幼兒早期閱讀心得體會

Word第第頁幼兒早期閱讀心得體會幼兒早期閱讀心得體會篇1

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，關(guān)心幼兒從簡潔的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、獨(dú)特、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培育。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀愛好，提高孩子語言力量。關(guān)于如何開展小班早期閱讀，我有以下幾點(diǎn)體會：

一、教會孩子正確的閱讀技巧

學(xué)齡前幼兒思維詳細(xì)直觀，未把握各種閱讀技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的觀看每一頁畫面上的人物與背景，依據(jù)前后畫面示意用想象補(bǔ)充故事進(jìn)展空間，對此我實(shí)行以下幾種教學(xué)措施：

首先利用幼兒的泛靈性，激起幼兒對書本的愛好。如在給幼兒介紹書本時我說到：老師有一位好伴侶要介紹給你們，它身上有好多美麗的圖案，你假如能和他做好伴侶呢，就會知道好多好聽的故事，學(xué)到許多本事，它的名字就叫做書——以此來引起幼兒對書的愛好，并知道前提必需是做好伴侶，要愛惜書本。接著便是教幼兒熟悉書的封面、底面等基本常識，知道用手指輕輕翻書并以兒歌形式傳授給幼兒，讓幼兒在邊念兒歌邊看書的過程中學(xué)會閱讀技巧。有了肯定的閱讀技巧，幼兒閱讀起來才會更加的有意思。

二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)與愛好

本學(xué)期我園開展的早期閱讀活動有《狗和猴》、《長長的》、《喳吧喳吧》，《長長的》和《晚上》是我在城里實(shí)習(xí)時借閱回來的書本，把這些優(yōu)秀的文學(xué)作品帶回農(nóng)村幼兒園，拓展我們農(nóng)村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫都簡明易懂，來自于幼兒的生活閱歷，如《長長的》一繪本中，幼兒了解了各種“長長的”動物和事物；而“晚上”更是幼兒每天都感受到的，這樣尋常的“晚上”卻讓幼兒特別感愛好，它們通過觀看繪本，了解了晚上應(yīng)當(dāng)怎么樣，另一方面也穩(wěn)固了幼兒的睡覺習(xí)慣培育。

三、制造一個寬松的氣氛

幼兒園的早期閱讀以培育幼兒愛好為主，讓幼兒在輕松自主的氣氛中進(jìn)行閱讀、識字、嬉戲，其樂融融中無形的進(jìn)行了教育，用環(huán)境來感染幼兒的身心。如在開展活動時，通常我會以嬉戲的口吻開頭，“我?guī)е适禄聛砜薄ⅰ耙惠v載滿故事的火車開來咯”等等，隨著這樣好玩的導(dǎo)入，幼兒立刻覺得這樣的閱讀特別輕松。另外，我將大書上的圖片剪下來，以各個角色的特征開展活動，幼兒仿佛在看一場話劇表演，在很輕松的氣氛中綻開了閱讀。除此之外，我班還開設(shè)了閱讀區(qū)，供應(yīng)不同繪本，以供幼兒在區(qū)域活動時自由閱讀繪本并進(jìn)行溝通。

四、抓住一日生活的環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀熏陶

除了在集中活動和區(qū)域活動開展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行閱讀熏陶，如幼兒在來園或餐前、餐后等自由活動時間內(nèi)進(jìn)行自主的閱讀活動，在午睡起床后的觀賞活動及漫步?????時都可以有意的滲透，在供應(yīng)錄音帶的同時也供應(yīng)書本，幼兒耳濡目染，進(jìn)步地很快，對繪本的愛好也越來越深厚了。

幼兒早期閱讀心得體會篇2

3月23日，我有幸參與了全市幼兒早期教育閱讀力量培育研討會，傾聽了上海市嘉定區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點(diǎn)：

一、閱讀的定位

1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不行或缺的一部分。

2、閱讀是嬉戲；閱讀像做嬉戲一樣歡樂。

3、閱讀是學(xué)習(xí)；要把閱讀當(dāng)成終身的學(xué)習(xí)。

還講了閱讀的培育目標(biāo)，要讓孩子成為閱讀的仆人，就要做到以下幾點(diǎn)，一是讓孩子有選擇書的自由；二是有閱讀方法的自由；三是有閱讀時間的自由；四是有閱讀理解的自由；五是有表達(dá)方式的自由。又講到愛好，愛好是孩子最好的老師，要讓孩子像愛嬉戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的看法，形成良好的讀寫傾向，一種主動向上的閱讀行為。培育幼兒的讀圖力量，并提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行思索、復(fù)述最終表達(dá)出自己的想象力和制造力。

二、老師的角色

老師首先要把自己當(dāng)成一個閱讀者，并且細(xì)細(xì)閱讀，理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。其次，老師還要做幼兒的陪伴者。最終才是幼兒的指導(dǎo)者。既老師要做幼兒閱讀的典范、并進(jìn)行追隨、觀看。對幼兒進(jìn)行閱讀活動的指導(dǎo)，老師必需自己喜愛看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參加閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和管理，注意培育幼兒閱讀和口語表達(dá)的力量。

三、正確對待閱讀與識字

簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學(xué)前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀看力、想象力和思索力能促進(jìn)閱讀力量的進(jìn)展。識字是認(rèn)讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應(yīng)起來，在識字時，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。

通過以上幾點(diǎn)，我深刻熟悉到，不管做什么，老師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，老師首先要先喜愛上閱讀，典范的力氣是無窮的，反思自己，這一點(diǎn)做的還不夠。在今后的工作中，我肯定以這次學(xué)習(xí)為動力，學(xué)以致用。

幼兒早期閱讀心得體會篇3

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不行少的因素，幼兒將來能否主動地適應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否英勇地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任；能否樂觀地對待人生，確定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培育幼兒的閱讀與社會性進(jìn)展，不僅是幼兒個人生存進(jìn)展的需要，也是社會進(jìn)展的需要，作為幼兒老師應(yīng)主動促進(jìn)幼兒完好的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應(yīng)性，能主動健康地進(jìn)展，作為家長應(yīng)主動協(xié)作老師，保持家園教育的全都性。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個人認(rèn)為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們留意的：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛

大人選擇大人喜愛的書看，讓孩子選擇自己喜愛的書看，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氣氛，有利于幼兒進(jìn)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培育孩子的性，選擇自己喜愛的書看，看完放好，自己不明白的地方主動提問，使其歡樂地身心開心地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀愛好，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言學(xué)問，主動去探究、發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅

二、一邊玩一邊讀

請用嬉戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是勝利的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語，路標(biāo)名，介紹一些社會活動的規(guī)章、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，把握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。假如我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培育孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培育孩子的力量，信任幼兒會自主的獲得更多認(rèn)知。

三、讓孩子充分參加

親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀力量，關(guān)心孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子溝通的機(jī)會，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜愛的書，便利孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參加是聰慧的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的進(jìn)展歡樂?、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行制造。如商量在故事中你最喜愛誰？你覺得什么地方最精彩？并讓孩子仿照書中人物的表情、動作。孩子富有獨(dú)特的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有肯定閱讀閱歷的孩子，在閱讀新書時，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和制造力，猜想故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀看、多表達(dá)、多總結(jié)。

四、閱圖漫畫

為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的`書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和力量享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的飛翔。支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探究。

五、一邊讀，一邊演

富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子留意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最正確手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。

六、引發(fā)問題，引導(dǎo)思索

不要將共讀看作考察孩子閱讀力量的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思索。依據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)商量。閱讀應(yīng)當(dāng)讓孩子體驗(yàn)勝利的歡樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到犯難又能引發(fā)他們思考？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起商量讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問？這需要依據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟識把握程度來確定。在初步熟識圖書內(nèi)容時，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的詳細(xì)問題，如故事里有誰？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有肯定程度的把握時，則可以請孩子們自由商量自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜愛誰？最不喜愛誰？你覺得哪一頁的畫面最好看？你覺得**還可以怎么做？假如你是**，你會怎么做？等等。當(dāng)孩子對故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。好書不厭百回讀。反復(fù)讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解力量都是很好的熬煉。

七、與孩子公平地聊書

大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動，肯定能找到共同感愛好的話題，聊書是關(guān)心孩子理解和拓展愛好的好方法。但要切記，這種溝通是完全公平的，大人未必總比孩子高超。

八、讀后行動，拓展閱讀

閱讀不是讀完就完的事情，勝利的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的愛好，如畫畫、做手工，進(jìn)行觀看、試驗(yàn)，都是特別主動的反應(yīng)。假如能抓住孩子的愛好，進(jìn)一步延長閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的進(jìn)展。孩子在閱讀過程中，經(jīng)常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子供應(yīng)機(jī)會，假如需要材料，也努力滿意他們的需要。

九、充分利用公共資源

鼓舞孩子把自己熟識的書講給大家聽，鼓舞孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家共享，培育孩子的交往力量，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。

十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的愛好

讀新書時鼓舞孩子看圖大膽猜想故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達(dá)自己觀看到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀閱歷，使孩子對圖畫的觀看力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。

幼兒早期閱讀心得體會篇4

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀預(yù)備和前期書寫預(yù)備。其中包括知道圖書和文字的重要性，情愿閱讀圖書和分辨文字，把握肯定的閱讀和書寫的預(yù)備技能等。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的愛好

〔一〕外部環(huán)境

我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，盡量為幼兒供應(yīng)適合的、好玩味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培育閱讀的愛好。例如開設(shè)小小圖書角，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班孩子的認(rèn)知水平、愛好愛好供應(yīng)不同層次的圖書，供幼兒自由活動時自主選擇。圖書要依據(jù)幼兒的愛好和課程內(nèi)容的改變而不斷地更新，每天保證肯定時間，由幼兒自發(fā)進(jìn)行閱讀。

〔二〕內(nèi)部環(huán)境

在閱讀圖書的過程中，老師要努力給幼兒輕松感，以保持愛好，鼓舞幼兒輕輕溝通，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書時，鼓舞孩子大膽選擇自己想看的書。

〔三〕建立良好的閱讀氣氛

圖書閱讀相對而言是清靜的活動，假如太吵，很簡單有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺的形成清靜的閱讀氣氛，可以組織孩子參觀圖書閱覽室，感受閱覽室的氣氛，初步形成了良好的閱讀氣氛。

二、選擇合適的閱讀材料