家長(zhǎng)教育必讀手冊(cè)

家長(zhǎng)教育必讀手冊(cè)人生的成長(zhǎng)階段及易出現(xiàn)的問(wèn)題從心理學(xué)的角度,人生分為八個(gè)階段：即艾里克森的個(gè)性發(fā)展8階段（即人生周期論）：艾里克森受過(guò)弗洛伊德的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但又批判地吸收了弗氏的人格理論，形成了他自己的個(gè)性發(fā)展的人生周期理論。他認(rèn)為劃分個(gè)性的發(fā)展階段，在考慮生物本能欲望的同時(shí)，也要考慮各階段的社會(huì)性特征即社會(huì)環(huán)境條件的影響。當(dāng)然，這一理論也是對(duì)弗氏人格理論的發(fā)展和繼承。每個(gè)發(fā)展階段都存在著A對(duì)B即積極品質(zhì)對(duì)“危機(jī)”或“障礙”的沖突；因此，個(gè)性就是在沖突或解決“危機(jī)”、“障礙”中發(fā)展的。1.“嬰兒期”（出生一1.5歲）一一基本信賴對(duì)基本不信賴。相當(dāng)于“口欲期”。這一時(shí)期需要安靜、舒適的環(huán)境。如果得到滿足，就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生信賴；否則，將增長(zhǎng)恐懼和不安情緒，形成猜疑或不信賴的品質(zhì)。信賴，是人對(duì)周圍世界的基本態(tài)度，也是健康個(gè)性的根基。它在孩子的第一年就開(kāi)始形成，以后逐漸發(fā)展。兒童信賴感的建立，并不是一次就全都完成，并且在人生發(fā)展的其它階段還會(huì)反復(fù)。早期信賴感的缺乏，以后可以得到補(bǔ)償（雖然會(huì)留下心理的傷痕）；另一方面，早期獲得的信賴感也可能喪失。孩子通過(guò)吃奶，判斷或體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)自己的呵護(hù)值得信賴的程度。嬰兒的內(nèi)心世界有著兩個(gè)必然性：一是一出生就必然會(huì)得到成人（外界的以母親為代表的監(jiān)護(hù)人）的呵護(hù)，二是這種期望的實(shí)現(xiàn)果然同外界所給予的內(nèi)容是一致的。也就是說(shuō)，這時(shí)的孩子的“無(wú)助感”反應(yīng)最為強(qiáng)烈，極需要成人的愛(ài)撫，使“無(wú)助感”得以消除，使信賴感、安全感、溫暖感得以滿足。這樣，就順利地完成了自我，產(chǎn)生信賴的品質(zhì)，人生的“嬰兒期”也就完成任務(wù)，順利度過(guò)了?！皨雰浩凇钡暮⒆印捌つw饑餓”，需要撫摩。母親抱他，親他，與他說(shuō)話，對(duì)他唱歌；孩子接受愛(ài)撫，也就覺(jué)得周圍是個(gè)安全的地方，就有安全感。如果成人對(duì)孩子的撫摩不夠，撫育不良，孩子對(duì)周圍環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生不信賴，對(duì)成人產(chǎn)生懷疑，心理就會(huì)受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷將會(huì)影響人的一生。2.“幼兒前期”（1.5—3歲）一一自律、自主對(duì)害羞與懷疑。相當(dāng)于“肛門(mén)期”。這時(shí)期的孩子想擺脫過(guò)去的依賴狀態(tài)，產(chǎn)生了自主的欲求，想自己穿衣、吃飯，什么都想自己試試。這一階段，是孩子形成自主或羞怯品質(zhì)的時(shí)期。孩子在觀察、體驗(yàn)自己諸如隨地大小便等行為父母是怎樣的態(tài)度，是呵斥自己，還是盡義務(wù)耐心幫助自己給擦拭，并且逐步有意識(shí)地引導(dǎo)自己在指定地點(diǎn)大小便？孩子想做自己喜歡的事情，盡管做得不好，但這表明孩子開(kāi)始顯現(xiàn)出個(gè)人的主動(dòng)性和表達(dá)自己的意愿。這就出現(xiàn)一種矛盾或沖突：成人一方面要支持、鼓勵(lì)孩子按自己的意愿去自主行動(dòng)，又要啟發(fā)、引導(dǎo)孩子對(duì)一些行為要進(jìn)行適當(dāng)或定點(diǎn)控制。成人支持、鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)得當(dāng)，孩子在滿足許多主動(dòng)性和意愿的同時(shí)也逐漸知道并學(xué)會(huì)一些控制。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)孩子自主、自律、意志等方面的良好品質(zhì)。反之，如果成人對(duì)孩子過(guò)于訓(xùn)斥或“溺愛(ài)”，孩子過(guò)于自律，就會(huì)無(wú)所適從，覺(jué)得自己不能自立，會(huì)產(chǎn)生羞澀感和懷疑等不良適應(yīng)心理，這會(huì)使“意志”等品質(zhì)發(fā)展不夠。在培養(yǎng)兒童自由活動(dòng)的自主性的同時(shí)，給予他們一定的“限制”是必要的，因?yàn)樗麄兇嬖谥鴿撘庾R(shí)的搗亂性，還不能周密地考慮自己的行動(dòng)及其后果。但“限制”一定是疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，即注意態(tài)度和方法。.“幼兒后期”（3—5歲）一一創(chuàng)新對(duì)罪惡（自發(fā)性對(duì)內(nèi)疚）。相當(dāng)于“性器期”。這一階段繼續(xù)前一階段的“自主性”的發(fā)展，依靠自己進(jìn)行活動(dòng)的欲求進(jìn)一步擴(kuò)大，是形成勇敢或怯懦的個(gè)性品質(zhì)的時(shí)期。這一階段的孩子能自如地行走，明顯地有了記憶與思維并且思維開(kāi)始具有想象，能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)完整、準(zhǔn)確的內(nèi)容，好奇、好問(wèn)、好探索，對(duì)周圍的環(huán)境不但感到新奇，還躍躍欲試，要親自動(dòng)手探索、體驗(yàn)一番。比如，對(duì)面前的一口鬧鐘，孩子奇怪，為什么它會(huì)不停地嘀嗒或突然地丁零？于是他要尋個(gè)究竟，就把鬧鐘拆卸肢解。面對(duì)這種情況，父母怎么理解或?qū)Υ?？如果認(rèn)為孩子是在創(chuàng)新，你就會(huì)贊許、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)孩子繼續(xù)做類似的事；如果認(rèn)為孩子是在搗亂、破壞，你就會(huì)討厭、呵斥、限制、制止孩子的這類行為。父母不同的對(duì)待，孩子的個(gè)性發(fā)育就會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果。如果成人的態(tài)度和行為是前者，則孩子會(huì)形成勇敢、大膽的品質(zhì)；反之，孩子則不敢越雷池一步，會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚、笨拙感、罪惡感，從而逐漸形成膽怯的品質(zhì)，產(chǎn)生適應(yīng)不良的心理。這一時(shí)期的任務(wù)是在于發(fā)展孩子的自主的主動(dòng)性。對(duì)孩子的主動(dòng)探索行為，成人當(dāng)然要引導(dǎo)。而中國(guó)當(dāng)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子是束縛太過(guò)。動(dòng)機(jī)是好的，但效果往往是不好的。原因復(fù)雜。.“學(xué)齡期”（5—11歲）一一勤奮對(duì)自卑。相當(dāng)于“潛伏期”。這時(shí)期，學(xué)會(huì)對(duì)性別角色的認(rèn)同。這時(shí)期，孩子的演繹推理和按規(guī)則學(xué)習(xí)的能力都在發(fā)展，活動(dòng)已具有一定的目的性，掌握文字工具后，有了獲得大量知識(shí)技能的可能。因此，幫助兒童正確對(duì)待素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)競(jìng)賽，取得有意義的成績(jī)是必要的。以學(xué)習(xí)為例，一些行為如做功課，需要集中精力和時(shí)間，才能完成。不斷學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了勤奮感；就會(huì)得到家長(zhǎng)、老師的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)；這樣，孩子又產(chǎn)生榮譽(yù)感和自信心。如果孩子對(duì)求知既感興趣又發(fā)奮學(xué)習(xí)，父母既是刻苦學(xué)習(xí)的榜樣又鼓勵(lì)、支持、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；這在求知方面便是積極的解決，必會(huì)產(chǎn)生能力、自信、勤奮等優(yōu)秀的品質(zhì)。反之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然也就不刻苦，如果再加上父母對(duì)孩子讀書(shū)的期望值不切合實(shí)際，要么“打牛上樹(shù)”，要么斥罵沒(méi)出息，說(shuō)是掃大街、掏廁所的“料子”得不到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，那孩子的人格發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生消極解決的情緒和不良適應(yīng)的心理，孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣，就會(huì)自卑，“自暴自棄”，“破罐子破摔”。學(xué)習(xí)是如此，做其它事情也是如此。如孩子在制造某種有用的東西時(shí)，在從事家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，能夠得到成人的支持、贊揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，就會(huì)增強(qiáng)勤奮感，越來(lái)越愛(ài)做這樣的事，逐漸養(yǎng)成勤奮的工作態(tài)度。反之，如果家長(zhǎng)和老師把少兒的求知欲和模仿行為看成是調(diào)皮搗蛋，橫加斥責(zé)，就會(huì)使兒童有逐漸發(fā)展成無(wú)所作為和“自卑感”的人的危險(xiǎn)。在這一階段，少兒發(fā)展起來(lái)的“勤奮感”或“自卑感”，將能延續(xù)終生；因此，在這一階段培養(yǎng)少兒勤奮的品質(zhì)，克服自卑的心理，都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。.“青年期”（11—18歲，也叫“青春期”）——“自我同一性”對(duì)角色混亂。這一階段形成自己的接受教育的目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)處理與生命意義有關(guān)的問(wèn)題。這一階段是形成“自我同一性”品質(zhì)或可能出現(xiàn)“同一性混亂”的時(shí)期?！白晕彝恍浴笔窃谇?個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)入青年期時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。這時(shí)的孩子生理發(fā)育迅速并帶有成人的因素或色彩。思維復(fù)雜，形成“自我意識(shí)”。這時(shí)的注意力學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移一一過(guò)去只看到自己，現(xiàn)在也看別人，追溯自己的過(guò)去，也在考慮未來(lái)，注意別人是怎么看待、評(píng)價(jià)自己或拿別人對(duì)比自己，希望社會(huì)認(rèn)同、接納自己，以別人為榜樣，按照自己的理想推動(dòng)自己的發(fā)展。他們就是在這樣的情況下，逐漸形成“自我同一性”特征的。如果孩子在前4個(gè)階段順利地建立起信賴、自主、創(chuàng)新、勤奮的品質(zhì)，這就可以通過(guò)整合過(guò)程，建立起自己的精神世界，比較容易地形成“同一性”的品質(zhì)，可以無(wú)約束地進(jìn)入青年期。一個(gè)人的“個(gè)性，，即“人格，，在這一時(shí)期初步或基本定型。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體能自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，成為不同于他人的獨(dú)自具有的統(tǒng)一風(fēng)格的自我。一個(gè)人的理想（包括長(zhǎng)大了充當(dāng)什么社會(huì)角色，干什么事業(yè)等）一般也是在這個(gè)時(shí)期形成。如果“個(gè)性”發(fā)育、發(fā)展得好，形成“忠誠(chéng)”（于自己）即“自我同一性”的品質(zhì)，他就有健康的“人格”。所謂“忠誠(chéng)”的品質(zhì)，是指忠誠(chéng)于自我的信念、價(jià)值觀和自身的同一性，而不是忠誠(chéng)于包括父母的外部環(huán)境。反之，如果沒(méi)有形成良好的自我同一性，就會(huì)出現(xiàn)“同一性”混亂或擴(kuò)散，就無(wú)法認(rèn)知、調(diào)節(jié)、控制自己，陷入不適應(yīng)狀態(tài)，覺(jué)得難于理解別人，別人也不理解自己，經(jīng)常處在猶豫狀態(tài)中，甚至?xí)蔀闃O度孤僻的人。如果自己的價(jià)值觀同別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)存在著很大的差異，就會(huì)使自己難以正確認(rèn)知自己，進(jìn)而使自己的角色混亂，以至不知道或不敢相信自己是誰(shuí)，要干或在干什么。在這個(gè)時(shí)期，成人絕對(duì)不能打罵孩子即從肉體到精神都不能傷害孩子。因?yàn)檫@樣的傷害是對(duì)孩子整個(gè)身心的否定，破壞了青春期的“自我同一性”；所以孩子就要自我維護(hù)。一個(gè)明顯的標(biāo)志就是這時(shí)期的孩子“逆反”。父母說(shuō)得對(duì)或錯(cuò)，他都不聽(tīng)；因?yàn)榇藭r(shí)孩子關(guān)注的不是對(duì)、錯(cuò)，而是父母破壞了自己的“同一性”，他要維護(hù)、忠誠(chéng)于自己的這個(gè)“同一性”。所以，這一階段的任務(wù)，在于發(fā)展“自我同一性”和防止“同一性”混亂或擴(kuò)散。.“成人初期”（18—30歲）一一親密對(duì)單獨(dú)。（從略）.“中年（或壯年）期”（30—50歲）一一關(guān)心下一代對(duì)自我關(guān)注。（從略）.“老年期”（50歲一晚年）——自我整合對(duì)失望。（從略）小學(xué)各個(gè)學(xué)年的特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及解決方法兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂(lè)意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無(wú)常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感;對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈;有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無(wú)意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。一、身體發(fā)育特點(diǎn)一年級(jí)孩子身體發(fā)育情況：我們可以看一組數(shù)據(jù)：男孩子平均身高為H4.7厘米，體重為19.2公斤；女孩子平均身高為H3.9厘米，體重為18.67公斤?？梢钥闯觯袑W(xué)生與女學(xué)生之間，在身高，體重，肺活量方面是有一定差異的。男孩子和女孩子的大腦重量已達(dá)到1280克，接近成人腦重量（1400）。他（她）們的骨骼比較柔軟，肌肉較細(xì)嫩。為此，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)量不一過(guò)大，注意走路，寫(xiě)字，看書(shū)的姿勢(shì)，避免身體畸形發(fā)展。二、智力發(fā)展特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的速度是非?？斓?，以后速度逐步減慢。一年級(jí)是孩子智力發(fā)展的旺盛時(shí)期，這一時(shí)期變化顯著。其智力要素的主要特點(diǎn)：1、對(duì)現(xiàn)實(shí)喜歡空想。對(duì)自己和他人的區(qū)別還很模糊，這是幼兒的心理特點(diǎn)，也叫做未分化的心理狀態(tài)。一年級(jí)學(xué)生的思維還沒(méi)有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學(xué)期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。2、還認(rèn)為，凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺(jué)，會(huì)思考的。3、思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調(diào)演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就接不下來(lái)。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。一年級(jí)學(xué)生知覺(jué)發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫(xiě)成手，把3寫(xiě)成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒(méi)頭沒(méi)尾，這些到二年紀(jì)就又明顯的好轉(zhuǎn)。這一時(shí)期只要能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫(huà)故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒(méi)反映。這說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在一定條件下，他們注意力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。三、其他心理特點(diǎn)讓孩子認(rèn)識(shí)自己的角色的變化，喚起他們的自我意識(shí)。進(jìn)入小學(xué)校門(mén)的那一天起，孩子的角色已經(jīng)發(fā)生了變化。在幼兒園時(shí)期，孩子都是以“玩”為主，而小學(xué)階段，就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束，還要參加各種集體活動(dòng)。孩子能否從幼兒園時(shí)期的生活順利過(guò)渡到小學(xué)生活，就需要家長(zhǎng)有意識(shí)地喚起孩子的自我意識(shí)。在入學(xué)前，應(yīng)該告訴孩子：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了；在學(xué)校里將會(huì)學(xué)到許多的知識(shí)等等諸如此類的話。讓孩子意識(shí)到，小學(xué)跟幼兒園是不一樣的，逐漸意識(shí)到自己角色的變化。家長(zhǎng)要關(guān)注以下方面，隨時(shí)給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)：1、希望和恐懼交織的復(fù)雜心理。當(dāng)孩子背起書(shū)包開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，一進(jìn)校門(mén)，幼小的心靈總是惶惶不安；“老師會(huì)對(duì)我好嗎？”“我是一個(gè)小學(xué)生了，課程比學(xué)前多了我能學(xué)好嗎？”他們對(duì)未來(lái)、對(duì)學(xué)校生活充滿幻想和希望。2、感到緊張而受約束。孩子上一年級(jí)后，生活發(fā)生的變化，從一半學(xué)一半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到，不早退上課認(rèn)真聽(tīng)講，不許亂動(dòng)，餓了不準(zhǔn)吃東西，人際關(guān)系復(fù)雜，老師要求嚴(yán)格。與同學(xué)接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨(dú)生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒(méi)有人可以調(diào)解。當(dāng)孩子入學(xué)一個(gè)學(xué)期之后，同學(xué)之間熟悉了，將不斷學(xué)會(huì)讓步，聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，開(kāi)始自我調(diào)節(jié)，孩子的社會(huì)性發(fā)展起來(lái)，慢慢就適應(yīng)學(xué)校生活了。3、緊張與疲勞感。孩子入學(xué)后，為了適應(yīng)學(xué)校生活，一般處于相當(dāng)?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中。由于身心負(fù)擔(dān)都很重，耗費(fèi)了很大精力，必然要疲勞，孩子表現(xiàn)出貪睡，用充分睡眠消除疲勞。一年級(jí)上學(xué)期，很多孩子的體重沒(méi)有增加，反而減少，同時(shí)，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放學(xué)無(wú)心去玩，沒(méi)精打采，食欲不振，也有的孩子異常興奮，好鬧，夜里難以入睡，說(shuō)夢(mèng)話，個(gè)別的愛(ài)哭。這都是由于環(huán)境變化而帶來(lái)的精神與緊張所致。出國(guó)與調(diào)整生物鐘的道理.4、自豪感。孩子入學(xué)后會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理自豪感，在孩子心里出現(xiàn)了“自己長(zhǎng)大了”，已經(jīng)成了哥哥、姐姐的自豪感。在上學(xué)的路上，一遇到來(lái)上學(xué)的幼兒時(shí)，便自豪的挺氣胸來(lái)，炫耀自己已經(jīng)是學(xué)生了。由于家人、親朋好友的祝賀和鼓勵(lì)；自豪感不斷增強(qiáng)，孩子開(kāi)始感到爸爸媽媽的期待，期待對(duì)自己的肯定，愿意做一個(gè)好學(xué)生。這時(shí)候家長(zhǎng)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，一定要誠(chéng)懇，要細(xì)化，要具體。不要過(guò)頭，不該表?yè)P(yáng)的也表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的也表?yè)P(yáng)。5、自尊和驕傲。一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一種特有的自尊感，認(rèn)為自己是學(xué)生了，長(zhǎng)大了。他們開(kāi)始模仿高年級(jí)學(xué)生，喜歡獨(dú)立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨(dú)立地第二階段。有時(shí)還象幼兒那樣撒嬌。這是因?yàn)橐荒昙?jí)正處于幼兒向兒童轉(zhuǎn)變的時(shí)期，還有相當(dāng)多的幼兒特征的緣故。一年級(jí)學(xué)生是一只腳已踏入了兒童期，另一只腳還離不開(kāi)幼兒期。對(duì)孩子自尊和耍嬌，要理解。6、以自我為中心。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女?！蔼?dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在游戲時(shí)，高年級(jí)學(xué)生愿意集體一塊玩，而一年級(jí)學(xué)生的游戲，在中心位置是自己，往往是獨(dú)自在那里玩，或獨(dú)自站在旁邊看熱鬧。一年級(jí)學(xué)生很少能說(shuō)出誰(shuí)是自己的朋友，他們常常把“近鄰”、“誰(shuí)幫了他”作為選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。誰(shuí)給他好東西了，誰(shuí)就是他的好朋友。他們是根據(jù)誰(shuí)對(duì)自己有好處，誰(shuí)跟自己親近來(lái)交朋友，這也是自我為中心的表現(xiàn)。7、對(duì)老師的態(tài)度。一年級(jí)孩子對(duì)老師，尤其是對(duì)班主任，有一種特殊的感情，他們稱班主任為“咱們老師”，對(duì)其他老師僅叫“老師”。老師說(shuō)的話，對(duì)他們很有權(quán)威，常常用“咱們老師說(shuō)的"，周圍論據(jù)和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)老師成了他們心目中的“高、大、全”形象，他們絕對(duì)聽(tīng)老師的話，時(shí)刻希望得到老師的表?yè)P(yáng)。總之，一年級(jí)的孩子身心發(fā)展是比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征，兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)一年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。派家長(zhǎng)如何幫助孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活年輕的父母為孩子上學(xué)念書(shū)而高興，然而可能沒(méi)有想到從這時(shí)起，孩子就要告別無(wú)憂無(wú)慮，以游戲?yàn)橹鞯纳顣r(shí)代，開(kāi)始正式跨入以學(xué)習(xí)為主要的學(xué)生時(shí)代。孩子肩上的擔(dān)子重了。學(xué)校生活是全新的內(nèi)容，孩子入學(xué)后，在老師的指導(dǎo)下，過(guò)著嚴(yán)格有紀(jì)律的集體生活，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最基本的科學(xué)知識(shí)，從德、智、體、美、勞等幾個(gè)方面得到發(fā)展。在這個(gè)轉(zhuǎn)折和飛躍面前，有些孩子是不適應(yīng)的，如，有的孩子怕上學(xué)，有的孩子在課堂上坐不住，有的孩子不懂每天要完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要幫助孩子克服困難，讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，學(xué)校里的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。有的孩子會(huì)在心理上產(chǎn)生一種不知所措的茫然與惶恐，特別是在學(xué)校里遇到困難時(shí)更不知如何是好。作為家長(zhǎng)在孩子剛?cè)雽W(xué)的這一時(shí)期，就要特別多關(guān)注孩子的情緒，常關(guān)心詢問(wèn)孩子在學(xué)校的生活，及時(shí)解決孩子在學(xué)校遇到的困難。有些事情在大人眼里看來(lái)是不值一提的，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是他一生的一道坎，不能草率了事。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向較為膽小的學(xué)生，他們適應(yīng)新的環(huán)境的能力本來(lái)就不強(qiáng)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)幫助，他們是很難去面對(duì)新環(huán)境的。這將會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的障礙，也將會(huì)給他們的身心健康成長(zhǎng)埋下諸多不良因素。家長(zhǎng)要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校的生活，應(yīng)該從五個(gè)方面著手：1、幫助孩子養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。幫助孩子安排好學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間。孩子上一年級(jí)時(shí)，還保留著不少幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)與習(xí)慣。因此，孩子每天放學(xué)后，除了要求孩子按時(shí)完成作業(yè)與復(fù)習(xí)功課外，要讓孩子有玩耍的時(shí)間，不能要求孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，這樣要求孩子，孩子是接受不了的，會(huì)使孩子厭煩學(xué)習(xí)的，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。不做反季節(jié)兒童.2、安排好作息時(shí)間，適應(yīng)學(xué)校生活和要求。其一，知道上學(xué)不能遲到，不早退，有事要提前請(qǐng)假。教育孩子放學(xué)立即回家。其二，保證孩子睡眠時(shí)間，每天保證9—10個(gè)小時(shí)以上睡眠時(shí)間。其三，要培養(yǎng)孩子定時(shí)定量吃飯的好習(xí)慣。3、適應(yīng)新的人際關(guān)系。孩子入學(xué)后，他所接觸的老師和同學(xué)，很多是以前不熟悉的。孩子如何同他們交往，把自己歸屬新的集體？家長(zhǎng)教育孩子與老師交往，尊敬老師，聽(tīng)老師的話，有困難多給老師講，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生感情，密切師生關(guān)系。同時(shí)，要支持孩子與小朋友來(lái)往，向同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，與新朋友建立友誼，讓孩子在群體中健康成長(zhǎng)。4、為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家教是在特定環(huán)境里進(jìn)行的，有其特殊性。當(dāng)孩子上學(xué)之后，家長(zhǎng)怎樣為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？家風(fēng)非常重要，家里如果撲克、麻將、酗酒不斷，孩子會(huì)成什么樣子？家長(zhǎng)一想就知道。（講故事）第一，給孩子準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)。第二，準(zhǔn)備好讀書(shū)學(xué)習(xí)的桌椅和學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)工具書(shū)等。桌子上面不要擺放一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，如：玩具，吃的等，以免影響孩子的注意力，分散精力。第三，組織一些家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的注意力，如讓孩子看15分鐘課外讀物，講一個(gè)完整的故事等，為孩子學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。補(bǔ)充一些課外閱讀。閱讀可以開(kāi)闊孩子的視野家長(zhǎng)可為孩子讀一些趣味故事、智力測(cè)驗(yàn)、趣味數(shù)學(xué)、趣味識(shí)字等書(shū)，培養(yǎng)孩子的閱讀能力?，F(xiàn)在有的學(xué)校開(kāi)展傳承中華民族傳統(tǒng)美德為主題的經(jīng)典誦讀活動(dòng),家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的識(shí)字量的增加，多讀古今中外經(jīng)典的篇章，可以買(mǎi)一些孩子可以看懂的兒童版的名著，這既可以發(fā)展孩子的智力，拓寬孩子的提高孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)水平，又能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。5、眼睛的保護(hù)。由于一年級(jí)學(xué)生的視力沒(méi)有定性，有假鏡視，所以，要對(duì)孩子的用眼要保護(hù)，電視要有限制，看書(shū)的距離要關(guān)注，不好姿勢(shì)要糾正。6、對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，使孩子健康成長(zhǎng)。第一，加強(qiáng)交通安全教育。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)反映，目前交通事故中，小學(xué)生占的比例較大，其主要原因是孩子剛脫離父母，自己獨(dú)自上學(xué)，對(duì)交通安全常識(shí)不清楚。為此，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行交通規(guī)則教育，教孩子怎樣過(guò)馬路口，記住“一看，二慢，三通過(guò)”七個(gè)字。第二，家庭安全教育。有自我的保護(hù)意識(shí)和基本的安全常識(shí)，知道不聽(tīng)信陌生人的話，了解一些應(yīng)急電話號(hào)嗎，能正確記憶自己家的地址和父母的聯(lián)系方式。當(dāng)今社會(huì)，孩子上學(xué)，父母上班，家庭安全在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。家長(zhǎng)要教育孩子出入時(shí)帶好鑰匙，鎖好門(mén)，不能讓外人（特別是生人）進(jìn)自己的家；盡量不到別人家去玩；不跟生人外出，避免發(fā)生意外；教育孩子注意家庭用電安全，也要教會(huì)使用液化氣，并懂得其安全常識(shí)。第三，學(xué)校安全教育。學(xué)校安全教育是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要配合學(xué)校在這方面做好工作。第四、準(zhǔn)備手工工具。削鉛筆的工具轉(zhuǎn)筆刀；包頭的剪刀，不要給孩子準(zhǔn)備帶尖的剪刀。第三節(jié)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣好習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)的基石。習(xí)慣是由于重復(fù)式練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成經(jīng)常的行為方式。這種行為方式可以在有目的、有計(jì)劃練習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成，也可以在無(wú)意中多次重復(fù)同意動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成。孩子的習(xí)慣一旦形成，就不易改變。我們知道，習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。習(xí)慣一但養(yǎng)成之后，沒(méi)有十倍百倍的力量，是很難加以改變。習(xí)慣對(duì)孩子日常生活、學(xué)習(xí)、性格等等都有很大影響。有人說(shuō)：“習(xí)慣決定人的命運(yùn)?！贝_實(shí)，習(xí)慣直接決定孩子的學(xué)習(xí)效率，影響孩子的性格和未來(lái)事業(yè)的成功。一、二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在孩子諸多習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，因?yàn)槿嗽谝簧?，無(wú)論是工作還是生活，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人才能在事業(yè)上獲得成功，才能在生活上脫離低級(jí)趣味。因此，有見(jiàn)識(shí)的家長(zhǎng)，都特別重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。所以，家長(zhǎng)要從小就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和生活良好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工作，不要半途而廢。那么，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、培養(yǎng)孩子抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、抓學(xué)習(xí)目的的教育。為什么要學(xué)習(xí)？一年級(jí)孩子是不太清楚的。他們學(xué)習(xí)多為父母，為老師。家長(zhǎng)要向孩子反復(fù)講清學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人都有什么用處，要在孩子的頭腦中生根、開(kāi)花、結(jié)果，這樣才能不斷的培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。有這么一個(gè)故事，有一個(gè)孩子，小時(shí)侯他的媽媽每天給他講故事，有一天，他問(wèn)媽媽這些故事是哪來(lái)的？他媽媽告訴他是人寫(xiě)的，他就問(wèn)媽媽，我能不能寫(xiě)故事？他媽媽告訴他，可以呀。他說(shuō)，我也寫(xiě)吧，不會(huì)的字怎么辦？他媽媽說(shuō)，我?guī)湍?！你說(shuō)我寫(xiě)。就這樣，他說(shuō)媽媽寫(xiě)，一直堅(jiān)持下來(lái)，后來(lái)就寫(xiě)成了一本故事，還出版了。這個(gè)孩子的寫(xiě)作興趣就這樣培養(yǎng)起來(lái)了。所以，家長(zhǎng)要做有心人，要抓住時(shí)機(jī)，孩子有趣是事情等方面。2、抓學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。要使孩子明確學(xué)習(xí)目的，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，百學(xué)不厭。激發(fā)孩子的求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。求知欲，來(lái)源于兒童內(nèi)心的積極要求。激發(fā)孩子的求知欲望就是使孩子把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的心理要求。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，家長(zhǎng)可以從多方面去啟發(fā)誘導(dǎo)。比如給孩子講名人偉人刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的故事，通過(guò)講故事，使孩子思想感情上受到陶冶?；蛘邘椭⒆訕?shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，讓孩子明白為什么要上學(xué)讀書(shū)。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，可以多角度來(lái)著眼。比如說(shuō)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)，幫助孩子明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了掌握語(yǔ)言文字的交流工具，培養(yǎng)識(shí)字、看書(shū)、作文的能力，為學(xué)好各門(mén)功課打下基礎(chǔ)。只有讓孩子真正知道學(xué)好語(yǔ)文有多么重要，他們才能努力學(xué)好它。其它功課也是同樣的道理。3、幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人受益終身，可是一種好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，更不是孩子能自己去養(yǎng)成的。孩子的天性是“玩”，“對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比學(xué)習(xí)更具吸引力的”。因此，孩子會(huì)常常出現(xiàn)為了玩而不做作業(yè)，或邊玩邊做作業(yè)的現(xiàn)象。這些都是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)在這種情況下，首先應(yīng)該和孩子好好談?wù)勑?，指出孩子這些不良的行為，讓孩子明白這樣有多么不好。做通孩子思想工作后，可以和孩子一起訂出幾條要求。這樣還不行，家長(zhǎng)還必須花較長(zhǎng)的時(shí)間做一個(gè)盡職的督促員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。孩子適應(yīng)了新的環(huán)境，明確了學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的小學(xué)生活就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)始。習(xí)慣的養(yǎng)成至少要一個(gè)月，但是如果沒(méi)有養(yǎng)成，那就要繼續(xù)，千萬(wàn)不能半途爾費(fèi)。十種最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有：第一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。養(yǎng)成課上聽(tīng)講的習(xí)慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽(tīng)課的效率會(huì)大打折扣。家長(zhǎng)要有意識(shí)地在家里進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。能聽(tīng)懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣。第二是善于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，不懂就問(wèn)。要求孩子讀書(shū)、聽(tīng)講、讀書(shū)時(shí)要善于動(dòng)腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然。對(duì)于書(shū)中的知識(shí)和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。第三敢于提問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，還要善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，有新的看法能夠提出。第四自主讀書(shū)的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子大量讀書(shū)的好習(xí)慣，我們的家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門(mén)，家長(zhǎng)要和孩子一起讀書(shū)，起到家長(zhǎng)是第一位老師的示范作用，營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)常帶著孩子到書(shū)店里看書(shū)，培養(yǎng)孩子愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的好習(xí)慣，要讓孩子能夠博覽群書(shū)。另外還要教孩子如何愛(ài)惜書(shū)，用好書(shū)，各個(gè)學(xué)年段的閱讀都要重視朗讀和默語(yǔ),逐步讓孩子學(xué)會(huì)精讀,略讀和瀏覽，引導(dǎo)孩子隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí).第五認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)一（手距筆一寸，眼距書(shū)一尺，胸距桌子一拳）。寫(xiě)字要要專心、認(rèn)真，專心致志，作業(yè)要清楚、整齊，獨(dú)立完成，不馬虎。一二年級(jí)識(shí)字要多認(rèn)少寫(xiě),叫他識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合.第六遵守時(shí)間的習(xí)慣。做到上課鈴響后立即回教室，不要等到上課了才去方便。第七與人合作的習(xí)慣?，F(xiàn)在無(wú)論我們干什么工作，都離不開(kāi)與人合作。學(xué)習(xí)也是一樣，從小培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣非常重要。第八主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖延。放學(xué)后，回家先寫(xiě)作業(yè)，后出去玩。在動(dòng)筆之前先復(fù)習(xí)，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內(nèi)容，然后開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。不要在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)小差。一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，讓孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要騷擾，不要隨意打亂孩子的思路。（關(guān)心，吃東西等）第九自查自改的習(xí)慣。做完作業(yè)自己檢查正誤；對(duì)老師改出來(lái)的錯(cuò)題、錯(cuò)字、錯(cuò)句，必須認(rèn)真改正。第十收集資料的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子收集資料，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)都有幫助，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)收集資料，家長(zhǎng)一定要正確引導(dǎo)?？赡軇倢W(xué)習(xí)生字，讓孩子找報(bào)紙，包裝袋上面的生字等，我們家長(zhǎng)在孩子剛開(kāi)始時(shí)，可以為孩子提供幫助，但是不能包辦代替。以免讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)生字可以收集生字。第十一復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一是抓復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。常言道：“溫故而知新?！奔议L(zhǎng)要教育孩子養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。每天寫(xiě)完作業(yè)以后要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的課程，使新學(xué)的知識(shí)在腦海中打下一個(gè)深深的烙印，使學(xué)過(guò)的知識(shí)更鞏固，更扎實(shí)，然后再預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，找出其中不懂的問(wèn)題，對(duì)要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)集中解決疑難。第十二準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課程動(dòng)手的比較多，美術(shù)書(shū)，水彩筆體育課上穿運(yùn)動(dòng)鞋等，只要老師要求的讓孩子必須養(yǎng)成習(xí)慣，自己的事情自己要負(fù)責(zé)。特別是現(xiàn)在有的孩子丟三落四，老師要求帶的不帶，到學(xué)校了，打電話讓家長(zhǎng)送。以后碰到的事情，不送，讓老師批評(píng)，以后養(yǎng)成習(xí)慣就好了。上學(xué)前就給孩子講清楚，自己事情自己要負(fù)責(zé)，對(duì)因?yàn)椴回?fù)責(zé)產(chǎn)生的后果自己承擔(dān)責(zé)任，這個(gè)家長(zhǎng)要訓(xùn)練。第十二認(rèn)識(shí)書(shū)本、文具并會(huì)正確使用的習(xí)慣。愛(ài)護(hù)書(shū)、學(xué)習(xí)用具。第十三學(xué)會(huì)看課表的習(xí)慣。并在下課時(shí)安排好下一節(jié)課的書(shū)本。第十四整理書(shū)包和書(shū)桌的習(xí)慣。學(xué)會(huì)整理書(shū)包，做到快速、整齊?，F(xiàn)在由于家長(zhǎng)喜歡包辦代替，幫孩子整理鉛筆盒，書(shū)包和書(shū)桌等，讓孩子養(yǎng)成了依賴的心理。孩子大了，家長(zhǎng)就不管了，孩子不會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)就開(kāi)始埋怨孩子。實(shí)際上，是家長(zhǎng)自己把孩子慣的不會(huì)的，責(zé)任在家長(zhǎng)身上。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)接送孩子給孩子背書(shū)包，手里拿著吃的、喝的，生害怕孩子餓著了，接的時(shí)候都吃飽了，該吃飯了，他吃不下，你要怪孩子，這些看似小事情，你覺(jué)得沒(méi)有啥，但到有了問(wèn)題就是大問(wèn)題。家長(zhǎng)一定要從小事方面培養(yǎng)，千萬(wàn)不要有我做了就行了的意識(shí)，你的任務(wù)是培養(yǎng)孩子，不是慣出個(gè)“小皇帝”。4、學(xué)習(xí)要知難而進(jìn)。孩子往往對(duì)感興趣的東西愛(ài)學(xué)，對(duì)不感興趣或有困難的東西不愛(ài)學(xué)。要教育孩子遇到困難不灰心，不泄氣，要鼓勵(lì)孩子勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，具有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神。5、抓定時(shí)、定點(diǎn)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子共同制訂時(shí)間表。如，早晨八點(diǎn)起床，晚上十點(diǎn)入睡，早晨要適當(dāng)鍛煉身體。時(shí)間表一經(jīng)制訂，就要嚴(yán)格執(zhí)行，使孩子養(yǎng)成遵守時(shí)間的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從“強(qiáng)制”入手。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣從入學(xué)起抓。兒童心理可塑性較大，只要合理培養(yǎng)，就可以抓好，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。6、勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人類，它是人們生存的需要，也是謀生的手段。為此，要教給孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)本領(lǐng)，逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。一是培養(yǎng)孩子自理能力，自己的事自己做；二是讓孩子做些力所能及的家務(wù)事如掃地、榛桌子、自己端飯、打水、洗手帕、洗襪子等。；三是積極參加集體勞動(dòng)。能從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，比如掃地、擦桌子等。7、衛(wèi)生和生活的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活的習(xí)慣，有助于孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)自己穿、脫衣服，擺放整齊，并會(huì)背好書(shū)包。勤洗手，洗澡，理發(fā)等。8、文明的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子舉止文明，待人有禮貌，學(xué)會(huì)“十字”文明用語(yǔ)，不說(shuō)粗話、臟話，不叫別人綽號(hào)，打招呼懂得老少輩數(shù)；說(shuō)話要和氣，不高聲叫喊；學(xué)會(huì)禮貌待人，要主動(dòng)與別人打招呼，問(wèn)好，與老師或家長(zhǎng)說(shuō)話要聲音響亮，目光正視對(duì)方；待人要真誠(chéng)，熱情接待來(lái)家客人；父母長(zhǎng)輩談話時(shí)不插話，不打斷別人的談話；做游戲時(shí)能遵守游戲規(guī)則，與伙伴有合作意識(shí)，有不同意見(jiàn)可以正面提出，不打架，不自私；不影響別人正常的工作、學(xué)習(xí)和休息；乘車主動(dòng)讓座等；遵守公共規(guī)則，不隨地吐痰，扔紙屑，上下樓靠右走；學(xué)會(huì)站隊(duì)和排隊(duì)行走，知道在隊(duì)列中不亂走，放學(xué)后等待家長(zhǎng)接再離開(kāi)隊(duì)伍。文明玩耍，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)校、社區(qū)的等地方的公物、綠化帶，不在墻上亂畫(huà)，愛(ài)護(hù)門(mén)窗等的教育，家長(zhǎng)要重視。9、有愛(ài)心做到心中有他人，懂得尊重、謙讓、幫助別人。要尊重生理上有缺陷的人。10、有自信心，遇到困難不低頭，先想辦法解決。在必要的時(shí)候能夠?qū)で罄蠋熀图议L(zhǎng)、朋友的幫助。生活態(tài)度樂(lè)觀、不哭鬧。11、有明辨非的能力，能分清好壞事，培養(yǎng)正義感。12、認(rèn)識(shí)人民幣，同時(shí)養(yǎng)成不亂花錢(qián)的習(xí)慣。不要隨便給孩子零花錢(qián)，教給孩子學(xué)會(huì)理財(cái)。以上講的這些習(xí)慣一定要抓細(xì)，具體，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，直到習(xí)慣養(yǎng)成。千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的，家長(zhǎng)一定要有耐心，要長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。一但養(yǎng)成，是有利于孩子終身的幸福。要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，這是最重要的。家庭教育是關(guān)系到孩子未來(lái)成功的基礎(chǔ)，關(guān)系到中華民族未來(lái)的命運(yùn)，關(guān)系到孩子健康成長(zhǎng)，關(guān)系到孩子的前途和幸福。為此，孩子從入學(xué)起就要特別重視配合學(xué)校，教育孩子成人，成才。二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及解決方法二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說(shuō)，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過(guò)集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹(shù)立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。一.一般心理特點(diǎn)：1、二年級(jí)學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。2、由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見(jiàn)到，即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)。3、二年級(jí)學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。4、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如：活動(dòng)比賽時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的勝負(fù)并不太關(guān)心，老師說(shuō)咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會(huì)跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來(lái)的行為很明顯。5、還有，無(wú)論在教室活動(dòng)還是室外游戲，孩子都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事時(shí)，馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面，最先做完的學(xué)生會(huì)高高舉起手，等待教師表?yè)P(yáng)自己。二.學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：1、我們?cè)诳创昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。2、二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒，這是很正常的。不過(guò)，這里有兩種情況，一是玩一會(huì)兒能自覺(jué)回到書(shū)桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，忘記課本，只想游戲。我們教師常認(rèn)為對(duì)貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教，有的家長(zhǎng)甚至施以過(guò)分的教育手段。其實(shí)，過(guò)分的放任與過(guò)分的管教都失之偏頗。3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。.說(shuō)謊心理特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé)，有時(shí)會(huì)說(shuō)謊話。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí)，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一會(huì)兒吧！但是，二年級(jí)學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f(shuō)：今天沒(méi)有作業(yè)。剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說(shuō)別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說(shuō)什么就直接說(shuō)，不要隱瞞自己的想法。.應(yīng)對(duì)措施：1、擺事實(shí)，講道理。這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如昆明圓通山動(dòng)物園，一名6歲女孩在與老虎合影時(shí)，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚(yú)池內(nèi)，受到鱷魚(yú)襲擊，慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立安全意識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)動(dòng)物，游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。2、立榜樣，樹(shù)典型。榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力，而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。樹(shù)立的人物形象，對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是，教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。觀想本尊法.3、自覺(jué)反思，自我完善。小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級(jí)越高，學(xué)生年齡越大，他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵(lì)，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn)，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬，并勉勵(lì)和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。止匕外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法，具有自我我批評(píng)的能力和習(xí)慣。4、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)，一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)，要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、進(jìn)步，還要考慮。其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí)，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。四種常用的方法.有效互動(dòng)與無(wú)效互動(dòng).三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及解決方法三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。一、孩子的心理三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、學(xué)習(xí)方面從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來(lái)。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)：我孩子一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來(lái)分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家長(zhǎng)和孩子的老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績(jī)滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績(jī)偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆印e怕夸孩子他會(huì)驕傲，如果他沒(méi)達(dá)到第一怎么會(huì)驕傲呢，他只會(huì)不斷進(jìn)步。我們一定要記住:教育孩子的時(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢(qián)去賄賂孩子。如今，有的家長(zhǎng)會(huì)在孩子取得高分時(shí)給50元或上百元的獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)取得一些效果，但是提醒家長(zhǎng)注意，此刻你所培養(yǎng)的不是孩子的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，而是讓孩子的自我教育目標(biāo)蛻變?yōu)?0元錢(qián)，這是一種教育的短視行為。畢竟，讓孩子高興的是50元，而不是你對(duì)他成績(jī)的認(rèn)可。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，更不能聽(tīng)之任之，過(guò)于遷就，溺愛(ài)孩子?！耙磺凶尳o孩子，一切為了孩子”，在傳統(tǒng)觀念中，這無(wú)疑是出色的好父母；但在現(xiàn)代教育理念中，這卻是父母送給孩子最可怕的禮物。有位成功的父親曾這告誡人們：“愛(ài)他，就不要抱他”。為人父母，我們有責(zé)任讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)；為人父母，我們也有責(zé)任讓孩子懂得，父母、孩子、和他人之間是獨(dú)立的，人與人之間在追求事業(yè)時(shí)、在享受人生時(shí)、在給予和接受愛(ài)的時(shí)候都是獨(dú)立的。父母完全可以通過(guò)自身事業(yè)的成功和生活的幸福，來(lái)告訴孩子：什么是真正的愛(ài)。不要圍著孩子轉(zhuǎn)，千方百計(jì)地滿足孩子欲望。錯(cuò)的不是愛(ài)而是愛(ài)的方式.三、交往方面：三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見(jiàn)到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽(tīng)，大人不聽(tīng)還不高興，但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽(tīng)話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開(kāi)始出現(xiàn)。四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及解決方法四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽(tīng)老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛(ài)著課外書(shū)，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會(huì)比以前多。但他們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對(duì)復(fù)雜的是非常分辨不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執(zhí)行，自控能力較差。女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的. 四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，開(kāi)始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提。分析問(wèn)題就是獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。相對(duì)比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。一、一般心理特點(diǎn)（一）難以引導(dǎo)時(shí)期。公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級(jí)的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時(shí)侯看不懂、聽(tīng)不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開(kāi)闊、知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。去的地方多、見(jiàn)識(shí)多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經(jīng)開(kāi)始閱讀成人書(shū)籍，由此，個(gè)人知識(shí)面也迅速拉開(kāi)差距，可以對(duì)老師的指導(dǎo)提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！四年級(jí)學(xué)生在讀書(shū)方面表現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)。他們不只是尋找熱鬧的漫畫(huà)或故事書(shū)，而且能根據(jù)自己的需要選擇書(shū)籍，對(duì)理科感興趣的孩子開(kāi)始注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好還不穩(wěn)定，無(wú)論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項(xiàng)目。說(shuō)明四年級(jí)學(xué)生總體上沒(méi)有達(dá)到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。1、開(kāi)始意識(shí)到“自己”。思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過(guò)程中開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己”常常站在主觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說(shuō)服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。過(guò)去由家長(zhǎng)打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過(guò)去買(mǎi)東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己獨(dú)自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見(jiàn)的左右。三年級(jí)以前，在外面見(jiàn)到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽(tīng)還不高興，但是四年級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性。2、作假一一學(xué)會(huì)欺騙。說(shuō)的和做的不一致，這是令人頭疼的問(wèn)題。例如，讓孩子在家看門(mén)，他表面答應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門(mén)鎖上去商店買(mǎi)吃的去了；家長(zhǎng)讓他去買(mǎi)洗衣粉，他可能買(mǎi)比較便宜的一種，而把剩下的錢(qián)買(mǎi)一點(diǎn)自己喜歡的東西，回來(lái)后隱瞞實(shí)情。三年級(jí)學(xué)生不太會(huì)尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時(shí)候沉默不語(yǔ)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時(shí)侯直來(lái)直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語(yǔ)言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。這是小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說(shuō)假話時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正所帶來(lái)的惡果。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺(jué)地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)。二、心理健康教育目標(biāo)：鍛煉有意識(shí)記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；自覺(jué)地控制和改變不良行為習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)休閑，提高自我保護(hù)意識(shí)。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺(jué)地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了四年級(jí)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來(lái)。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該明白這些道理。這個(gè)學(xué)年的成績(jī)將會(huì)影響五、六年級(jí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到中學(xué)的成績(jī)。四年級(jí)的課程增加了，老師也開(kāi)始像對(duì)待“大人”一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事情都要靠自己的努力去解決。四年級(jí)課程似乎一下子變得難了。數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實(shí)際生活聯(lián)系更多了。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識(shí)。可以運(yùn)用學(xué)習(xí)參考書(shū)，檢索、查閱圖書(shū)資料時(shí)也可以運(yùn)用圖書(shū)館。其實(shí)，四年級(jí)以前,就涉及到寫(xiě)話,習(xí)作知識(shí),重在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心,要求孩子說(shuō)真話,實(shí)話,心里話,不說(shuō)假話,空話,套話.重視孩子引導(dǎo)在相互修改和自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平.重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力.字寫(xiě)得很干凈，這和他們注意事物細(xì)節(jié)的心理特點(diǎn)有關(guān)，琢磨字的結(jié)構(gòu)和組成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚至樂(lè)趣。四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量繼續(xù)加大，平時(shí)的疲勞緊緊束縛著少年兒童活潑的天性。三、生活1、自己的事自己做2、容易受傷的年齡四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校實(shí)行對(duì)孩子安全指導(dǎo)教育之前，各種傷害發(fā)生率隨年級(jí)升高上升明顯；實(shí)行安全指導(dǎo)教育以后，其它年級(jí)組下降明顯，而四年級(jí)和五年級(jí)組下降不明顯。說(shuō)明四年級(jí)、五年級(jí)組受傷最難控制。解決這些問(wèn)題的重點(diǎn)在于：家庭、學(xué)校、社會(huì)媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護(hù)自己。此外，對(duì)孩子的被動(dòng)保護(hù)不能過(guò)分，要讓孩子增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)技巧。3、學(xué)會(huì)正確打扮自己四年級(jí)學(xué)生自己有選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們開(kāi)始注意自己的外觀衣著形象設(shè)計(jì)。這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)正確打扮自己。首先，穿衣服要干凈、整潔。特別是女孩子，要重視自己的形象。應(yīng)選擇樣式簡(jiǎn)單、大方、明快的，布料容易洗滌的衣服，保持清新的氣息。也可以教孩子使用電燙斗，整理自己的衣服。其次是顏色。要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色，樸素的顏色如淺、淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學(xué)生。同時(shí)，一些艷麗明快的顏色裝飾在男孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過(guò)于追求特殊的風(fēng)格。服飾和行為禮儀是一個(gè)整體，僅靠好的服飾無(wú)法證明一個(gè)人的個(gè)性，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及解決方法五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面：、心理特點(diǎn):1、認(rèn)知的發(fā)展。在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。2、情意的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。小團(tuán)體，小愛(ài)好，小哥們形成.3、個(gè)性的發(fā)展。在自我意識(shí)方面，幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，特別是通過(guò)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。此外，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺(jué)性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。(1)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生壓力并不大，沒(méi)有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四年級(jí)的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。有時(shí)老師把一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下難點(diǎn)部分，剩下的部分讓學(xué)生自己理解，這就是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫通各科知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識(shí)的題型的層出不窮，無(wú)疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。五年級(jí)學(xué)生需要從三四年級(jí)“聽(tīng)課+完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)便成為一個(gè)“法寶”！總結(jié)老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)做過(guò)的題型，在總結(jié)的過(guò)程中找到知識(shí)點(diǎn)或題型之間的聯(lián)系，并注意它們的區(qū)別（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對(duì)考試難度的增加和知識(shí)點(diǎn)的綜合，總結(jié)的越多，思考的越多，應(yīng)對(duì)也一定會(huì)越自如。另外，每次上課后，建議把老師講過(guò)的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽(tīng)懂了不等于會(huì)做了，避免出現(xiàn)題目稍稍變化就不會(huì)應(yīng)付的情況。重新梳理+整理一遍能夠達(dá)到及時(shí)鞏固的效果，并能做到舉一反二。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。(2)練習(xí)寫(xiě)書(shū)信五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書(shū)寫(xiě)文體。(3)接觸自然、了解社會(huì)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，敬佩優(yōu)秀同學(xué)。五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)中低年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師家長(zhǎng)而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)，所以他們會(huì)非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及解決方法六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對(duì)自己本身個(gè)性的認(rèn)識(shí)不是很清楚。一、一般心理特點(diǎn)（一）重視敘述理由六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì)，對(duì)很多問(wèn)題都可以做出自己的回答。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕瘛Ｍ议L(zhǎng)說(shuō)服不了孩子。孩子討論問(wèn)題時(shí)所尋找的理由主要來(lái)自自己的生活感受，一般沒(méi)有更大范圍的論證能力。（二）記憶力迅速增強(qiáng)六年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶力不低于成年人。記憶準(zhǔn)確率也比較高。記憶力增強(qiáng)，使大腦中存儲(chǔ)的信息迅速增加，孩子可以進(jìn)行比較復(fù)雜地推理和運(yùn)算。記憶力增強(qiáng)也是辨證思維的一大前提。（三）對(duì)報(bào)刊感興趣六年級(jí)學(xué)生一般都關(guān)心報(bào)刊，尋找自己感興趣的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，崇拜偶像，表現(xiàn)出作為社會(huì)一員的責(zé)任心和浪漫色彩。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)多參加一些公益活動(dòng)，在參與社會(huì)事務(wù)過(guò)程中，逐漸理解自己作為普通社會(huì)成員的地位和角色，開(kāi)始確立理想中“我”的位置，他們開(kāi)始明白自己的力量到底有多大。大部分學(xué)生懂得應(yīng)做適合自己能力的事情。（四）學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)班級(jí)選班干部時(shí)大多數(shù)人會(huì)立即表態(tài)：“我可不愿意當(dāng)班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內(nèi)心會(huì)很高興，而且會(huì)認(rèn)真地完成自己的工作。需要什么東西不是直接表現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)其它手段與對(duì)方達(dá)成交換條件，“換取”所希望的東西。六年級(jí)學(xué)生容易短時(shí)間失去自信，這是進(jìn)入青年期的心理恐慌。要正確理解自己的身份、位置、任務(wù)和將來(lái)的作為，把生活目標(biāo)與這些有目的的行為結(jié)合起來(lái)，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，不要因?yàn)槔щy太多而失去進(jìn)取的勇氣。六年級(jí)學(xué)生馬上要進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力很大。生活方面也不那么隨便，受到更多的約束。城市六年級(jí)女學(xué)生中大約有一半都出現(xiàn)了月經(jīng)現(xiàn)象，心理活動(dòng)更復(fù)雜。這些都表明，六年級(jí)學(xué)生實(shí)際上已開(kāi)始進(jìn)入青年時(shí)期。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）提高學(xué)習(xí)效率由于課程增加，六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)很大的精力，占有許多時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率顯得十分重要。（二）主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面除了主要課程之外，六年級(jí)學(xué)生還應(yīng)涉獵一些自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有精力的學(xué)生可以對(duì)接觸到的新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的鉆研。在學(xué)習(xí)中遇到的許多疑難題目，不要輕易地尋求一個(gè)答案就放過(guò)去。六年級(jí)學(xué)生注意社會(huì)新聞事件，對(duì)于社會(huì)動(dòng)態(tài)、自然災(zāi)害、交通環(huán)境等都有一定的觀察能力，對(duì)歷史上一些重要時(shí)期和名人軼事也比較關(guān)心，有些學(xué)生可以運(yùn)用查閱的資料寫(xiě)作，正面評(píng)論社會(huì)事件，對(duì)此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)積極提高幫助。三、應(yīng)注意的問(wèn)題（一）學(xué)會(huì)合作六年級(jí)是小學(xué)生活最后一年，所以這些學(xué)生是小學(xué)生中的大哥哥、大姐姐，集體觀念比較起來(lái)應(yīng)該最強(qiáng)。在家里也是小大人，應(yīng)該理解大人做出的選擇，同時(shí)知道自己應(yīng)該做的事情，而且應(yīng)該懂得集體合作的意義。（二）承擔(dān)力所能及的責(zé)任讓六年級(jí)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任是有條件的，那就是前面提過(guò)的力所能及。整理房間、擦拭家具用品、清洗衣物等內(nèi)務(wù)應(yīng)該主動(dòng)及時(shí)地做好。購(gòu)買(mǎi)糧食、維修電器、勸阻成年人吵架等已經(jīng)超出了他們能力范圍，不要勉強(qiáng)去做。為了指導(dǎo)孩子正確估計(jì)自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。一方面可以讓膽大的孩子收斂一些，另方面可以讓膽小的孩子增強(qiáng)自信心，在許多事情上并不比別人差。另外，也讓孩子明白，通過(guò)多次訓(xùn)練，可以達(dá)到較高的水平。在嘗試做新的事情時(shí)，失敗是難免的，不過(guò)多次失敗會(huì)傷害自尊心，應(yīng)注意保護(hù)孩子的積極心態(tài)。（三）耍心眼兒五年級(jí)后半學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們變得伶牙利齒，能說(shuō)會(huì)道，學(xué)會(huì)耍心眼了。六年級(jí)學(xué)生懂得一些游戲規(guī)則和行為準(zhǔn)則了，有時(shí)故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家長(zhǎng)或老師。六年級(jí)學(xué)生也學(xué)會(huì)指揮比自己小的孩子做事。坐在一邊等著讓小同學(xué)給自己買(mǎi)吃的，或者讓人家做事，自己在一旁指手畫(huà)腳地指揮。也有的故意挑逗小同學(xué)之間打架，在一邊看熱鬧。這是受社會(huì)不良現(xiàn)象和電視動(dòng)畫(huà)片影響，開(kāi)玩笑尋求刺激帶來(lái)的行為結(jié)果。喜歡指揮別人，凌駕于他人之上，也許表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能，但是如果孩子總是出壞主意，讓比他小的孩子做事，就要注意引導(dǎo)，必要時(shí)嚴(yán)厲制止，避免出現(xiàn)不良后果。（四）集體做壞事六年級(jí)形式的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng)，在集體活動(dòng)中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關(guān)系，常常為了團(tuán)伙的利益冒險(xiǎn)做壞事。根據(jù)對(duì)幾百名兒童行為的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n余時(shí)間、特別事假期成幫結(jié)伙的很多。在9——12歲的小學(xué)生中幫派意識(shí)很重，一些家庭條件好、身強(qiáng)體壯、喜歡支使他人的男孩子；模樣漂亮、家里管教很松、有錢(qián)有物、行為自由散漫的女孩子都永遠(yuǎn)成為幫派的小頭目。十歲左右的孩子價(jià)值觀念本來(lái)就不穩(wěn)定，加上小頭目的胡亂指揮，使孩子們手足無(wú)措，心理偏激，經(jīng)常盲目做事。一些膽小的孩子害怕受欺負(fù)，故意加入一個(gè)團(tuán)伙給自己壯膽，但在團(tuán)伙內(nèi)又不敢說(shuō)話，盲目服從。（五）對(duì)過(guò)錯(cuò)不宜公開(kāi)張揚(yáng)六年級(jí)學(xué)生發(fā)生偷竊或其它過(guò)火的違法事件，處理方法以內(nèi)部說(shuō)教的冷處理為好，不宜公開(kāi)張揚(yáng)。六年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識(shí)及友誼觀，克服不良的小團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的適當(dāng)態(tài)度；進(jìn)行初步的青春期教育?？傊?，低年級(jí)的學(xué)生重視養(yǎng)成教育【學(xué)習(xí)，行為，衛(wèi)生生活習(xí)慣】，中年級(jí)學(xué)生重視思想教育滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)母親教育，同時(shí)滲透兩性教育養(yǎng)成自尊、自信、自立的健康人格，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。高年級(jí)學(xué)生特別是六年級(jí)做好異性交往教育，叛逆期更要做好親子教育，使孩子順利度過(guò)青春期。學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型期過(guò)渡問(wèn)題（升學(xué)問(wèn)題）學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型期是指學(xué)生在生理、心理學(xué)習(xí)的課程、內(nèi)容、環(huán)境、人際關(guān)系等方面發(fā)生較大變革的時(shí)期，即主要包括小學(xué)升初中、初中升高中、高中升大學(xué)三個(gè)重要的變革期。研究并正確疏導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的心理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、健康的人格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成大有裨益。本文將就小學(xué)升初中