嬰幼兒特殊教育

嬰幼兒特殊教育第1頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一章緒論

第一節(jié).嬰幼兒特殊教育的意義針對(duì)未滿(mǎn)六足歲以前的嬰幼兒，所進(jìn)行的教育。早期:嬰幼兒的教養(yǎng)被認(rèn)為是家庭應(yīng)負(fù)擔(dān)的責(zé)任現(xiàn)今:教養(yǎng)嬰幼兒的工作已逐漸由家庭轉(zhuǎn)移至社會(huì)機(jī)構(gòu)如托兒所、幼兒園和育嬰中心等的專(zhuān)業(yè)單位。

第2頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四嬰幼兒特殊教育乃將上述兩種觀念結(jié)合在一起，即為針對(duì)有特殊需要初生嬰兒到六足歲間的嬰幼兒，因其個(gè)別差異之需求，而給予符合其能力之施教方式與相關(guān)服務(wù)。第3頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二節(jié).嬰幼兒特殊教育發(fā)展的影響因素壹、影響嬰幼兒教育發(fā)展的因素一、學(xué)理的引領(lǐng)二、中國(guó)傳統(tǒng)士大夫觀念的再現(xiàn)三、家庭結(jié)構(gòu)變化的需求四、親職教育的效應(yīng)五、家長(zhǎng)教育水平的提升六、雇主觀念的改變七、政府的大力推動(dòng)第4頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四貳、影響特殊教育的因素社會(huì)開(kāi)放的現(xiàn)象家長(zhǎng)觀念的改變政府的大力推動(dòng)參、影響嬰幼兒發(fā)展特殊教育發(fā)展的因素早期介入社會(huì)福利第5頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)嬰幼兒特殊教育的重要性壹、充分?jǐn)U增嬰幼兒潛能的發(fā)展’貳、預(yù)防第二種障礙或第二次障礙的出現(xiàn)參、對(duì)家庭的支持與教學(xué)一.壓力的紓解二.教養(yǎng)技巧訓(xùn)練三.教養(yǎng)訊息的提供四.福利的提供肆、效果的價(jià)值第6頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)嬰幼兒特殊教育理論壹、幼兒教育理論哲學(xué)或道德理論發(fā)展或發(fā)展常模理論心理分析理論補(bǔ)償教育理論行為學(xué)派理論認(rèn)知心理理論貳、特殊教育理論個(gè)別差異早期介入最少限制環(huán)境工作分析第7頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二章認(rèn)知發(fā)展與問(wèn)題第一節(jié).知發(fā)展的基礎(chǔ)注意力知覺(jué)記憶第二節(jié).智能障礙障礙者的特征與成因于下：特征：（一）認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展遲緩（二）社會(huì)與情緒行為發(fā)展較為緩慢（三）學(xué)習(xí)策略不佳（四）注意力缺陷，注意力短暫。第8頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（五）學(xué)習(xí)遷移能力差

（六）易有自我刺激或刻板行為

（七）動(dòng)作發(fā)展遲滯的現(xiàn)象在重度障礙的嬰幼兒特別明顯，其特征表現(xiàn)在協(xié)調(diào)、平衡與動(dòng)作控制方面。成因（一）腦傷（二）染色體與基因異常（三）藥物后遺癥（四）新陳代謝異常（五）家庭文化因素第9頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四貳、學(xué)習(xí)障礙一．學(xué)習(xí)障礙茲分別有兩個(gè)：１．注意力缺陷癥２．學(xué)習(xí)障礙二．可從下列三種特征及早看出其異樣的地方不規(guī)則的睡覺(jué)習(xí)慣清醒時(shí)容易興奮較高的活動(dòng)量第10頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四參、嬰幼兒學(xué)習(xí)障礙發(fā)展性的學(xué)習(xí)障礙茲分別如下：注意力異常語(yǔ)言異常記憶異常知覺(jué)與知?jiǎng)赢惓Ｋ伎籍惓Ｉ鐣?huì)知覺(jué)異常第11頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三章生理發(fā)展與問(wèn)題

第一節(jié).動(dòng)作發(fā)展的一般現(xiàn)象

新生嬰兒的反射反應(yīng)尋根反射摩洛反射吸吮反射達(dá)溫尼反射伸頸反射巴賓斯基反射行走反射動(dòng)作發(fā)展里程碑頭部的控制坐走路前的爬行站立走路操作第12頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

動(dòng)作發(fā)展的原則由近到遠(yuǎn)由整體而分化再整合循序漸進(jìn)重迭而整合持續(xù)不斷影響動(dòng)作發(fā)展的因素遺傳環(huán)境社會(huì)文化性別角色嬰幼兒本身態(tài)度嬰幼兒生活中重要他人的態(tài)度第13頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二節(jié).動(dòng)作發(fā)展缺陷

動(dòng)作發(fā)展缺陷的現(xiàn)象腦麻痹因腦部損傷而產(chǎn)生的問(wèn)題,最普遍的情況為惱麻痹肌肉營(yíng)養(yǎng)不良肌肉營(yíng)養(yǎng)不良是嬰幼兒早期大腦損傷的另一種狀況第14頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三節(jié).生理發(fā)展問(wèn)題先天性甲狀腺低能癥苯酮尿癥.高胱胺酸尿癥半乳糖血癥葡萄糖-6-磷酸鹽脫氧黣缺乏癥第15頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四節(jié).視覺(jué)障礙視覺(jué)障礙又可分為弱視,全盲兩種,而全盲又可分為法定盲與教育盲兩種.．概念建立不易或不正確語(yǔ)言發(fā)展的異常動(dòng)作發(fā)展受影響第16頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第五節(jié).結(jié)論嬰幼兒的生理發(fā)展從動(dòng)作發(fā)展談起,接著是動(dòng)作發(fā)展缺陷.生理發(fā)展問(wèn)題第17頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四章語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言障礙

第一節(jié).語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言型態(tài)發(fā)展聲音游戲喃語(yǔ)階段單字句階段電報(bào)句階段超通則階段基本句型結(jié)構(gòu)階段語(yǔ)言?xún)?nèi)容的發(fā)展語(yǔ)意是指意義與內(nèi)容的學(xué)習(xí),如談些什么,對(duì)一個(gè)主題.事件.或互動(dòng),人們用什么詞匯來(lái)表達(dá).語(yǔ)言用法的發(fā)展貝慈將人類(lèi)與周遭世界接觸的活動(dòng)區(qū)分為語(yǔ)法化活動(dòng)和非語(yǔ)法化活兩種.第18頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二節(jié).語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)論經(jīng)驗(yàn)論是以心理學(xué)中行為學(xué)派與社會(huì)學(xué)習(xí)論的理論為基礎(chǔ).心理語(yǔ)言論心里語(yǔ)言論是依Lenneberg所提出的生物學(xué)與遺傳學(xué)的理論為基礎(chǔ)而發(fā)展成的.第19頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三節(jié).語(yǔ)言障礙失語(yǔ)癥表達(dá)性失語(yǔ)癥接受性失語(yǔ)癥說(shuō)話障礙*構(gòu)音缺陷贅加音.扭曲音.替代音.省略音*聲音缺陷*語(yǔ)暢缺陷語(yǔ)文障礙所謂語(yǔ)文障礙是指?jìng)€(gè)體在語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)上未能表現(xiàn)出與預(yù)期的常模相稱(chēng)的情形.第20頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四節(jié).聽(tīng)覺(jué)障礙社會(huì)發(fā)展特征智能發(fā)展特征語(yǔ)文能力特征在語(yǔ)文能力方面,聽(tīng)覺(jué)障礙的嬰幼兒表現(xiàn)有:一.聽(tīng)覺(jué)障礙程度越嚴(yán)重者,其詞匯的量越少,也越偏向具體的詞匯.二.口語(yǔ)則會(huì)有構(gòu)音困難,節(jié)奏與語(yǔ)暢缺陷,音調(diào)與音量的困難等現(xiàn)象.三.根本沒(méi)有口語(yǔ)能力.第21頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第五章社會(huì)情緒發(fā)展與問(wèn)題

第一節(jié).社會(huì)情緒發(fā)展的基礎(chǔ)影響因素：氣質(zhì)、早期互動(dòng)、人格發(fā)展等。第二節(jié).社會(huì)情緒發(fā)展的理論佛落依德的性心理分析論以及愛(ài)略克遜的社會(huì)心理分析論。第三節(jié).社會(huì)情緒發(fā)展的缺陷『性格異?！恢冈缙谟捎隗w質(zhì)、生理、心理或長(zhǎng)期外在因素之影響，導(dǎo)致成人格發(fā)展之缺陷，此種現(xiàn)象通常持續(xù)至成人?！撼扇水惓！恢冈谏瞽h(huán)境中表現(xiàn)之行為顯著異于生活常規(guī)或年齡發(fā)展常態(tài)。（自閉癥、童年精神病、恐懼癥、對(duì)抗行為、攻擊行為、孤獨(dú)行為等。） 第22頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四節(jié).結(jié)論

情緒障礙輕微者影響個(gè)人生活，但嚴(yán)重則是影響他人生活。因此早期介入教育不能不被重視。第23頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第六章嬰幼兒特殊教育診斷第一節(jié).嬰幼兒特殊教育診斷論1.診斷的基本觀念。2.診斷必須對(duì)嬰幼兒的教育規(guī)劃有實(shí)際的價(jià)值,及能被參與人員和家長(zhǎng)所接受。3.診斷應(yīng)有各種不同且廣泛的信息作為判斷的決定基礎(chǔ)。第24頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二節(jié).嬰幼兒特殊教育診斷過(guò)程

定位.篩檢.診斷.評(píng)量等四步驟。第三節(jié).嬰幼兒特殊教育診斷模式互動(dòng).發(fā)展.訊息過(guò)程.行為.神經(jīng)心理學(xué).多規(guī)律.規(guī)律內(nèi).貫通規(guī)律等模式。第四節(jié).結(jié)論希望特教人員有明晰的概念,推動(dòng)?jì)胗變禾亟讨?應(yīng)先有計(jì)劃的發(fā)展診斷工具。第25頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第七章幼兒特殊教育的安置與課程安置型態(tài)以家庭、中心、醫(yī)院、家庭與中心結(jié)合及幼兒園等五種方式為主。1、家庭方式2、中心方式3、醫(yī)院方式4、家庭與中心結(jié)合方式

第26頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5、幼兒園方式（1）、普通幼兒園：又稱(chēng)統(tǒng)合幼兒園。（2）、分類(lèi)幼兒園：可分為兩種。a、只招收一種障礙類(lèi)別的幼兒，非其要求的障礙類(lèi)別幼兒則不收。b、招有各種不同障礙類(lèi)別的幼兒，幼兒皆依障礙類(lèi)別分類(lèi)編班。第27頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第八章親職教育?有特殊需要嬰幼兒家長(zhǎng)的心理歷程1、否認(rèn)2、認(rèn)知事實(shí)3、正確的心理階段?親職教育的目的與做法1、親職教育的目的與家長(zhǎng)互動(dòng)使家長(zhǎng)有正確的心態(tài)，讓幼兒能得到合宜的教育或訓(xùn)練。

第28頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、親職教育的做法

確實(shí)掌握家長(zhǎng)的需要，再依此訊息規(guī)劃活動(dòng)的方式與內(nèi)容。?一