八年級物理下冊教案5篇

八年級物理下冊教案5篇作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案預(yù)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是作者為伴侶們共享的八班級物理下冊教案最新5篇，盼望可以拋磚引玉，關(guān)心到您。

八班級物理下冊教案篇一

一、學(xué)習目標

1學(xué)問與技能

（1）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）知道電阻的單位及其換算。

（3）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2過程與方法

在探究打算電阻大小因素的過程中，體會用掌握變量法討論物理問題。

3情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)同學(xué)對電阻與那些因素有關(guān)產(chǎn)生愛好，樂觀動手進行試驗或觀看試驗。

二、教學(xué)建議

（一）、課前預(yù)習：

（二）、課內(nèi)探究

通過預(yù)習，我們知道電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，并且有大小之分，那么電阻的大小與什么因素有關(guān)呢？讓我們來一起探究。

、試驗探究，合作溝通

閱讀14頁演示試驗，利用桌上的器材完成試驗，完成下列問題

探究問題：導(dǎo)體電阻的大小與橫截面積的關(guān)系。

設(shè)計試驗：

1你選擇的器材有：

2在試驗中通過什么現(xiàn)象推斷導(dǎo)體電阻的大小？

3試驗步驟：（1）依據(jù)要求設(shè)計電路圖

（2）依據(jù)電路圖連接實物圖

（3）閉合開關(guān)，進行試驗

進行試驗并收集證據(jù)：（各小組依據(jù)所設(shè)計的試驗方案進行試驗探究，并做好記錄。）

分析論證：（仔細分析試驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？）

結(jié)論：

打算導(dǎo)體電阻大小的因素是

評估：（請對自己的探究活動進行回顧、分析）

、整理反思，歸納梳理

、當堂達標，反饋提升

八班級物理下冊教案篇二

教學(xué)目標

學(xué)問目標

1、知道電壓的作用、電源是供應(yīng)電壓的裝置；

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；

3、記住干電池和家庭電路的電壓．

力量目標

培育同學(xué)想象、類比、推理力量，搜集信息力量。

情感目標

1、體會類比是科學(xué)討論的常用方法．

2、培育同學(xué)學(xué)科學(xué)問聯(lián)系實際的意識。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從同學(xué)熟識的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起同學(xué)思索。

同學(xué)在思索后得不出結(jié)論的狀況下，需要老師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓同學(xué)對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓同學(xué)體會用“水位差是形成水流的緣由”類比“電壓是形成電流的緣由”；用“抽水機是形成水位差的緣由”類比“電源是形成電源的緣由”；用“流淌的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流淌的電荷使燈泡發(fā)光”。

在同學(xué)初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有凹凸、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是同學(xué)感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使同學(xué)簡單理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的試驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若同學(xué)回答是由于電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？同學(xué)的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

1．用類比法講解電流形成電流緣由

對學(xué)校同學(xué)可以采納類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是供應(yīng)電壓的裝置。首先作好課本演示試驗，讓同學(xué)看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的緣由，當水面相平后，水就停止了流淌。要讓水持續(xù)流淌，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

由以上類比，啟發(fā)同學(xué)歸納出：水的流淌是由于有水壓，電荷作定向移動是由于有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使供應(yīng)電壓的裝置。

留意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2．電壓的凹凸和單位

先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大?。ò纪梗谧鱿旅娴脑囼灒?/p>

（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，轉(zhuǎn)變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

（4）在講完電壓的單位之后，仔細地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培育同學(xué)搜集信息的力量。

（5）爭論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)學(xué)問的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，供應(yīng)電壓需要電源。

教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)過程應(yīng)當體現(xiàn)出“以同學(xué)進展為本，師、生互動”的新理念，為避開老師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，老師應(yīng)當依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)學(xué)問水平和接受力量，設(shè)計一系列能引起同學(xué)思索的問題提出，引導(dǎo)同學(xué)思索、查找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習學(xué)問、鞏固學(xué)問、學(xué)習方法、片楊力量。

一、提出問題，引起同學(xué)思索

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在同學(xué)思索不得其解的時候，老師進行下面的活動。

二、類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動試驗，提出問題：水為什么會流淌？怎樣才能使水持續(xù)流淌？兩容器水面有高度差，水才會流淌；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持肯定的水面高度差。

2．演示小燈泡發(fā)光試驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是供應(yīng)電壓的裝置”。類比的方法要詳細，可以參考下面的方式：

3．對電壓凹凸的熟悉，要從詳細現(xiàn)象入手，使同學(xué)對電壓的凹凸有直觀的熟悉?？梢匝菔尽袄貌煌?jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀看其亮度的變化?！庇纱苏f明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，轉(zhuǎn)變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

三、電壓的單位

1．電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過詳細實例讓同學(xué)落實。

2．對電壓單位的初步熟悉，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確熟悉、去了解。

以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和同學(xué)都應(yīng)當能做到。假如有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的試驗加以說明：

兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流淌。由此說明水面的高度差是使水定向流淌的緣由。

接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流淌，應(yīng)當實行什么方法？

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明。

對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以爭論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織同學(xué)爭論。

例題．關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（）

A。電路兩端有電壓，電路中就肯定有電流

B。電路中無電流，電路兩端就肯定無電壓

C。電路兩端必需有電壓，才可能有電流

D。電路中有電流，電路兩端就肯定有電壓

對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，練習電壓單位換算。如：220V=______kV,4。5V=______mV。

八班級物理下冊教學(xué)設(shè)計教案篇三

教學(xué)目標

學(xué)問目標

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明。

3、知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

力量目標

1、通過觀看演示試驗，加深對力的概念的理解，培育同學(xué)分析、歸納問題的力量。

2、力的概念特別抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強同學(xué)的形象思維力量。

情感目標

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)學(xué)問的實例，激發(fā)同學(xué)學(xué)習物理學(xué)問的愛好。

教學(xué)建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使同學(xué)熟悉到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用。然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的。

為了使同學(xué)更詳細地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果。用生動詳細的事例和插圖說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變。通過力的作用效果，使同學(xué)進一步熟悉力是一種什么作用。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)學(xué)問的入門基礎(chǔ)課，同學(xué)對力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對同學(xué)后續(xù)課程的理解汲取有重要作用。

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，也可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。教材是通過同學(xué)熟識的彈簧、鋸條受力形變等事例來敘述的，同學(xué)接受起來并不困難，在同學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，可向同學(xué)展現(xiàn)各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫，通過爭論法引導(dǎo)同學(xué)得出力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論。

有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議

可以向同學(xué)提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)同學(xué)舉出一些實例。再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上。比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等。

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。從而得出力是物體對物體的作用。這樣使同學(xué)由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力。留意培育同學(xué)的分析歸納力量。

最終明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用。

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用。在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體。

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗、事例加以說明。

例一：讓同學(xué)用力拍桌子，問同學(xué)：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓同學(xué)思索。

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力。

例二：讓一個同學(xué)穿上旱冰鞋用力推墻。問其他同學(xué)：為什么這位同學(xué)自己會向后退？

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力。

結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

進一步讓同學(xué)思索并回答：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念。指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有準確的物理含義。引入新課。

也可使用情景教學(xué)的方式，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上。

同學(xué)前來拿起鐵塊。

老師可提問：有什么感覺？

總結(jié)同學(xué)的回答：由于東西很沉，拿起它用了很大的力。

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？這是我們今日要討論的問題。

八班級物理下冊教案篇四

教學(xué)目標

A、學(xué)問與技能

熟悉定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。

知道簡潔機械的一些應(yīng)用。

知道輪軸和斜面也能省力。

A、過程與方法

通過觀看和試驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的觀看力量。

通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培育同學(xué)探究物理規(guī)律的力量。

A、情感、態(tài)度與價值觀

多姿多彩的簡潔機械激發(fā)同學(xué)教學(xué)的愛好，使同學(xué)樂于探究物理學(xué)原理。

通過爭論溝通、試驗探究，增加同學(xué)之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。

通過了解簡潔機械的廣泛應(yīng)用，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對人類社會進展的作用。

教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。

教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力狀況。

教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。

教學(xué)用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。

教學(xué)過程

一、復(fù)習鞏固

1、省力杠桿的特點，費勁杠桿的特點，等臂杠桿的特點？

二、創(chuàng)設(shè)情境

上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿，熟悉到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有關(guān)心。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪

三、自主教學(xué)，合作探究四、展現(xiàn)匯報

一、認真閱讀課本的內(nèi)容，找出定滑輪和動滑輪的定義，并回答問題。

1.什么是定滑輪，什么是動滑輪，它們有什么區(qū)分？

2.結(jié)合實際生活，思索一下，在你四周哪些地方能見到定滑輪或動滑輪？

二、探究定滑輪和動滑輪的特點。

1.分別安裝定滑輪和動滑輪。并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意。

2.根據(jù)上示進行試驗，探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)

使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________

使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________

三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的學(xué)問，然后解決下列問題：

1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.

2.認真看課本，了解組裝滑輪組時應(yīng)當怎樣繞線。除了課本上這中繞法，你還能有其它繞法嗎？試著在下中畫出兩種繞法。

3.通過試驗探究，得出滑輪組的特點是：使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪，拉繩子所用的力就是物重的____________.

四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡潔機械”,完成下列任務(wù)。

1.指出中各個輪軸的“輪”和“軸”

2.使用輪軸和斜面時，是省了力還是費了力？省了距離還是費了距離？它們屬于省力機械還是費勁機械？

四、拓展提升

1.假如忽視滑輪重和摩擦，則下列各中，作用在繩子自由端的力的大小分別是多少？

(已知被提升重物的重力均為1000N)

F1=_________N;F2=________N;F3=________N;F4=________N.

2.(選作)如所示，物體重20N,忽視滑輪重和摩擦，則拉力F的大小是()

A10NB20NC30ND40N

八班級物理下冊教案篇五

學(xué)問和力量目標：

1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡潔現(xiàn)象。

2、初步理解機械能守恒的含義

過程和方法目標：

通過觀看動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培育同學(xué)動手操作力量、觀看和分析的力量。情感態(tài)度與價值觀目標：

通過試驗探究和合作學(xué)習，關(guān)懷機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能學(xué)問應(yīng)用于日常生活的意識。

學(xué)習重難點

動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。

教具預(yù)備：

小鋼球、彈簧、細繩、鐵鎖、鐵架臺

教學(xué)過程：

一、預(yù)習導(dǎo)學(xué)

二、合作探究

1、情景導(dǎo)入

降落的小鋼球開頭靜止無動能但具有勢能，落下的過程中，勢能削減，速度由靜止轉(zhuǎn)變成運動，動能增加

2、提出問題：小鋼球削減的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？

3、同學(xué)爭論得出初步結(jié)論：勢能削減、動能增加。

4、老師引導(dǎo)探究：

老師演示試驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到肯定高度松手，小球做往復(fù)來回運動。

老師引導(dǎo)：從小球最高點，動能為0，重力勢能最大，到最低點時候，重力勢能最小，動能最大。從這個過程來看，重力勢能的削減帶來了小球動能的增加。結(jié)論：重力勢能轉(zhuǎn)化為了動能

從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大削減到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。

同學(xué)探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化

師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

老師演示試驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸肯定位置放手，發(fā)覺小球水平做往復(fù)運動。

老師引導(dǎo)分析：

松手時刻：彈性勢能最大，動能為O

彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球