王爾德《巨人和孩子》教案7

《巨人和孩子》教案教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知，理解主旨；2、品味文中鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)文中擬人句的妙處；3、聯(lián)系生活，體驗(yàn)、領(lǐng)悟“愛(ài)心”的可貴、“自私”的可悲，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。預(yù)習(xí)要求：1、自讀課文，了解故事情節(jié)。2、結(jié)合課后習(xí)題思考，擬出最想探究的并下來(lái)，以備小組討論時(shí)用。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，概括故事1、引入課文：[多媒體配巨人與孩子形象課題]2、對(duì)照畫(huà)面，在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，標(biāo)出重點(diǎn)詞句。[多媒體畫(huà)面逐一本文故事情節(jié)重點(diǎn)]3、多媒體流動(dòng)畫(huà)面展示本文故事情節(jié)。師生用課文中有關(guān)語(yǔ)句對(duì)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。二、自主發(fā)現(xiàn)，合作研讀1、談話引入：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的整體感知一定發(fā)現(xiàn)了不少感的問(wèn)題。下面先請(qǐng)同學(xué)們自由地組成討論小組，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，再推薦出一兩個(gè)最有代表性的問(wèn)題提交全班討論。2、說(shuō)明要求，激勵(lì)展開(kāi)（1）推薦出的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記錄整理，并在全班交流時(shí)提出。（2）等會(huì)我們要比一比，看哪些組提的問(wèn)題最好。3、學(xué)生小組交流討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。4、全班交流，領(lǐng)悟主旨，探究問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決策略。（1）轉(zhuǎn)變前巨人是一個(gè)什么樣的人？（自私），從哪些語(yǔ)言和行動(dòng)中可以看出？（重點(diǎn)抓住巨人粗聲粗氣地吼叫

“我的花園就是我自己的花園”，“我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩”

的語(yǔ)言模仿體會(huì)其自私的特點(diǎn)）（2）自私的巨人趕走孩子們后巨人的花園里變成了怎樣的？此時(shí)巨人的心情（心理感受）是怎樣的？孩子們呢？（3）轉(zhuǎn)變后巨人是一個(gè)什么樣的人？哪些行動(dòng)和語(yǔ)言可以證明？（①仿照（1）、（2）對(duì)比找出；②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“悄悄”和“輕輕”兩個(gè)詞和砍倒圍墻的動(dòng)作，朗讀“孩子們，這是你們的花園了”的語(yǔ)言，體會(huì)出巨人內(nèi)心勃發(fā)的愛(ài)心）（4）轉(zhuǎn)變后巨人的花園里發(fā)生了怎樣的變化，是一幅怎樣的景象？此時(shí)巨人有何感受？孩子們呢？（抓住“現(xiàn)在我明白”的話和“親吻”的感受（愛(ài)的溫暖）設(shè)身處地的體驗(yàn)巨人此時(shí)快樂(lè)的心情；抓住“中午十二點(diǎn)”“欣喜”“最美麗”“一起”“游戲玩?！钡仍~分析體會(huì)人們、孩子們快樂(lè)的心情。）（5）小男孩是個(gè)什么樣的人？（具有神秘色彩的愛(ài)的天使），他在文中有什么？（①增加神話或童話色彩；②推動(dòng)情節(jié)；③反映巨人轉(zhuǎn)變的徹底，突出文章主旨。）（學(xué)生先談見(jiàn)解，能說(shuō)出一點(diǎn)即可，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。）（根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和課堂進(jìn)展情況重點(diǎn)解決一、兩個(gè)問(wèn)題。）5、總結(jié)：通過(guò)上面的討論交流，大家思想上一定受到了感染，得到了啟發(fā)和教育，那就把你從文中悟出的道理說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言中相機(jī)順勢(shì)總結(jié)）自私會(huì)給世界給自己帶來(lái)不幸和痛苦，愛(ài)心能給世界給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)。［多媒體顯示字幕：自私

痛苦愛(ài)心］三、聯(lián)系生活，強(qiáng)化體驗(yàn)1、導(dǎo)入：是的。我們每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大家庭之中，人與人之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們的一言一行，不僅僅與自己有關(guān)，而且會(huì)影響到別人，甚至整個(gè)世界。在你的生活經(jīng)歷中，你一定給予過(guò)別人幫助，奉獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心；或者碰到過(guò)由自私而引發(fā)的雙方均不愉快的事。下面就請(qǐng)搜索一下你的記憶，舉個(gè)例子，談?wù)勀愕恼鎸?shí)體驗(yàn)。這樣來(lái)豐富我們大家的體驗(yàn)，這也是一種奉獻(xiàn)。2、學(xué)生準(zhǔn)備：（誘導(dǎo)事例：一個(gè)陌生人向你問(wèn)路，你熱情地具體指點(diǎn)，陌生人很快明確了路線。他那一聲發(fā)自肺俯的“謝謝”，讓你也感到了無(wú)限欣慰。）3、交流體驗(yàn)（教師也以平等的身份參與交流）。[交流時(shí)教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)，升華情感]四、小結(jié)作業(yè)，鏈結(jié)延伸

1、提供本課網(wǎng)摘原文，重點(diǎn)定格展示原文結(jié)尾文字（課文中沒(méi)有的內(nèi)容）。2、布置作業(yè)：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你不僅讀懂了這篇童話，而且進(jìn)一步嘗試了圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、合用研讀，特別是上網(wǎng)查找資料等學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)大家下去再查閱相關(guān)資料，閱讀更多的童話作品，寫(xiě)一篇閱讀體會(huì)，在適當(dāng)時(shí)候請(qǐng)班長(zhǎng)組織交流。[課文解讀]王爾德的《巨人和孩子》以豐富的文學(xué)想象力為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：巨人原本有個(gè)美麗可愛(ài)的大花園，但由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。“我弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)”，巨人失去了歡樂(lè)，急切地“盼望著天氣發(fā)生變化”。孩子們也失去了歡樂(lè)。后來(lái)由于看到是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化，巨人才明白是由于自己的自私帶來(lái)了惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后，“樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱”，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，這些變化更讓他深受感動(dòng)，他由此而深深覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心，敞開(kāi)花園，實(shí)際上也是敞開(kāi)他愛(ài)的胸懷。于是，“春天也跟著孩子們來(lái)了”，人們“欣喜地看見(jiàn)巨人和孩子們一起在他們所見(jiàn)到的最美麗的花園中游戲玩耍”。故事形象地告訴我們：自私會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦；愛(ài)心則能給世界也給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)。這對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美情趣是很有意義的?！毒奕撕秃⒆印肥肿⒁庹Z(yǔ)言錘煉（如修辭手法的使用），寫(xiě)得形象生動(dòng)，充滿感情。［設(shè)計(jì)依據(jù)］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”等方面全方位凸現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能。本課的設(shè)計(jì)力圖讓上述全新的教學(xué)理念切實(shí)體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程之中。一、張揚(yáng)個(gè)性，突出自主《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹凇毒奕撕秃⒆印返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上，我們大膽嘗試解放學(xué)生，還其一片自主的天空。教案中的幾個(gè)重要板塊，如核心板塊“自主發(fā)現(xiàn)，合作研讀”，讓學(xué)生自主地去探究他們最感興趣的問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。為此，我們還通過(guò)“激趣引入”、“激勵(lì)展開(kāi)”、“小組討論”、“全班交流”等措施，為學(xué)生自主、合作、探究營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造空間，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使其潛在的能力得到提升，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)。二、熏陶情感，注重體驗(yàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們積極進(jìn)行情感滲透和情感體驗(yàn)，運(yùn)用以讀帶講的“朗讀”、“仿讀”等措施，并注重聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行“延伸強(qiáng)化”，以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生設(shè)身處地感受課文，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟道理，陶冶情操，達(dá)到對(duì)作者和讀者自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到知識(shí)的傳遞和精神的升華?！靖剑?）此教案曾獲湖北省語(yǔ)文教學(xué)比武教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?！俊靖剑?）專家對(duì)《巨人和孩子》講課的評(píng)價(jià):總體印象：清新而明快，貼近新課標(biāo)。線條明晰，樸素自然，重點(diǎn)突出。主要亮點(diǎn)：1、扣住了文本，閱讀指導(dǎo)