幼兒園課程與游戲培訓心得體會（19篇）

Word第第頁幼兒園課程與游戲培訓心得體會（19篇）幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇1

20xx年3年23日，特別感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參與這一次的觀摩學習活動。今日在海南省機關幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展現下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：上午進行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展現；下午進行的是幼兒學習故事共享。早上進行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育嬉戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的嬉戲活動都是傳統(tǒng)的經典嬉戲。聽老師們的嬉戲課真是感慨萬千。其中我最喜愛的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個嬉戲。在嬉戲時無需老師多講規(guī)章，同學一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強調規(guī)章，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。嬉戲每個嬉戲結束后，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明白清晰何為規(guī)章性嬉戲。真是受益匪淺?。∠胂胱约褐吧系恼媸菓M愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應當怎么上，嬉戲課要讓同學玩，在玩中學，音樂嬉戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學習故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的`天真和善很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去勸慰同伴，有時候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動。所以仔細觀看孩子的表現，會有不一樣的收獲。同時我也在反思自己的一些教育方法，如何觀看孩子們的表現？孩子在區(qū)域活動時老師應怎么去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及賜予自己會有什么樣的啟發(fā)？始終都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要連續(xù)加強，參與了這次活動，更加明白自己還有許多地方需要加強，今后肯定要多多努力向優(yōu)秀的老師學習，讓自己的專業(yè)水平得到進展。

總而言之，在老師們的展現和老師們的精彩點評下，讓我感受頗深，對于嬉戲活動有了更深刻的熟悉。例如音樂嬉戲，通過老師的展現下讓我明白，音樂嬉戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過嬉戲讓幼兒在玩中學習。通過嬉戲，讓幼兒在開心的氣氛中學到了音樂。在嬉戲過程中，師幼互動可以確定嬉戲是否好玩，嬉戲的全部環(huán)節(jié)都是在玩，嬉戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展現課讓我再次熟悉和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間嬉戲，通過民間的經典嬉戲可以改善幼兒教育的學?；?。嬉戲的規(guī)章得一條一條的加且要層層遞進，嬉戲示范和規(guī)章也要講解清晰。嬉戲的預備要充分，要多賜予幼兒充分的嬉戲時間。通過這次的觀摩讓我對規(guī)章嬉戲有了進一步的熟悉，重新端詳自己在教育教學中的缺乏，對組織活動過程中的預備和實施有了新的熟悉，對于我今后的教育教學活動賜予了肯定的方向。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇2

在《幼兒園工作規(guī)程》中提出以嬉戲為基本活動?！队變航逃V要〔試行〕》指出：幼兒園的教育要敬重幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，以嬉戲為基本活動，……促進幼兒富有獨特的進展。通過此次培訓我更了解到了嬉戲的重要性，更知道如何更好的去開展嬉戲活動。

一、嬉戲以其內在趣味性，誘發(fā)幼兒內在的學習動機，提高學習成效愛好是最好的老師，它能調動幼兒主動求知的主動性，嬉戲中孩子表現出來的優(yōu)良品質超過平常，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思索力、觀看力、想象力以及語言表達力量等都會超出平常。在教學活動中引入嬉戲，使教學活動嬉戲化，利用嬉戲本身的趣味性作為內在動機，來啟動、維持和調整幼兒參加活動的主動性。通過嬉戲教學，孩子們能將老師的要求轉化成自覺的學習，激發(fā)孩子的內在動機，讓孩子在開心中學習學問，是真正意義上的玩中學，學中玩，孩子們在嬉戲里，樂在其中，不知不覺中把握了學問。嬉戲是一個有利于幼兒身心健康進展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品行得到培育、性格特征優(yōu)良……

二、將嬉戲與集體活動教學有機的整合嬉戲是幼兒熟悉世界的獨特方式，孩子們的嬉戲不僅是消遣，也是學習、勞動和生活，孩子們在嬉戲中，或許是從頭到尾都在玩，但也正是在玩中，引發(fā)、支持、促進了他們的學習活動。

三、在幼兒一日活動中的開展傳統(tǒng)的嬉戲活動。嬉戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需非常簡潔的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使嬉戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的快樂。幼兒在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有很多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環(huán)節(jié)的過渡中，嬉戲穿插在零散時間中進行。同時削減了幼兒排隊和等待的時間，表達了動靜交替的原則。

嬉戲符合幼兒的天性，嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，嬉戲是兒童的生命。在嬉戲中，幼兒能夠學習學問，增長才能，熬煉力量，養(yǎng)成良好行為習慣，為他們的終身進展奠定堅實的基礎。總之，在幼兒園中擅長運用嬉戲活動，對幼兒是一種歡樂教育，能給幼兒供應更多寓教育樂的進展機會。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇3

這兩天，我們參與了“幼兒園課程嬉戲化”培訓。傾聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程嬉戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程嬉戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒嬉戲的觀看記錄與分析》，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程嬉戲化有了一個更深化的熟悉和全新的解讀。

作為一線老師，我們經常懷疑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些嬉戲。為什么在教學活動中孩子的愛好缺缺，為什么孩子不情愿學。通過培訓我了解到，課程嬉戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和制造性更充分一些。

結合講座來反思自身發(fā)覺，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注意表達嬉戲化，但是在活動中并不能表達幼兒為主體的自主性嬉戲，由于可怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過程中沒能表達孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子嬉戲中的自由自主和制造就會失去，因此要合理指導嬉戲，應當融入課程文化，形成習慣。課程嬉戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒主動投入活動過程并充分探究、交往與表現，是幼兒不斷豐富和進展新閱歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇4

通過這一天半的學習，我在城南試驗學校參與幼兒園課程嬉戲化建設專題培訓的學習已經結束了。在這次學習上幾位優(yōu)秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的缺乏，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關懷的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、老師要敬重幼兒，重視幼兒天真的幻想。

放棄任何框框和本本，敬重孩子，讓他們盡情表露真性和幻想，然后老師進行觀看分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和打算，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在肯定程度上防備孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

二、老師要會寬容孩子。

假如說，敬重、理解幼兒需要老師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要士氣和更大的投入，這是針對幼兒熟悉的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的熟悉反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的連續(xù)，也是理解最真實。體的表達。寬容應當有多種形式，各種形式確實定必需依據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排解不良因素的干擾，制造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以到達的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，敬重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子溝通的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、關心，少一點指責。批判；多一份寬容、耐煩，少一點責難、懲處！這樣會讓老師的職業(yè)道路更加美妙。

三、老師要學做會反思。

應當說，反思對于激發(fā)老師的自我提高動機，調動老師主動的自我思索與實踐，使其以主體身分投入其中，使老師的教育教學觀念、教育教學行為和力量有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干老師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。老師的自我思索、端詳、反省、推斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更敏捷的調整自己的教育策略，使老師的專業(yè)素養(yǎng)在反思中不斷的，有效的提高和成長。

四、要做終身學習型老師。

只有與時俱進，努力做一名終身學習型老師，才能成為一名合格的老師。所謂終身學習型老師，就是要堅持思索和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備學問，摸索教學方法，尤其要加強學習并嫻熟運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的老師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。

幼兒老師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任。當一名老師不簡單，但是要當一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個字對于幼兒老師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”老師，這樣教出來的幼兒才會愛思索、愛制造。身教重于言教，幼兒老師個人的范例，對于幼兒幼當心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢爛的陽光，所以幼兒老師要加強自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想象力與制造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的典范，賜予他們正面，主動的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康進展。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇5

9月25日，我們幼兒園開展自主嬉戲培訓學習。在這短暫的學習中，使我提高了熟悉，學到了新的教學理念，理清了思路，我受益匪淺，經過這次的培訓令我感受很大。

陳家雅老師給我們介紹了自主嬉戲，孩子們是如何探究進行這項嬉戲的？老師要學會觀看，并且能察有所獲，老師要敬重孩子們的愛好，信任孩子們對嬉戲的選擇性。孩子們喜愛自由自主的玩，我們就支持他、信任他。我們要把嬉戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是掌握。

這次培訓，讓我更新了教育教學理念，提升了活動創(chuàng)設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，給我?guī)砹宋覀冊诮M織幼兒活動時，我們肯定要懂得敬重孩子，要以一種生態(tài)的目光、看法、原理和方法來觀看、思索、理解冗雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動，讓孩子在歡樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展嬉戲活動，但只是把嬉戲作為完成教學活動的一個幫助與補充，是為教學而嬉戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正熟悉嬉戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將嬉戲貫穿幼兒的一日活動中。嬉戲是幼兒園一切教育教學活動的靈魂，自主嬉戲與之前的區(qū)域嬉戲是有區(qū)分的。自主嬉戲老師只是觀看者。

此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改良教學方法和教學手段，擴大學問面，完善學問結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇6

啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參加嬉戲活動的過程中忽視了幼兒主動思索的力量，降低了嬉戲開設的有效性，為此，幼兒老師就需要結合幼兒思索力量以及在嬉戲活動中包含的內容，實行適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思索。

為了貫徹落實《3—6歲兒童學習與進展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程嬉戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的嬉戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園老師參與了兩天半的幼兒園課程嬉戲化專題培訓活動。

老師如何在幼兒的嬉戲化課程中進行合理指導，是老師需要思索的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的熟悉，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程嬉戲化實踐中來。老師要從三個層面去理解課程嬉戲化：一是幼兒園課程應嬉戲化，布滿嬉戲精神。所謂嬉戲精神應是自由的、自主的、制造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有嬉戲，而是一日生活都要布滿這種嬉戲精神，將這種嬉戲精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戲時間要保證。孩子應有自由嬉戲時間，這種嬉戲時間不能被“教學”及其他老師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采納嬉戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是嬉戲，或整節(jié)課本身就設計成嬉戲。

我們明白目前課程嬉戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同討論、共同探究，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，老師在后”，讓嬉戲陪伴孩子歡樂成長。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇7

今日下午，xx老師就戶外自主嬉戲活動進行了共享，xx老師從空間利用、材料投放、老師觀看與指導等方面進行了專業(yè)講解，作為戶外自主嬉戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。

過去，我們園所的嬉戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“嬉戲點亮童年的意義“，今日聽了xx師的講座后，解開了我對開展戶外自主嬉戲時的一些困惑，同時也在思索，今后自己的園所在戶外自主嬉戲活動中，如何給幼兒自主權?老師的介入如何把握好“度”?怎樣表達自主嬉戲表達出教育的'意義?又如何讓家長理解戶外自主嬉戲的教育功能?

縱觀整個x的民辦幼教形勢，為了生源進展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行嬉戲化教學這事，但正如xx老師所說:一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外嬉戲活動的，所以作為幼教人，我們都應當主動的朝這個方向努力，把嬉戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解嬉戲活動對于幼兒身體進展、心理進展以及認知進展的重要意義，取得家長的認可和支持。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質的幼兒園，身心健康進展的孩子、看似是簡潔的幾個字，確需要我們專心不斷學習、探究、總結、努力。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇8

喜愛嬉戲是孩子天性，也是幼兒與四周環(huán)境互相作用的基本形式。嬉戲能給幼兒帶來快樂和滿意，促進幼兒認知和人際交往力量以及情感進展。嬉戲是幼兒的基本活動，從幼兒個體進展的歷程來看，與幼兒身心進展的需要相關，同時嬉戲也代表著幼兒身心進展的客觀需求。

音樂是一門學問性、技術性很強的藝術，它是通過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和稚嫩的孩子之間架一座橋梁呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?

音樂嬉戲恰恰能夠做到這一點。幼兒園音樂教學嬉戲化能激發(fā)幼兒學習音樂的愛好，培育幼兒創(chuàng)新力量，激發(fā)幼兒制造性和探究精神。幼兒園音樂課程嬉戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知力量、豐富音樂學問的才能、進展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，專心靈去觸摸音樂，在嬉戲的過程中去體會音樂。把嬉戲這種自由、自發(fā)的自然活動引入音樂教學，使幼兒歡樂的在嬉戲中感知音樂，充分體驗學音樂的歡樂。幼兒好動、好玩，思維詳細形象，一切從愛好動身這是幼兒生理和心理特點，所以將音樂教育用嬉戲的方法，同幼兒的學習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學習方式動身，全部的音樂活動都需要以嬉戲的方式來開展，但必需能真正吸引幼兒參加，激勵幼兒不斷提升參加音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現狀來看，幼兒園音樂教學嬉戲化討論是很有必要的。

幼兒音樂教育在學校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學的進展演化，國家公布的相關政策法規(guī)的對教學行為中強調了嬉戲作為幼兒基本活動，全面進展教育的重要手段，音樂教育在幼兒園教育教學中的重要性。當前幼兒園音樂教育教學現狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標刻板、結果;教育內容無趣、超齡;教學形式單一。從而提出嬉戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與游戲的緊密關系作為嬉戲化的音樂教學理論基礎，通過對幼兒園音樂嬉戲的特點、分類和運用進行理論分析，說明嬉戲化的音樂教學更有助于幼兒把握音樂學問，獲得良好的情感體驗;強調音樂教學要能激發(fā)幼兒的音樂學習愛好與沖動，嬉戲化是最好的方式;在音樂嬉戲運用中留意選擇適合、制造良好環(huán)境、找準接入時機，對實踐過程中消失的問題提出建議。

通過運用嬉戲化的策略進行幼兒園唱歌教學、觀賞教學、打擊樂教學、韻律教學的案例分析，嬉戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設置、歌詞韻律、傳統(tǒng)嬉戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以好玩的形式表現出來。通過嬉戲化教學促進幼兒在音樂學問技能、學習品質和人格品質三方面和諧進展。而幼兒園音樂教學嬉戲化重點在于“化”，即“轉變”，如何將這些“嬉戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“嬉戲形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的奇怪???心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動投入學習活動的手段都應當成為使幼兒活動“嬉戲化”的手段，關鍵在于幼兒認知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學嬉戲化詳細的教學案例為幼兒音樂老師的詳細教學實踐供應借鑒與指導。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇9

xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參與了由省討論院吳海虹老師和瓊臺附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒嬉戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓。通過此次的培訓，又一次的讓我們汲取了不同的新奇學問。同時，也讓我們發(fā)覺了在工作中存在的很多問題。

上午是由吳老師的講座《幼兒嬉戲》，開頭時，吳老師就指出：嬉戲是幼兒老師的基本功，假如一位幼兒老師不會組織嬉戲，那就不是一位合格的幼兒老師，由于嬉戲是幼兒最基本的活動?，F實中，大家都知道嬉戲是幼兒園最基本的活動，不要學?；?，可是真正的讓我們組織起嬉戲來，確是許多幼兒老師需要努力學習的。最基本的就是我們幼兒老師要提高《嬉戲》意識，吳老師說過貫徹《指南》首先得要從嬉戲做起。嬉戲分為兩大類：

1、兒童自由自發(fā)的嬉戲，常見于我們的區(qū)域活動。

2、是老師設計的嬉戲，常見與集體嬉戲。吳老師對嬉戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。

玩，就是兒童最喜愛的方式，在玩的過程中會獲得學問、技能、情感等。區(qū)域嬉戲的解讀時，吳老師提到了一個問題：“在平常兒童真的可以自由的玩嗎？”想著老師的問題，聯(lián)系自己的閱歷，雖然平常都說讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時候，總會收到各種的阻礙，老師常常會說，這個東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時候也總會由于平安問題，受到老師定的一些規(guī)章的限制，讓孩子們總是當心翼翼的玩，花樣變少了，創(chuàng)意也沒顯出來。所以，我發(fā)覺我們自己現存的缺乏是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時，還受到了其它方面的影響：

1、材料會限制孩子的玩法。

2、幼兒嬉戲時間的長度不夠，至少要一個小時以上。

3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。

吳老師在整個嬉戲的講解中，讓我們幼兒老師印象最深刻的3句話。

一、兒童從一誕生開頭就是主動的、有力量的學習者。老師要信任孩子。

二、我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。

三、教學就是傾聽，教學就是回應。這是幼兒老師在組織嬉戲時，要做到的三點。

下午，丁莉園長的講座也很精彩，閱讀技能的培育始終是一個困擾我們的問題，由于每次閱讀活動時，我發(fā)覺孩子們總是不喜愛進閱讀區(qū)，每次區(qū)域活動時，閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個?？墒沁@次聽了丁園長的講解，她給我們帶來了很多的新方法，很多組織幼兒閱讀的新技巧，她還把她們在做閱讀活動的閱歷拿出來讓我們共享。閱讀活動時，要集體閱讀與自主閱讀相結合，集體閱讀時，老師要進行閱讀指導，詳細做法：讓幼兒掃瞄-提出問題-啟迪思維-查找答案-回憶答案-復習穩(wěn)固。在講座中，丁園長還對區(qū)角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對幼兒閱讀力量的培育有了一條思路，我想，我們也可以嘗試著去做一做。

通過這次培訓，我感覺自己又收獲了不少，同時，自己在工作中一些快要忽視的詳情，聽了吳老師和丁園長的講解，又能重新?lián)炱?。突然發(fā)覺自己要做的還有許多許多，要學習的方面也許多許多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學習。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇10

“嬉戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷著興奮的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色嬉戲”討論專家——林茅老師。見到林老師，我們心中布滿著無限的感謝與感動之情！感謝：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進行嬉戲的指導及講座。感動：林老師依舊喜愛著她的幼教事業(yè)，愛著那些可愛的孩子們，依舊為幼教事業(yè)悄悄地付出著。

林老師的講座《嬉戲觀看與指導》告知我們“觀看是指導的基礎”。林老師問：“什么是觀看？什么是觀？什么是察？是否清晰呢？”林老師的開場白，讓我們清晰又糊涂。在我們的眼里，嬉戲并不是很難，老師的觀看也是簡潔的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀看都是“違觀看”，我們的觀看都是停留在內容上。

林老師的講座生動，又特別有指導性。在她的講座中，實例是一個接著一個，看到出林老師總是消失在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講解并描述了案例狀況。我們也進行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應于治止?？墒菂s沒有從孩子的生活閱歷去考慮孩子。一個偶發(fā)的狀況，卻引發(fā)了孩子們集體進行逃命演習，多么有生活閱歷的一群孩子們呀！雖然孩子們沒有接觸過地震的狀況，或許他們是通過電視、故事、大人的講解并描述等多方面知道了這方面的學問。因此林老師了解孩子們，她當時就阻擋園長介入嬉戲，她想看看孩子接著還會發(fā)生什么狀況？沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了！

這樣一個案例就特別值得我們去觀看，去反思、去推斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀看和記錄時要記關鍵的事情，要表達價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們去思索。

“把嬉戲還給孩子”，是呀，孩子是在嬉戲中生活、學習、成長的。孩子對什么感愛好、都是她生活閱歷的表現，孩子的一切都會在嬉戲中告知你的一切。我們先從觀看著手，學會觀看也是一門學問，去捕獲有價值的信息，才能更好地去指導。

我特別珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座為我們一線老師上了一堂特別有意義的課，為我們在今后如何在嬉戲中進行觀看與指導指明白方向。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇11

幼兒老師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任。當一名老師不簡單，但是要當一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒老師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒老師個人的范例，對于幼兒幼當心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢爛的陽光，所以幼兒老師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的典范，賜予他們正面，主動的教育，使幼兒從小身心都得到健康的進展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關懷的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題綻開的深化的討論。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應當是互相滲透，互相聯(lián)系，不行分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的狀況下，才有利于幼兒身心健康進展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心快速生長發(fā)育和進展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的反抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項特別重要的工作，關系到一代人的身體素養(yǎng)。幼兒老師在對幼兒進行教育的過程中，必需仔細做好衛(wèi)生保健工作，防止和消退不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒供應適應的生活和學習環(huán)境。

本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并主動支持、關心家長提高教育力量?！敝赡劢逃且环N很冗雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是稚嫩園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必需了解家長的心理，需要依據溝通對象不同的狀況，以真誠的看法，運用敏捷的溝通技巧，實行正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。布滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過敏捷的溝通方式，實現有效的溝通溝通，使家園協(xié)作更親密，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中特別重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷。

培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后主動商量，溝通。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅決了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。盼望自己能學以致用，把這次學習的學問主動運用到教育教學中，做一名主動向上的幼兒老師。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇12

近日，我參與了x省幼兒園課程嬉戲化建設的專題培訓，有幸傾聽了x省課程嬉戲化建設有名理論指導專家張暉老師關于《課程嬉戲化建設的深度思索和才智實踐》的講座，讓我對課程、嬉戲以及課程嬉戲化有了一個更深化的熟悉。

通過學習，我想我們在課程嬉戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：

一、嬉戲是幼兒的基本活動

嬉戲作為幼兒園的基本活動，是依據幼兒的身心進展特點作出的重要論斷，有三個內涵：

1。幼兒園課程應當嬉戲化，布滿嬉戲精神——自由、自主和制造，不是個別環(huán)節(jié)要做嬉戲，而是一日生活布滿嬉戲精神；

2。幼兒的自由嬉戲時間應當充分保證，這是兒童的權利；

3。其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學環(huán)節(jié)應當盡可能采納嬉戲的方式，真正讓教學活動嬉戲化。

二、嬉戲化是幼兒園課程的特征

對幼兒來說，嬉戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和制造的嬉戲伴隨著他們的生命成長。無嬉戲是“學?；薄ⅰ俺扇嘶钡闹饕憩F，要形成一種鼓舞嬉戲、觀賞嬉戲、服務嬉戲、觀看嬉戲和合理指導嬉戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加好玩一點，生動一點，實在一點，有效一點。

三、幼兒園課程建設的主體是老師

1、老師要充分理解幼兒的學習方式和特點

幼兒的學習是以直接閱歷為基礎，在嬉戲和日常生活中進行的。這就告知我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探究、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此老師要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，把生活、嬉戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要。

2、老師要確立以學定教的理念

在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在后，老師教什么，幼兒就學什么。說究竟僅僅是一種學問的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適合的事，支持、關心幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀看，了解幼兒，從他們的需要動身，生成幼兒感愛好的、能引發(fā)他們主動的互相作用，并動用多種感官獲得有益閱歷的課程。

課程是行動的過程，是不斷獲得閱歷的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的愛好，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。我們要僅僅圍繞課程嬉戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個好玩的、歡樂的童年。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇13

嬉戲是幼兒把握學問的最正確途徑，是老師引導幼兒學習的最有效方法。

從孩子從一誕生到上早教中心、幼兒園，小到手指嬉戲、大到需要與人合作的嬉戲，在生活中、課堂上，嬉戲無處不在。下面我就以嬉戲的幾種形式，談談自己對嬉戲的粗淺熟悉：

一、支配自由分散的戶外嬉戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，依據其年齡的進展特征，幼兒動作已經漸漸穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力氣，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。支配自由分散的戶外嬉戲可以充分滿意幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的玩耍；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自由。充分滿意幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的平安，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。老師在嬉戲開頭前要交代嬉戲的規(guī)章和留意事項。在嬉戲進行中，都要來會走動，不斷巡察，隨時制止幼兒的危急舉動，保證幼兒的平安。同時還要指導不會玩的幼兒，帶著膽小的幼兒。經過老師的教育、關心和熬煉，使幼兒的動作、膽識、力量、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故削減到最低限度。

二、組織好幼兒參與集體的教學嬉戲

集體參與的教學嬉戲是依據教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有打算地對幼兒進行教育的一種手段，教學嬉戲是和進展幼兒語言、熟悉、動作等緊密相連的，它的內容特別廣泛。通過集體參與教學嬉戲的組織，使每個幼兒都有熬煉的機會，從而培育他們對集體活動與學習的愛好。集體嬉戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面進展。集體嬉戲又是有肯定的規(guī)章和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培育和交往力量的進展。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇14

今日下午在建橋中學聽了福建師范高?！『|教授的“幼兒園戶外嬉戲活動：價值、趨勢、設想”，主要從戶外嬉戲活動是幼兒園課程的生長點；戶外嬉戲活動的課堂理念與最新趨勢；戶外嬉戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外嬉戲活動對當今社會幼兒進展的重要性，丁海東教授為大家闡述了嬉戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。

丁海東教授指出，戶外嬉戲活動對幼兒身心進展的價值，戶外嬉戲活動有它的獨特性，能夠滿意幼兒的仿照與想象，還能鼓舞幼兒的探究與冒險。賜予幼兒充分的活動空間，從而打破傳統(tǒng)室內活動的諸多局限與弊端。

通過學習，知道了嬉戲是精神旅行的通道，而戶外嬉戲是目前幼兒園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的敬重、自由自主運用于各個活動中。戶外嬉戲活動最新趨勢業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運動即人格、滲透即完好、差異即公正、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和家鄉(xiāng)，幼兒時期的運動絕非僅限于身體力量的熬煉，而是蘊含心智、情感、乃至獨特與品性的教育，課程活動即是自由的活動。也就是在嬉戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應當是老師指導嬉戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。

丁海東教授對嬉戲在幼兒園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發(fā)我們許多思索。對于嬉戲在幼兒園教學中的實踐，這么豐富的內涵實踐路徑始終是一個商量不完的話題。對于科學保教也始終是一個商量不完的內容，如生活重特點、運動重全面、嬉戲重自主、學習重有效，這些都是我們以后要連續(xù)探討學習與討論的重點。

聽完丁海東教授的講座，我知道嬉戲在幼兒園是非常重要的，而老師發(fā)揮的作用也是不行替代的，不管是從嬉戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設，都是其他階段老師所無法比擬的，這是我們工作的特別性，嬉戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實踐，又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應當做的，我信任我肯定可以做一個真正可以讓孩子們在歡樂中獲得學習閱歷，歡樂中成長的好老師！

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇15

假如你問我孩子們什么時候是最快樂的，作為一名幼兒老師，我會告知你孩子們在玩嬉戲時最快樂。每當看到孩子們玩嬉戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的歡樂所感染?；顫姾脛印弁骀覒蚴呛⒆觽兊奶煨?，孩子們就是在玩嬉戲的過程中一每天長大的。

今日，在縣教育的支配下，我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒嬉戲的相關學問，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進，讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特殊強調了嬉戲在幼兒教育中的重要性：

一、敬重兒童，敬重兒童的學習方式。

兒童最喜愛玩，而且是自由自由的玩。作為幼兒老師，我們要思索的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?

二、兒童從一誕生就是主動的有力量和自信的學習者

假如你把他當孩子—擔憂、責怪、溺愛就會消失，掌握阻擋、反對的行為就會消失；假如你把他當成學習者—“哇”的時刻來了，這一刻有什么學習發(fā)生，支持、回應、推動才能產生；而且兒童的自我愛護力量是在嬉戲中進展起來的；所以，請信任你的孩子，兒童從一誕生就是主動的有力量和自信的學習者。

老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷，深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當我們在嬉戲中不知道如何跟進材料時，請鏈接我們的童年，想想我們的童年時怎么玩的？

三、教學就是傾聽，教學就是回應〔閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學習方式，回應兒童的需求〕

當有人傾聽兒童的心聲時，力氣的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在嬉戲時，請在一邊站上一會兒，給學習留出空間，認真觀看兒童在做什么，然后，假如你能很好地理解他，可能你的教學就會和以前不一樣了。

通過本次的培訓，讓我意識到了嬉戲對幼兒的重要性，賜予我今后在工作上，如何支配幼兒的嬉戲供應了關心，也轉變了自身的觀念。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇16

嬉戲是幼兒的基本活動形式，在嬉戲的過程中，孩子們是自己的仆人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與嬉戲是密不行分的，作為課程實施重要活動之一的嬉戲，應當充分發(fā)揮孩子們的主動性和制造性，引導幼兒參加多種嬉戲，鼓舞幼兒在嬉戲中反映生活，為幼兒在嬉戲中運用的學問及力量供應機會和條件。從而實現讓幼兒在開心、自主中全面健康進展。嬉戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不行的，嬉戲活動和另兩類活動相互補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。

一、嬉戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

在幼兒園教育實踐中，嬉戲和教學的概念常被混淆，在很多場合，嬉戲成了各級教學目標、按老師的意志和打算進行的活動，而教學本來承當的任務卻靜靜的被嬉戲替代了。事實上，嬉戲和教學既不行替代又相得益彰，二者可以以各種方式互相影響、互相結合、互相補充。

二、嬉戲活動可引發(fā)幼兒的奇怪???心，提高幼兒的學習愛好

嬉戲是一種符合幼兒身心進展要求的歡樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是嬉戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有肯定水平的進展，對四周一切事物奇怪???、好動、好仿照，渴望參與成人的社會實踐活動。我們可依據孩子的這些特點，為幼兒制造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參加、自主選擇，使幼兒在參與嬉戲活動時身體各器官處于主動活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在嬉戲中反映現實生活、探究事物性質，運用已有學問、操作各種材料來進一步豐富幼兒的學問閱歷，培育幼兒科學探究的力量。

三、嬉戲可調動幼兒的多種感官參加，促進幼兒多方面的進展

為了讓孩子的區(qū)域活動布滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個嬉戲過程可調動多種感官參加，潛移默化的熬煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的力量。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智嬉戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和歡樂，這種活動布滿了自然與和諧，布滿了制造與歡樂，讓孩子受益無窮。

四、嬉戲能培育幼兒喜愛大自然的情感和愛惜環(huán)境的良好品行

幼兒對大自然的熟悉，是形成對大自然喜愛之情的基礎，而且熟悉越深刻，情感就越深切。通過嬉戲進行情感教育的效果較好。

老師在實施課程打算的過程中，要擅長發(fā)覺幼兒喜愛的、感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮嬉戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探究課程與嬉戲的內在聯(lián)系，找到嬉戲與課程的結合點，到達嬉戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇17

結構嬉戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映四周生活的一種嬉戲。它是制造性嬉戲的一種，在這一動手活動中，即表達了幼兒對現實環(huán)境的單純機械的仿照與再現，又表達了幼兒對客觀生活的主觀想象及主動的加工制造。

學校里雖然學了關于結構嬉戲的學問，而我實地接觸結構嬉戲活動卻是在工作后。記得當時來到班級，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們主動投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構嬉戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學習實踐，我對結構嬉戲有了肯定的熟悉。今年有幸參與了唐老師的幼兒園結構嬉戲課程，更是讓我對結構嬉戲有了進一步的了解。

通過自己的實踐，以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩，我認為就大班結構嬉戲的指導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、主動性、制造性地發(fā)揮，還要注意幼兒之間協(xié)商、合作力量的培育，從而使嬉戲的教育價值和作用得到充分發(fā)揮。

方法和技能是結構嬉戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性熟悉的基礎上，建構嬉戲必需借助肯定的方法和技能，將自己對生活的觀看制造性再現出來。我認為大班幼兒要學會能使用幫助材料裝飾建筑物并和同伴合作建筑，所建筑的物體結構更加冗雜、精細、均勻,并有肯定的制造性，在主體建構活動中，對環(huán)境有肯定的布局力量，能參加同伴間的商議?、分工與組合的合作過程。新添的嬉戲材料老師可在幼兒探究的基礎上讓幼兒熟悉這種玩具的名稱、顏色、樣子、用處，并師幼互動進行溝通、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，老師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導幼兒觀賞，這其中蘊含著愛好的激發(fā)、結構技能的示意、制造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具嬉戲的愛好。

結構嬉戲蘊含著許多教育價值，所以需要我們老師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的進展。

幼兒園課程與嬉戲培訓心得體會篇18

著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的愛好為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說，嬉戲是幼兒群體的一個普遍愛好，因此，將教育的課程融入到嬉戲中去從而激發(fā)幼兒的愛好，從而到達教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，傾聽了羅園長《課程嬉戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題綻開商量并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。

幾年來的教學閱歷告知我，小孩子是生來好動的。嬉戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,是幼兒內在本質的外部表現。嬉戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動,是進展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與進展有極其重要的活動形式,不僅對于幼兒的生活與進展