幼兒的持續(xù)性進(jìn)展。從幼兒身心預(yù)備、生活預(yù)備、社會預(yù)備、學(xué)習(xí)預(yù)備四個維度進(jìn)行入學(xué)預(yù)備的指導(dǎo)，遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，把入學(xué)預(yù)備教育目標(biāo)和內(nèi)容融入幼兒園嬉戲活動和一日生活中。

3-6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)預(yù)備的關(guān)鍵階段。關(guān)心幼兒科學(xué)做好入學(xué)預(yù)備教育，這是我們幼兒園教育的重要內(nèi)容。我們從身心預(yù)備，生活預(yù)備，社會預(yù)備和學(xué)習(xí)預(yù)備4個方面入手，循序漸進(jìn)，有機(jī)融合并滲透。

為什么要做好幼小連接工作？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與學(xué)校互相連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件?！庇仔∵B接就是指由幼兒園進(jìn)入到學(xué)校低班級在教育中的連接。幼兒園與學(xué)校是兩個依據(jù)兒童不同進(jìn)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心進(jìn)展的階段性規(guī)律確定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又確定了連接存在的意義。

幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以嬉戲為主，老師的指導(dǎo)方法敏捷多樣，沒有考試制度。而學(xué)校教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是依據(jù)國家統(tǒng)一打算、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氣氛嚴(yán)厲?。有肯定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中嬉戲活動的時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而學(xué)校階段的生活節(jié)奏快速緊急，作息制度特別嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。

幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小連接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)峻。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種力量的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)力量，忽視了孩子生活力量、交往力量、挫折的承受力量等。這樣使幼兒缺乏美妙的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的法規(guī)和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿態(tài)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

幼小連接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理力量、身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)看法和力量以及社會適應(yīng)力等都離不開家長看法的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣揚(yáng)教育方針和正確的連接措施，關(guān)心家長學(xué)習(xí)把握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工同步對兒童進(jìn)行連接教育，保證連接工作的順當(dāng)進(jìn)行。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會7

進(jìn)入學(xué)校對于幼兒來說，是一個人生新的轉(zhuǎn)折點，讓幼兒在將來能夠更好的適應(yīng)學(xué)校生活，幼兒老師應(yīng)當(dāng)主動注意幼兒園生活與學(xué)校生活的連接。做好幼兒生活與學(xué)校生活的連接可以有效避開，由于生活環(huán)境，作息規(guī)律，以及人際交往等的改變，帶來的生理和心理方面的問題。

良好的幼小連接，會使幼兒增添社會適應(yīng)力量，削減心情方面的不良反應(yīng)，保證幼兒轉(zhuǎn)折期間的身心健康進(jìn)展，為了關(guān)心其做好生理、心理、行為習(xí)慣等方面的預(yù)備，因此做好幼小連接工作不僅非常必要而且意義重大。它既有利于幼兒將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

幼小連接并非只涉及大班教育，在整個幼兒教育階段都應(yīng)當(dāng)為其做預(yù)備，特殊是需要關(guān)心幼兒做好智力和非智力方面的預(yù)備。在智力培育方面，幼兒老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心進(jìn)展特征，制訂合理的教育教學(xué)打算。主要應(yīng)當(dāng)培育幼兒的專注力、語言表達(dá)力量，使其能夠發(fā)音精確、口齒清晰、語句連貫，可以清楚表達(dá)自身的想法。此外，還要培育其動手操作力量，使其能夠使用一些簡潔的文具、工具等。非智力因素培育方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的愛好點，引導(dǎo)其自主探究學(xué)問或問題，培育其求知欲并增添其意志力。這些都能為其日后更好的適應(yīng)學(xué)校生活打好基礎(chǔ)。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會8

幼小連接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必需實行家園聯(lián)系，實行家園共育的措施。即幼兒園與家庭、老師與家長常常性的雙向溝通，互相協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)展，家長的作用尤其不能忽視了。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并主動支持、關(guān)心家長提高教育力量?！?/p>

1、情感連接——家園合作激發(fā)孩子對校內(nèi)的憧憬之情

孩子在進(jìn)入學(xué)校前，既有對學(xué)校生活的憧憬，為立刻成為學(xué)校生而感到興奮，同時也擔(dān)憂上了學(xué)校后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐驚畏難心理，家長和老師都要留意愛護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期盼中開頭學(xué)校生活。

此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的心情和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱忱來迎接他們的新生活。比方，家長一起帶著孩子去選擇孩子自己喜愛的書包及文具，有意用艷羨的口吻對孩子說：“珍寶長大了，真了不得，立刻就要成為一名學(xué)校生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)學(xué)校生的榮耀感、驕傲感。再如，利用節(jié)假日或漫步?????的機(jī)會，帶著孩子到校內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟識熟識環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多秀麗，多潔凈！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小伴侶認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)學(xué)問。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰慧、能干。”以此來培育孩子對學(xué)校的憧憬之情和渴望獲得學(xué)問的熱忱。指導(dǎo)家長千萬不要任憑恐嚇孩子：“你再淘氣，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐驚感，簡單形成心理障礙。

2、作息連接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)轉(zhuǎn)變孩子的作息制度

幼兒園和學(xué)校在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了學(xué)校，同學(xué)必需在規(guī)定時間到校；在教學(xué)時間的支配上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了學(xué)校每一節(jié)課的時間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充分的午睡時間，而到了學(xué)?？赡芫蜎]有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必定形成很多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭互相溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

〔1〕規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)學(xué)校生活節(jié)奏，在大班其次學(xué)期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長協(xié)作務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，老師引導(dǎo)他們對比活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評比出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們漸漸形成了時間觀念。

〔2〕逐步削減睡眠時間，適應(yīng)學(xué)校生活

針對許多一班級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)削減了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)學(xué)校生活。我們利用減下來的時間組織一些清靜的區(qū)域活動，如：棋類嬉戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的嬉戲，讓孩子能集中留意力，仔細(xì)的進(jìn)行各類活動。

3、“意識”連接——家園互動培育幼兒的任務(wù)意識和規(guī)章意識

幼兒心理學(xué)說明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的力量，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培育幼兒的任務(wù)意識及規(guī)章意識，幼兒可實行自選的方式學(xué)會自己支配自己的活動，做活動的仆人，了解活動與規(guī)章的關(guān)系。

我們還通過值日生支配小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒把握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動完成為主動完成。同時還依據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時間觀念也是模糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)遺忘了，還說：“是爸爸忘給我做了?！比缃瘢蟀嘤變旱呢?zé)任感明顯增添，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間互相提示或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的狀況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們主動利用環(huán)境以及各個活動的預(yù)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答下列問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，漸漸地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時從幼兒感愛好的活動開頭，漸漸延長活動時間，使幼兒留意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應(yīng)學(xué)校的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和協(xié)作。

4、習(xí)慣連接——家園全都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)懷、愛惜、指導(dǎo)、鼓舞、教育和共同活動的影響下得到進(jìn)展。為了穩(wěn)固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：

〔1〕親子新聞快遞活動。

每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培育其有意的觀看力、留意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)后能主動按時地完成作業(yè)做預(yù)備。

〔2〕親子模擬作業(yè)活動。

讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子漸漸地知道了肯定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法〔抓緊時間，集中留意力，不能任憑玩?！?。提高孩子完成作業(yè)的愛好和完成任務(wù)的意識。

5、行為連接——家園共同進(jìn)行平安意識教育，增添自我愛護(hù)力量。

離開幼兒園，走進(jìn)學(xué)校，孩子更多面對的是冗雜的社會大環(huán)境，會遇到許多擔(dān)心全因素。家長、老師就更應(yīng)當(dāng)教孩子很好地愛護(hù)自己，例如告知孩子，不任憑與生疏人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)章，留意自我平安。于是，幼兒園每周都會支配一次特地的平安教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程，平常的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不模糊。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會9

孩子們在幼兒園是最終一個學(xué)期了，關(guān)心幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小連接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實就是一種相對固定的主動的看法和行為方式，幼小連接工作就是關(guān)心幼兒形成一種適應(yīng)學(xué)校生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是老師如何將其細(xì)化，詳細(xì)的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培育、逐步的形成、完成的。

一、關(guān)注生活詳情促進(jìn)培育幼兒的、力量的培育

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都賜予細(xì)心的照看。而升入學(xué)校后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整自己等多項內(nèi)容，簡單消失下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急連忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如沒有老師提示的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開頭，我們的工作重點就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)力量，更重要的是通過老師指導(dǎo)行為中詳情的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培育孩子自理、的意識。

二、調(diào)整說話方式提高幼兒的聽覺理解力量

進(jìn)入學(xué)校后，孩子簡單消失的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析緣由有兩個方面：一是學(xué)校老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，老師調(diào)整講話方式是關(guān)鍵。

三、講話突出重點，忌羅嗦

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時，都比較有耐煩，會很細(xì)致的說明要求，有的時候還會形象化、詳細(xì)化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是特別必要的，但是對于大班老師來說，要掌握自己的就是要避開羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小伴侶坐好”就可以表達(dá)全部的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師究竟讓做什么，行為的自覺性必定會降低。所以說：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確自己想到達(dá)一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了?；蛟S一開頭的時候幼兒會消失一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，老師說話方式的轉(zhuǎn)變肯定會促進(jìn)幼兒傾聽方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)和消失問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學(xué)校以后。

四、要求只講一遍，忌反復(fù)提示

留意到自己的說話方式，我又發(fā)覺了一個工作中常會消失的問題，就是雖然在活動前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔(dān)憂孩子們會消失這樣那樣的問題而不斷的提示孩子們留意這樣、留意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依靠性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提示，使幼兒懂得老師提出要求的時候不仔細(xì)聽所造成的后果是不簡單彌補(bǔ)的，從而催促幼兒形成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

有句話叫“詳情確定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的進(jìn)展，但在詳細(xì)工作上則肯定要落實在每一個詳情中。學(xué)前教育預(yù)備工作所涵蓋的內(nèi)容是特別廣泛的，而我們盼望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些詳細(xì)詳情的訓(xùn)練、培育和引導(dǎo)，來關(guān)心孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)閱歷，讓他們有足夠的力量和自信念去迎接呈現(xiàn)在他們面前的越來越寬闊的世界！

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會10

今日上午的幼小連接講座，園長主要講了幼兒園階段與學(xué)校階段的不同以及家長和孩子需要在家里預(yù)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得特別接地氣，受益匪淺。

幼兒園與學(xué)校階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題嬉戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照看孩子的起居，且成天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而學(xué)校以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是始終陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小連接階段，各項習(xí)慣和意識的培育就顯得尤為重要。

那么應(yīng)當(dāng)從哪些方面來培育呢?

1、首先要給孩子一種期盼感，讓孩子覺得我立刻就要變成一個學(xué)校生了，這是一件很榮耀的事情，由于長大本身就是一件超級傲慢的事情。

2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，嬉戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的關(guān)心孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差異就是自律，良好的作息習(xí)慣可以關(guān)心孩子培育自律。

3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己的書桌，父母以身作則，平常也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要常常說感謝，你好等文明語，和諧相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的平安感。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培育：觀看力，記憶力，留意力，想象力，思維力，閱讀力量，說的力量，做的力量。培育觀看力，可以多觀看身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報些愛好班如音樂，多做家務(wù)，培育孩子的忍耐力堅持力，多讀書。

5、其他力量培育：如自主的力量，完成作業(yè)，面對挫折的力量，時間管理的力量，精神專注力量，能坐的住，熬煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，區(qū)分是非的力量等等。

聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期盼我們都變得更好，再次感謝幼兒園舉辦的這場活動!

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會11

“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面進(jìn)展的教育，使其身心健康地成長，為進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與學(xué)校連接工作，為幼兒順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校做好預(yù)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與學(xué)校是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心進(jìn)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，由于教育重要條件及四周環(huán)境的改變，必定面臨很多新的問題，也必定有一個新的適應(yīng)過程。

首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以嬉戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、好玩的嬉戲活動中，嬉戲敏捷、趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊急，處于一種輕松、開心的氣氛中。幼兒園以培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，傳授生活中粗淺的學(xué)問為主。而進(jìn)入學(xué)校后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化學(xué)問教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的嬉戲活動學(xué)習(xí)方式。

其次，從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，生活作息也有了很大的改變。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以嬉戲為主。而進(jìn)入學(xué)校后幼兒每天上課第天上課時間就到達(dá)了六個小時左右，嬉戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的消失上課打瞌睡，留意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成果。

第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理力量差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能完成班級的各項任務(wù)，依靠性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸說，傲慢、任性，不利于身心進(jìn)展。

以上這些都是連接階段存在的問題，為了讓幼兒順當(dāng)?shù)貜挠變簣@階段過渡到學(xué)校階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心進(jìn)展，迫切需要做好幼兒園階段到學(xué)校階段的連接工作。通過實踐，我認(rèn)為做好連接工作應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培育幼兒渴望進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的激情

幼兒做事往往憑借愛好，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大進(jìn)展，但仍舊需要有意引導(dǎo)。幼兒憧憬學(xué)校生的生活，可能只是看到學(xué)校生有美麗的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是稚嫩的、膚淺的，但也是珍貴的`，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)幼兒的這種主動性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓舞幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀學(xué)校生的劇烈愿望。老師可以選擇一些優(yōu)秀學(xué)校生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜愛做學(xué)校生，而且讓幼兒明白做一名合格的學(xué)校生是不簡單的，是要付出努力的。

二、增添幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作進(jìn)展

幼兒進(jìn)入學(xué)校后，要承當(dāng)緊急的腦力勞動和作業(yè)的力量，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和反抗力。在幼兒階段要保證充分的養(yǎng)分和體育熬煉，預(yù)防疾病留意平安。同時，必需保證幼兒的嬉戲活動。由于在嬉戲中，幼兒心情開心，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外嬉戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素熬煉身體。

三、進(jìn)展智力，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不任憑講話、會動腦筋、能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培育幼兒的觀看力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有挨次、較精確的觀看習(xí)慣。如觀看單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀看。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動的難度。如開展計算競賽、猜謎語等活動。

四、提高幼兒的自理力量，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園要培育幼兒的生活力量。如會整理書包、愛惜書籍、不鋪張用品、做自己力所能及的事。班上每天都支配值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。進(jìn)行穿衣服、疊被子競賽活動。既熬煉了幼兒的生活自理力量也促進(jìn)幼兒手部力量。在活動中老師要準(zhǔn)時表揚(yáng)看法主動仔細(xì)能完成的幼兒。對個別懶散、力量差的幼兒要和家長協(xié)作共同教育。

總之，幼小連接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)預(yù)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順當(dāng)?shù)剡^渡，開頭他們的學(xué)校生活。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會12

針對父母擔(dān)憂自家珍寶“輸在起跑線上”的焦慮心情，方園長向爸爸媽媽們具體介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及留意事項、幼兒園和學(xué)校階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小連接”階段的課程支配。轉(zhuǎn)瞬間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的歡樂生活，邁向?qū)W校的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長們預(yù)備了一場貼心的“幼小連接解讀”講座。針對父母擔(dān)憂自家珍寶“輸在起跑線上”的焦慮心情，方園長向爸爸媽媽們具體介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及留意事項、幼兒園和學(xué)校階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小連接”階段的課程支配。此外，方園長還無私地共享了兒子在幼兒園、學(xué)校的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，學(xué)問儲備、學(xué)習(xí)力量以及心理預(yù)備都很重要，但最重要的，應(yīng)當(dāng)是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會在學(xué)校階段游刃有余。

專心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務(wù)實而詳盡的解說關(guān)心我們解除了心理上的忐忑和懷疑，同時也為我們供應(yīng)了準(zhǔn)時的引導(dǎo)，讓家長們在今后幾個月的時間里，更加清晰如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能方面的連接、培育。信任孩子們在幼兒園老師和家長的親密協(xié)作下，肯定能順當(dāng)?shù)亩冗^人生的第一次轉(zhuǎn)折。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會13

幼兒老師是一個神圣的職業(yè)，擔(dān)當(dāng)著為祖國的培育下一代的歷史重任，當(dāng)一名老師不簡單，要當(dāng)一名幼師更不易的。通過這次培訓(xùn)，我有以下體會：為了提高幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對幼兒老師和轉(zhuǎn)崗老師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：

培訓(xùn)分為三期進(jìn)行，我有幸也參與了這次活動，而我是其次期，這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在培訓(xùn)的第一天早上，教育廳的廳長在會上說，這次的培訓(xùn)是特別重要的，孩子是我們祖國的花朵，祖國的將來，做一名幼兒老師就要有愛心,耐煩，細(xì)心，和責(zé)任心，老師們?nèi)绾?/p>

組織教育活動以及教育活動應(yīng)留意的問題和遵循的原則，老師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說得好，一年之計在于春，一日之計在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會來學(xué)習(xí)，就要鐵下心來認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)，廳長的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會14

20xx年暑假，我特別榮幸的參與了幼兒老師國培打算，在這九天的學(xué)習(xí)中，我們傾聽了多位專家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染力和深深的理論引導(dǎo)。

通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒老師責(zé)任是多么的重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”，學(xué)問是無止境的，也讓我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。

“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切”，要想成為優(yōu)秀的幼兒老師，我們首先要做到：有愛心，有責(zé)任心，細(xì)心，耐煩。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，并依據(jù)幼兒的特點因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的愛好愛好，鼓舞支持他們，增添他們的自信念，鼓舞他們克服各種困難，領(lǐng)會勝利的喜悅。

為期九天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是這期間的價值是永久的，在完全的學(xué)習(xí)過程中我們每一位學(xué)員都興致黯然，如饑似渴的學(xué)習(xí)著，有意猶未盡的感覺。真盼望能再次有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，接受更多的前沿學(xué)問和信息，給自己不斷充電，為學(xué)前教育的蓬勃進(jìn)展增光添彩!

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會15

在我們的認(rèn)真傾聽中，我們的這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對于這幾月的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑷康母惺芏纪ㄟ^文字明顯于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。

通過本次培訓(xùn)，使我對終身學(xué)習(xí)，提高自身力量有了新的理解。終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長觀看、討論、思索;處理好與同學(xué)、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名老師，首先要讓同學(xué)喜愛你，喜愛聽你的課，進(jìn)而喜愛聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和同學(xué)相處的過程中獲得同學(xué)的信任。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓舞。讓我有了明確的定位、堅決的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、喜愛同學(xué)的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的老師。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會16

幼小連接問題，雖早已引起專家，老師的高度重視，并做了大量有益的工作和討論，也取得了肯定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

1、外表性

不少幼兒園的幼小連接工作只停留在外表上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所轉(zhuǎn)變，課節(jié)時間延長，嬉戲時間、活動數(shù)量削減，有些最多組織幼兒到學(xué)校參觀一下或請學(xué)校生回園介紹一下學(xué)校生活。而兒童的適應(yīng)力量，有意留意的長久性，學(xué)習(xí)的主動性、主動性、自制力等經(jīng)常被忽視了。

2、片面性

幼小連接工作往往出視片面性，重學(xué)問預(yù)備，輕力量培育，只關(guān)注兒童熟悉了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)懷兒童的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)力量，不關(guān)注孩子生活力量、交往力量、挫折的承受力量等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長，將學(xué)校部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后消失這樣一種狀況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，消失上課不用心、做作業(yè)不仔細(xì)等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備學(xué)問”用完，又缺乏仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就消失了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

4、單向性

不少幼兒園把幼小連接當(dāng)作一項重要工作來做，主動開展幼兒入學(xué)前的預(yù)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向?qū)W?？繑n，而學(xué)校卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點，形成連接工作的單向性。事實證明，雙向預(yù)備才是解決幼小連接問題的有效途徑。

5、突擊性

有的學(xué)校在招收新生時，進(jìn)行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為根據(jù)確定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗的成果也成為學(xué)校老師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問題需要家長、幼兒園老師、學(xué)校老師在共同提高熟悉的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能關(guān)心孩子順當(dāng)渡過人生的第一過渡期。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會17

大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名學(xué)校生。幼兒能能否很快地適應(yīng)學(xué)校生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小連接工作尤為關(guān)鍵。

幼小連接，是幼兒園教育向?qū)W校教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是學(xué)校教育的開頭階段，起著承上啟下的作用。幼小連接主要目的在于：一是讓幼兒特別自然、順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，培育幼兒的自想法識、自理力量、和生活力量。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小連接＂小組，并主動開展研討會，制定幼小連接詳細(xì)打算，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒向?qū)W校生順當(dāng)過渡。

如何做好幼小連接工作呢？我們主要實行以下幾個措施：

1、我園建立了合理的幼小連接制度

我園主動鼓舞家長協(xié)作做好“幼小連接”的預(yù)備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采納多種形式讓家長了解幼小連接進(jìn)展?fàn)顩r，加強(qiáng)幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通溝通，為家長供應(yīng)各種有價值的資料。

2、時間上與學(xué)校作息時間相互靠攏

按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三非常鐘左右，以嬉戲的方式開展，注意動靜交替，注意幼兒活動參加；而學(xué)校上課時間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求同學(xué)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此，對許多一班級學(xué)校生來講，這無疑是一場嚴(yán)峻的考驗，這時孩子對學(xué)校生活的美妙憧憬可能會破滅，心里開頭絕望。為了緩解這種狀況，幼兒園適當(dāng)延長了集體活動時間，大班下學(xué)期集體活動時間支配在四非常鐘左右，課后并支配孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好預(yù)備。

3、培育幼兒的綜合素養(yǎng)

大班老師注意幼兒綜合素養(yǎng)的培育，如加強(qiáng)幼兒生活力量和動手力量的培育、語言和閱讀力量的培育、留意力的培育、心理素養(yǎng)和人格的培育以及團(tuán)隊合作力量的培育等。

其次在大班后期還可以對幼兒進(jìn)行特地的語言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo)，還可以組織大班班級的＂坐姿、寫姿、握筆姿態(tài)＂的競賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。

4、培育幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

為了培育幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感，孩子升入大班后，老師制訂了“今日我值日”打算，給每位孩子支配了值日。如今，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會馬虎大意，遺忘照料自然角，對此，老師采納“小紅花”的激勵形式，鼓舞幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓舞孩子仔細(xì)認(rèn)真地完成，最終對仔細(xì)完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓舞。如今，大班幼兒的責(zé)任感明顯增添，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間互相提示或自己自覺完成。

總之，老師和家長要主動協(xié)作，增進(jìn)溝通，共同努力做好幼小連接工作，共同關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問和技能，使幼兒情愿上學(xué)，喜愛上學(xué)，同時又具有肯定的克服困難的力量，順當(dāng)成為一名優(yōu)秀的學(xué)校生。

幼小連接培訓(xùn)老師心得體會18

上周五的“幼小連接”講座順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束了，活動的順當(dāng)結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來很多感想，有感于“幼小連接”講座。

講座很精彩，家長們聽得很用心，許多家長還仔細(xì)地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長用心致志地聽講。家長們的用心，我想還有一個更重要的的因素，那應(yīng)當(dāng)是講解并描述的內(nèi)容很實際，有很強(qiáng)的可操作性，是家長在實際的“幼小連接”工作中能用得到的。所以家長們喜愛聽，還仔細(xì)聽。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時，會有許多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在老師自身。老師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感愛好等緣由，這都是老師值得深思的問題。

聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念，這也是進(jìn)行“幼小連接”講座的作用。

我對講座中的很多觀點持相同看法，這或許是教育工共同的教育理念吧。比方對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

1、關(guān)于拼音這個熱點問題。許多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開頭教學(xué)。其實，這是一個惡性循環(huán)。從學(xué)校老師的角度來說，他的教學(xué)進(jìn)度一般會在學(xué)校整體支配的前提下，依據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)狀況來適當(dāng)調(diào)整。假如每個孩子都是從零開頭，那么教學(xué)也就會從零開頭，完好支配，但是假如大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會的狀況下，老師很可能也會加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小連接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果許多家長都沒有意識到，甚至有許多家長還大聲呼喊：肯定要提前去學(xué)拼音啊！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，學(xué)校就是學(xué)校，學(xué)校的東西就肯定讓孩子到了學(xué)校的年齡去學(xué)。不然適得其反。

2、關(guān)于坐姿。始終在想假如始終必恭必敬地坐著肯定會很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后，其實在幼小連接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里肯定要要求孩子好好坐，仔細(xì)聽。，尤其是即將要入學(xué)校的孩子。

3、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答下列問題要舉手，但是許多時候，許多孩子回答下列問題會