農(nóng)村寄宿小學生生活習慣調(diào)查報告

農(nóng)村小學寄宿制學生生活習慣分析調(diào)查報告遵義縣喇叭鎮(zhèn)樂聲小學調(diào)查時間：2013年8月25日調(diào)查地點：樂聲小學調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村小學寄宿制學生生活習慣調(diào)查調(diào)查方式:問卷調(diào)查座談走訪觀察調(diào)查對象：112名寄宿生（3--6年級）調(diào)查人：楊先華調(diào)查目的：通過調(diào)查，掌握寄宿生的相關生活情況，對農(nóng)村小學寄宿生的生活習慣進行了解和掌握，找出優(yōu)點和不足，從而研究出相適應的策略和措施，加強教育、管理的針對性和實效性，為探尋農(nóng)村寄宿制的管理的路子提供可參考的有效數(shù)據(jù)。一、課題的研究背景改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，受經(jīng)濟浪潮的誘惑，大批農(nóng)民工涌向經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，勞務輸出已成為我鎮(zhèn)農(nóng)民發(fā)家致富的一條重要途徑。由于種種原因，很多農(nóng)民外出務工時不得不把孩子留在農(nóng)村家中，由其爺爺、奶奶或處公、外婆照顧，有的甚至丟到其它親戚家請人代管，根據(jù)我調(diào)查，我校住校的143人中，有75%的父母不在家，有關15%的同學即使家長在家但其文化水平較低，而由此而形成了一大批農(nóng)村留守兒童。同時，隨著中小學布局調(diào)整工作的不斷深入,撤并了一大批農(nóng)村村級小學，實行集中辦學，這造成了一部分中小學生的家庭住址遠離學校，來往不便。為了更好地解決留守兒童的教育管理難題，方便農(nóng)村邊遠地區(qū)孩子上學，一大批農(nóng)村寄宿制小學應運而生。農(nóng)村寄宿制小學更好地整合了教育資源,優(yōu)化了教師隊伍,提高了辦學效益;更有利于解決農(nóng)村生源減少、學生上學半徑過大、家長接送不方便等實際問題。由于家庭環(huán)境和校園同伴生活的特殊性，逐步地暴露了寄宿生諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱、優(yōu)越感過強等弱點。因此，寄宿生在學校的生活習慣教育研究理應成為現(xiàn)代社會教育一個重要的課題。我校地處遵義縣喇叭鎮(zhèn)偏僻的樂聲村樂莊組，學校2009年就已經(jīng)開始實行辦起了寄宿制，到現(xiàn)在我校實行小學生寄宿就讀已有4年的歷史，現(xiàn)有寄宿生約150人，孩子們都來自農(nóng)村，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，普遍存在著生活自理能力不強、生活習慣不好等缺點。生活能力差表現(xiàn)為：一是宿舍衛(wèi)生差。走進學生宿舍，一片混亂，他們不會打理床鋪，床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。二是動手能力差。有的學生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，讓人代洗。他們生活習慣不好表現(xiàn)為：就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人；亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，互相攀比，踐踏花錢，食堂里倒掉的飯菜多，某些學生甚至有吸煙酗酒現(xiàn)象；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫墻壁，高聲喧嘩，購買飯菜不自覺排隊，上下樓道左沖右撞。與此同時，也存在著衛(wèi)生習慣差等現(xiàn)象。因此，對寄宿學生不僅僅要對其學習進行教育，還要對其生活習慣進行教育，這關系到他一生能否成為一個對社會有用的人。二、農(nóng)村寄宿小學生生活行為習慣養(yǎng)成及生成的原因的現(xiàn)狀分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前學生的日常行為和《規(guī)范》要求還存在很大距離，“行為習慣”與學生德智體美勞的全面發(fā)展和行為習慣的培養(yǎng)與家庭教育都有著十分密切的聯(lián)系。造成學生不良行為形成的主要原因是：（一）生活行為習慣養(yǎng)成教育方面1、孩子缺少了做人的良好家庭教育現(xiàn)在的家長因為對人生產(chǎn)生了新的思考而導致孩子的世界里缺少了做人教育。例如：有的父母、長輩教育方法不當，正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護短，忽視對子女團結、協(xié)作、助人等意識的教育；有的家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、1、就寢鈴后，仍有約42%的同學成群結隊的人上廁所，導致就寢半小時后還安定不下來。有15%的同學睡姿不正確，冷天僅脫外套，絨衣褲、毛線褲、襪子不脫，而且衣、鞋脫后放置無序，造成晚上上廁所的同學把衣、鞋踢的滿寢室都是，后面上廁所的同學找不到鞋，鬧出聲響，吵醒了全寢室的同學，有時把兩邊寢室同學也吵醒，甚至把全體寄宿生都吵醒。2、夏天驅(qū)蚊、蚊香放在床頭，睡覺不老實，睡著后燒了好幾床被子。寄宿生晚上睡不著覺，翻墻出去到田間捉黃鱔、到附近小賣部買零食，跑到村民田里偷水果。起床鈴響后賴床，20分鐘內(nèi)不能完成洗漱整理內(nèi)務的工作，被子不鋪，或滾筒或草草疊起，床單不拉平，隨身物品、換洗衣物亂放。3、良好的衛(wèi)生習慣沒有形成，根據(jù)調(diào)查顯示，有15%的男生在早操鈴響后起不來更來不及洗漱，甚至經(jīng)常有約11%左右的人不能按時早操或不早操，下操后也不洗，有值周教師查寢時發(fā)現(xiàn)，幾個同學沒有洗臉洗腳，還不承認，因為25%的毛巾是干的，寢室里空氣中充滿異味，令人無法進門。4、寢室生活無序，物品擺放零亂，毛巾架上毛巾亂放，杯具、肥皂、洗發(fā)水、臉盆、塑料桶、鞋隨意擺放。寢室值日生不履行職責，不負責整理打掃保持，致使床底亂鞋、亂襪、亂磚頭，垃圾成堆。5、寢室里還經(jīng)常發(fā)生偷盜現(xiàn)象，約有16%的孩子眼睛見不得別人有學習用品、零食或錢等東西，否則就趁人不在，就把別人的床鋪、書包翻得亂七八糟。（三）、寄宿生的客觀方面原因：①情感溝通的缺乏。孩子在情感溝通方面有需求這是正?，F(xiàn)象，家長具有理性思考，選擇讓孩子寄宿，出發(fā)點都是為了孩子好。但不可否認，寄宿作為一種方式，有其存在的必然特點。有半數(shù)以上的家長無論寄宿或不寄宿，留給孩子身上的交流時間都很有限。但也有30%的家長和孩子的相處交流時間因為寄宿的客觀原因減少了。兩者合起來看，共有82%以上的家長和孩子情感溝通時間減少，而我們的寄宿生又有多半的孩子需要父母能多留給他們一點時間。如果兩者的矛盾不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，那我們的寄宿生的性格行為就會偏失方向。②自我約束的缺乏。孩子有他的天性，他們往往是率性，又是任性的。他們矛盾于隨意和遵守規(guī)則之間。寄宿生和走讀學生相比，更需要自我約束。但有些寄宿生在家是別人遷就他們的居多，所以從小就缺乏自我約束方面的能力鍛煉。從寄宿生表現(xiàn)的普遍整理內(nèi)務差，鬧矛盾事件多等情況可以看出，寄宿生缺乏自我約束能力。一成多的寄宿生存在暴力傾向，且六年級比五年級寄宿生差。這些都表明，有些孩子在缺乏監(jiān)護人的教育管理后，自我約束能力不高。③寄宿生寢室良好生活習慣沒有形成。寢室值日生制度流于形式，值日生不做操，要整理寢室內(nèi)務。因個人物品亂放，做操的20分鐘整理不完，掃完地就沒有多少時間做其他的事情。沒有形成打掃、整理內(nèi)務的習慣。學校要組織寄宿生整理內(nèi)務。穿衣、疊被、洗臉、刷牙都要組織學習，部分寄宿生在家一切都是大人包辦的，來到學校還沒有脫離“衣來伸手，飯來張口”的習慣。從寄宿生寢室生活現(xiàn)狀和原因分析的結果來看，為了每個寄宿生的每一方面的發(fā)展，我們應該密切關注寄宿生的發(fā)展趨勢，適時引導，伸出我們的援助之手。在寢室衛(wèi)生、內(nèi)務整理、內(nèi)務保持、行為習慣等方面，我們都還有很長的路要走（四）、飲食生活方面根據(jù)調(diào)查顯示出，有35%的學生對飲食生活極為挑剔，經(jīng)常有人提出不吃這，不吃那，這樣不好吃，那樣不好吃，盡管學校一再教育和強調(diào)，但一頓飯后，飯廳里扔在地上的東西很多，有8%的同學隨意亂倒飯菜的現(xiàn)象還時有發(fā)生。三、存在的問題和建議1、學校原有設施與寄宿制小學要求的硬件配備之間有很大的差異。撤并學校的學生到完小就讀，使得原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘，現(xiàn)有宿舍遠不能滿足要求。這里還不包括學生的浴室、餐廳、食堂、廁所等其他配套用房，學生的活動場所就更小。由于沒有資金建造新的學生宿舍，有的只能把教室改造成宿舍，還需要添置床鋪、改造門、窗，加裝防盜門等設施，這也需要大量的資金投入。寄宿制的硬件投資是令許多農(nóng)村學校頭疼的事，也可以說從很大程度上制約了寄宿制學校的發(fā)展。2、寄宿制管理經(jīng)驗匱乏與高品位管理之間的矛盾。農(nóng)村寄宿制小學目前很多學校在這方面是初次探索，無成功經(jīng)驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發(fā)揮育人功能？是擺在學校面前的一個全新課題。由于處于農(nóng)村，經(jīng)濟相對落后，完全小學學前班還難以取消，特別是山區(qū)，這種現(xiàn)象更加明顯，如果完全小學取消學前教育，很多家長不愿意把孩子送到私立幼兒園，甚至部分學生沒經(jīng)過學前教育，達到讀一年級的歲數(shù)就直接送入學校就讀一年級，這就影響了這部分學生的早期教育。6、按所需崗位給足人員編制近二十年來，教育行政部門一直按1：23的更生比例來給農(nóng)村小學配教師編制。但是實際上，大部分農(nóng)村小學教師編制離此比例甚遠。寄宿制小學建成后，食堂、宿舍管理都需要一定的人員，在不增加編制的情況下，農(nóng)村寄宿制小學只好再次壓縮教學人員，這樣，專任教師的負擔就會變得很大。很多教