中文系課程申請(qǐng)書

PAGEPAGE3.z...附3：教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)建立申報(bào)書推薦單位**省教育廳申報(bào)學(xué)校**師*學(xué)院課程名稱中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究課程類型專業(yè)根底課所屬一級(jí)學(xué)科名稱教育學(xué)所屬二級(jí)學(xué)科名稱中學(xué)教師培養(yǎng)課程負(fù)責(zé)人伊漪填報(bào)日期2012年12月18日教育部教師工作司二○一二年十一月填寫要求以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。有可能涉密和不宜大*圍公開(kāi)的內(nèi)容不可作為申報(bào)內(nèi)容填寫。推薦單位為省級(jí)教育行政部門。課程團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都須在“2．課程團(tuán)隊(duì)〞表格中簽字?！?．承諾與責(zé)任〞需要課程負(fù)責(zé)人本人簽字，課程建立學(xué)校蓋章。課程負(fù)責(zé)人情況基本情況姓名伊漪性別女出生年月1956.7最終學(xué)歷大學(xué)本科專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授學(xué)位學(xué)士行政職務(wù)中文系主任所在院系**省**師*學(xué)院中文系通信地址〔〕**省**師*學(xué)院中文系〔352100〕研究方向中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)情況課程負(fù)責(zé)人近五年來(lái)講授的主要課程〔含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；學(xué)生屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)〕〔不超過(guò)五門〕；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)〔含教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)〕；主持的教學(xué)研究課題〔含課題名稱、來(lái)源、年限〕〔不超過(guò)五項(xiàng)〕；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文〔含題目、刊物名稱、時(shí)間〕〔不超過(guò)五項(xiàng)〕；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)〔不超過(guò)五項(xiàng)〕；主編的省部級(jí)及以上規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材〔不超過(guò)五項(xiàng)〕：一、主要課程近年來(lái)主要負(fù)責(zé)?中學(xué)語(yǔ)文新課程研究?、?中學(xué)語(yǔ)文教材教法?等專業(yè)根底課程的教學(xué)，每學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)課，每周每班4學(xué)時(shí)，五屆學(xué)生總?cè)藬?shù)為1200人左右。還承擔(dān)?中國(guó)現(xiàn)代散文史?、?中學(xué)語(yǔ)文美育學(xué)?〔選修課〕、?中國(guó)文化概論?等課程。二、實(shí)踐性教學(xué)1、承擔(dān)歷屆中文系語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)總體籌劃、課程設(shè)計(jì)及具體指導(dǎo)任務(wù)〔包括校內(nèi)學(xué)生備課、試講指導(dǎo)，校外實(shí)習(xí)巡視、聽(tīng)課等〕。2、組織2008—2012屆學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)新課程、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育改革新理念〞討論會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫語(yǔ)文教學(xué)論文，并推薦學(xué)生論文在?閩東論叢?、**晚報(bào)等刊物發(fā)表。3、以08-12屆語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，參與全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“十五〞重點(diǎn)課題：“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)〞工程實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐，取得一定成果。學(xué)生習(xí)作在?閩東日?qǐng)?bào)?、?**晚報(bào)?等報(bào)刊發(fā)表，?**晚報(bào)?設(shè)專版，推介學(xué)生習(xí)作。中文系創(chuàng)辦了?在路上?刊物，作為學(xué)生習(xí)作園地。4、加強(qiáng)“卓越教師〞和“拔尖人才〞班建立，帶著學(xué)生深入閩東畬村和各縣市實(shí)訓(xùn)基地，于實(shí)踐中感受與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教育理論和實(shí)踐水平。教學(xué)情況三、近五年主持的教學(xué)研究課題2、現(xiàn)代語(yǔ)文教育視野中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，**省教育廳人文社科A類研究工程，2007年結(jié)題，本人獨(dú)立完成。3、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)“十一五〞重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)〞，本人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校課題組組長(zhǎng)，2009年結(jié)題。4、閩東畬族文化與海西教育均衡開(kāi)展探索：**省教育廳人文社科〔重點(diǎn)課題〕，2010年已結(jié)題，本人獨(dú)立完成。5、“語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究〞，2011年校教學(xué)質(zhì)量工程〔重點(diǎn)工程〕，本人為課題組組長(zhǎng)。四、近五年發(fā)表與教學(xué)相關(guān)論文：1、著作?傳承與超越——現(xiàn)代語(yǔ)文教育視野中的中國(guó)傳統(tǒng)文化?，中國(guó)文史，2007年8月出版，36.4萬(wàn)字。2、立足于學(xué)生身心全面開(kāi)展的立體教育，?教學(xué)月刊?，2008年第七期。3、說(shuō)明文中描寫的作用，?中學(xué)語(yǔ)文?，2007年第七期〔中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心〕2007年第九期。4、美在平實(shí)淺近中，?中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)?〔中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心〕，2009年第十二期。5、開(kāi)拓賞心悅目的審美空間，?**師*學(xué)院學(xué)報(bào)?，2010年第十一期。五、獲得的教學(xué)表彰1、2002、2006、2010年連續(xù)三屆分別獲市社科成果二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)〔市委、市政府〕。2、2011年**省第九屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)〔省人民政府〕。3、2010年獲**市根底教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)〔市政府〕。4、2010年全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)“十一五〞重點(diǎn)課題，“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)〞綜合成果一等獎(jiǎng)〔中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)〕。5、2010年獲校教學(xué)質(zhì)量工程教改優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。六、主編、參編教材1、主編?大學(xué)語(yǔ)文教程?〔南開(kāi)大學(xué)2012年12月〕。2、副主編?語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論?〔**大學(xué)2007年2月〕。3、副主編?語(yǔ)文美育學(xué)?〔中國(guó)工人2008年4月〕。4、編委?語(yǔ)文立體教學(xué)藝術(shù)論?〔中國(guó)致公2007年4月〕。學(xué)術(shù)研究課程負(fù)責(zé)人近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題〔含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用〕〔不超過(guò)五項(xiàng)〕；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文〔含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間〕〔不超過(guò)五項(xiàng)〕；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)〔含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間〕〔不超過(guò)五項(xiàng)〕：主持的教學(xué)研究課題〔1〕畬族文化與現(xiàn)代文明，**省社科研究工程，2007年結(jié)題，本人獨(dú)立完成?！?〕畬族村落文化保護(hù)與旅游開(kāi)發(fā)，**省教育廳人文社科重點(diǎn)研究工程，2010年已結(jié)題，獨(dú)立完成?！?〕閩東畬族文化傳承與海西社會(huì)開(kāi)展探索，閩東畬族文化研究所專項(xiàng)課題〔課題組組長(zhǎng)〕，2012年已結(jié)題?！?〕閩東民俗文化研究，**師*學(xué)院2010-2013年重點(diǎn)課題，課題主持人?！?〕“語(yǔ)文教育文化研究〞，校級(jí)重點(diǎn)課題工程，2009年已結(jié)題，獨(dú)立完成。2、發(fā)表其他學(xué)術(shù)論文等：〔1〕著作?畬族文化與現(xiàn)代文明?，民族，2009年1月，55萬(wàn)字，獨(dú)立完成?！?〕從文化背景看中西師承模式的差異，?**教育學(xué)院學(xué)報(bào)?，2008年第四期。〔3〕純潔美麗的精靈——泰戈?duì)?新月集?的童真美，?東方藝術(shù)?，2009年第一期〔中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文復(fù)印〕。〔4〕神性英雄群像——談中國(guó)悲劇神話到中華民族文化精神的影響，?雁北師學(xué)報(bào)*學(xué)院?，2006年4期。〔5〕詩(shī)集?雨季里的思念?〔中國(guó)作家2008年10月出版〕，近年在省級(jí)以上文學(xué)刊物發(fā)表詩(shī)歌散文百余首〔篇〕。3、獲得學(xué)術(shù)研究表彰：〔1〕2007年教育部、全國(guó)婦聯(lián)評(píng)為“全國(guó)家庭教育先進(jìn)個(gè)人〞?！?〕2007年評(píng)為市優(yōu)秀人民教師、評(píng)為校教學(xué)名師?！?〕2008年評(píng)為市“十大出色女性〞、“三八紅旗手標(biāo)兵〞?！?〕2009年獲市文學(xué)創(chuàng)作與研究百花獎(jiǎng)〔市委、市政府〕。〔5〕2005、2008、2010年連續(xù)評(píng)為市首屆、第二屆、第三屆專業(yè)優(yōu)秀技術(shù)拔尖人才〔市委、市政府〕?！?〕2010年全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)“十一五〞重點(diǎn)課題，“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)〞綜合成果一等獎(jiǎng)〔中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)〕。2．課程團(tuán)隊(duì)**性別學(xué)科專業(yè)在本課程中承擔(dān)的工作簽字伊漪女1956、7教授語(yǔ)文教育課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)陳麗冰女1967、3副教授語(yǔ)文教育根底知識(shí)與技能應(yīng)永恒男1958、6省特級(jí)教師中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)訓(xùn)與教學(xué)李暉男1969、5中學(xué)高級(jí)教師中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)訓(xùn)與教學(xué)李益長(zhǎng)男1970、1講師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教案編寫與寫作*曉春男1973、6講師中學(xué)語(yǔ)文教育課堂教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)及青年教師培養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)的知識(shí)構(gòu)造、年齡構(gòu)造、學(xué)緣構(gòu)造、師資配置情況、近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：1、從年齡上看，本課程團(tuán)隊(duì)以中青年教師為主，具有充分的理論與實(shí)踐研究的時(shí)間和精力；2、從教學(xué)經(jīng)歷上看，80%以上的成員從事過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，擔(dān)任過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干教師，具有豐富的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，所有的成員都曾受過(guò)專門培訓(xùn)或正在承受重點(diǎn)培養(yǎng)；3、從職稱構(gòu)造來(lái)看，團(tuán)隊(duì)成員的組合較理想，課程負(fù)責(zé)人一直是本地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)與研究的帶頭人，具有較高的實(shí)踐水平和理論水平，團(tuán)隊(duì)之間配合默契，知識(shí)與專業(yè)間科學(xué)互補(bǔ)，十分勝任于本課題的教學(xué)與研究，此外，在教授的帶著下，成員們彼此之間還注重整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的綜合交流與把握；4、吸納中學(xué)教育專家參加課程建立，時(shí)時(shí)把握當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育的新動(dòng)態(tài)，保證了研究的時(shí)代性和與時(shí)俱進(jìn)特色，如應(yīng)永恒教師和李暉教師，前者是全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)員、省語(yǔ)文學(xué)會(huì)理事、2005年高考**省語(yǔ)文命題組成員、2006年高考**省語(yǔ)文專家組成員、2008年為高考語(yǔ)文審題組長(zhǎng)、**省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，后者曾獲得全國(guó)模*教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、全國(guó)“十一五〞教育科研先進(jìn)工作者、全國(guó)高中語(yǔ)文百佳教師、**市十大出色青年、**市管優(yōu)秀青年人才、**市十佳青年教師、**市優(yōu)秀教師、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)十佳教改新星、**省優(yōu)秀語(yǔ)文教師等稱號(hào)。近五年來(lái)，注重培養(yǎng)青年教師，經(jīng)常利用學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間派青年教師到各中學(xué)從事中學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，加強(qiáng)和深化青年教師的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐水平，鼓勵(lì)青年教師在學(xué)歷層次上提高自己，在職攻讀教育碩士等等。更重要的是，本課程工程為**省培養(yǎng)了溫文榮、石修銀等特級(jí)教師，培養(yǎng)了石文美、*小曼、陳光武、蘇秀揚(yáng)、*開(kāi)松等省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。教學(xué)改革與研究近五年來(lái)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題〔不超過(guò)十項(xiàng)〕：1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)改革努力建立課程體系，完成教研工程的同時(shí)拓寬研究視野，切實(shí)加強(qiáng)課程的改革與建立。近年來(lái)，課程組成員以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，積極開(kāi)展了教學(xué)研究活動(dòng)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方案、精品課程建立等方面進(jìn)展了深入探討，并在課程教學(xué)中進(jìn)展了大膽嘗試。2、積極指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)為提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，每學(xué)年定期和不定期舉辦教學(xué)實(shí)踐能力大賽，利用好“后山夜校〞的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)與各實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，組織學(xué)生深入到中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高實(shí)際教學(xué)能力。3、教學(xué)方法創(chuàng)新課程組的全體教師一律采用電化教學(xué)，并且在課件中穿插聲像資料、音樂(lè)、錄像光盤，向真正的多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。課程組教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不是單純地用PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，而是以教學(xué)手段的創(chuàng)新為突破口，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的根本性變革。通過(guò)課堂討論、案例分析、課外作業(yè)、小組互相觀摩借鑒等形式，實(shí)現(xiàn)參與式、體驗(yàn)式等教育模式的轉(zhuǎn)變。4、改革考核考試方法〔1〕提高課外作業(yè)、課堂發(fā)言、小組活動(dòng)等表達(dá)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的成績(jī)比例，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高能力；〔2〕調(diào)整期末考試的內(nèi)容和題型，大幅度增加情境模擬題以考察學(xué)生對(duì)具體情況的判斷能力；〔3〕增加案例形式的題型；〔4〕考試題盡可能結(jié)合專業(yè)實(shí)際，有一定的拓展空間，以防止死記硬背的復(fù)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。5、局部教學(xué)成果〔1〕伊漪的**省教育廳人文社科A類研究工程“傳承超越——現(xiàn)代語(yǔ)文教育視野中的中國(guó)傳統(tǒng)文化〞〔2008年〕；2009年作為課題組組長(zhǎng)參與全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)“十五〞重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)〞的研究；獨(dú)立承擔(dān)校級(jí)課題“教師情商與素質(zhì)教育〞的研究工作；2011年完成課題“語(yǔ)文教育對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與超越〞等?！?〕應(yīng)永恒：?學(xué)古文寫作文?〔2009年再版〕、“學(xué)古文寫作文的研究與實(shí)踐〞〔“**省根底課程改革教學(xué)研究成果〞一等獎(jiǎng)〔2010、6〕；2009年設(shè)立了“應(yīng)永恒名師工作室〞等；2010年，現(xiàn)場(chǎng)展示課?淚珠與珍珠?、教學(xué)案例?胡同文化?獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；2011年，負(fù)責(zé)**教育學(xué)院第一次面對(duì)**教師的具有重大政治意義的培訓(xùn)，獲得成功?！?〕李暉：“?把語(yǔ)基教學(xué)放到較大的背景中去?〞獲2009年第一屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽一等獎(jiǎng)；說(shuō)課獲2010年**省中學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；教學(xué)案例和教學(xué)課件獲教育部語(yǔ)用司一等獎(jiǎng)；5年來(lái)，指導(dǎo)近百名學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表習(xí)作；作文指導(dǎo)獲“語(yǔ)文報(bào)杯〞中學(xué)生作文大賽、全國(guó)中小學(xué)師生作品大賽、**省中學(xué)生作文競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。3.工程設(shè)計(jì)工程根本描述〔包括建立目標(biāo)、建立內(nèi)容、與?教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?的對(duì)應(yīng)關(guān)系、進(jìn)度安排、創(chuàng)新點(diǎn)、工程成果、團(tuán)隊(duì)合作方式、組織使用與后期維護(hù)方案〕一、建立目標(biāo)：?中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究?重在研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，是漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課；要求學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握本課程的理論與根底知識(shí)和技能，從而適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要；使他們掌握一定的教育理論根本知識(shí)，承受專業(yè)課程的訓(xùn)練，具備良好的專業(yè)根底；引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)課程與教育理論課程、新課程標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合，掌握語(yǔ)文教育的先進(jìn)理論，培養(yǎng)全新的語(yǔ)文教育理念，初步形成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論體系和知識(shí)技能體系，為今后從事中學(xué)語(yǔ)文和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、建立內(nèi)容本課程安排在學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)的前一學(xué)年，即三年級(jí)下學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為七十課時(shí)，〔大約每周四課時(shí)〕，包括理論課、教學(xué)觀摩和課堂試講等，另外，教育見(jiàn)習(xí)1周、實(shí)習(xí)8周。?中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究?是一門綜合性的學(xué)科，它與文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)理論、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有密切的關(guān)系，涉及面廣。所以，課程有關(guān)的知識(shí)都應(yīng)加以適當(dāng)介紹。作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)全面建立好以下各局部?jī)?nèi)容：1、深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)和新課標(biāo)指導(dǎo)下的教育教學(xué)理論、根本原則及教學(xué)分析等，重視新課標(biāo)理念下的能力評(píng)價(jià)理論和方法。

2、緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握語(yǔ)文課程中相關(guān)的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、課外語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生了解不同的教學(xué)方法和過(guò)程及其特點(diǎn)，并且能將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。3、讓學(xué)生把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，理解語(yǔ)文教育深刻的文化內(nèi)涵，同時(shí)掌握教學(xué)法的根本知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)靈活將其應(yīng)用于語(yǔ)文教育的實(shí)踐中。

4、介紹當(dāng)前新課標(biāo)推行后根底教育的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解最新版本的語(yǔ)文教材，跟蹤最新語(yǔ)文教改動(dòng)向，學(xué)會(huì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本技能，及時(shí)更新語(yǔ)文教育理念，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的要求。三、與?教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?的對(duì)應(yīng)關(guān)系?教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?，堅(jiān)持育人為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將教師教育的課程大致分為三大目標(biāo)領(lǐng)域：教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)，確立了三級(jí)教師教育的六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中中學(xué)教師教育為：1、學(xué)生身心開(kāi)展與學(xué)習(xí)，2、中學(xué)教育根底，3、中學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)，4、心理安康與道德教育，5、職業(yè)道德與專業(yè)開(kāi)展，6、教育實(shí)踐。這些方面與本課程教學(xué)根本一致，第一、二、三、四、五、六、七、八、九、十章主要對(duì)應(yīng)第2、3點(diǎn)；第十一章主要對(duì)應(yīng)第1、4點(diǎn)；第十二章主要對(duì)應(yīng)第5點(diǎn)。可見(jiàn)，本課程嚴(yán)格按照?教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?的教育教學(xué)要求，能科學(xué)充分有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面性教育，適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。本工程與對(duì)中學(xué)各年級(jí)教材課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的破解、知識(shí)點(diǎn)的把握、三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容是一致的，但在具體教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同授課對(duì)象，加強(qiáng)*些方面的教學(xué)力度。四、教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)數(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)1導(dǎo)言中學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文教材研究22第一章中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2+23第二章中學(xué)語(yǔ)文教法與學(xué)法研究2+24第三章中學(xué)語(yǔ)文根底知識(shí)教學(xué)2+25第四章閱讀教學(xué)2+26第五章作文教學(xué)2+27第六章口語(yǔ)交際教學(xué)2+28第七章語(yǔ)文綜合性知識(shí)教學(xué)2+29觀摩及討論2+210第八章新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)2+211第九章課程信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā)2+212教學(xué)錄像及討論2+213第十章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化手段2+214教案寫作2+215第十一章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思2+216試講2+217第十二章語(yǔ)文教師論2+218專題講座219課堂教學(xué)組織技巧2五、創(chuàng)新點(diǎn)1、文化引領(lǐng)——研究和實(shí)踐理念創(chuàng)新以新課標(biāo)為教學(xué)改革總的指導(dǎo)方針，站在教學(xué)改革的最前沿，及時(shí)把新的教育思想轉(zhuǎn)化為即將走上講臺(tái)的學(xué)生實(shí)際教學(xué)行為，以適應(yīng)根底教育改革對(duì)新一代語(yǔ)文教師的需求；注重吸取根底教育改革最新理念，探討語(yǔ)文課程建立新思路，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的工具性與人文性的統(tǒng)一；致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；指導(dǎo)他們寫新課標(biāo)改革小論文，并推薦其論文在報(bào)刊上發(fā)表；讓學(xué)生關(guān)心、思考、參與到當(dāng)前根底教育改革隊(duì)伍中，及時(shí)承受、了解語(yǔ)文教育第一線的最新改革與開(kāi)展信息。實(shí)踐性——推進(jìn)策略創(chuàng)新本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，所以在教學(xué)中注重探索提高學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，學(xué)用結(jié)合，例如：歷年來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“中學(xué)語(yǔ)文教師根本素質(zhì)系列訓(xùn)練〞，從朗讀、板書、聽(tīng)話、說(shuō)話等方面進(jìn)展根底強(qiáng)化訓(xùn)練。利用“教學(xué)質(zhì)量月〞活動(dòng)、系刊等積極創(chuàng)造學(xué)生能力訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中，尤其注重學(xué)生分析教材，駕馭課堂的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生緊緊針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)自身能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造積極性。3、立體性——研究模式創(chuàng)新本課程是專業(yè)性較強(qiáng)的教育學(xué)科，采用“教、學(xué)、做〞為一體的教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，將理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合。六、工程成果1、應(yīng)永恒以本工程課程理念為指導(dǎo)，教出清華北大學(xué)生數(shù)十名，為國(guó)家培養(yǎng)人才數(shù)千名；五年來(lái)，積極做好傳幫帶工作，他帶出的石修銀教師近幾年發(fā)表新課程教學(xué)論文或總結(jié)50余篇；開(kāi)新課標(biāo)省級(jí)講座20余場(chǎng)；走遍9地市，面對(duì)師生開(kāi)設(shè)講座和公開(kāi)課近百場(chǎng)次；在“**省中小學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象首期通識(shí)研修〞報(bào)告會(huì)上作為學(xué)員的唯一報(bào)告者，作題為?名師要求新、**?的報(bào)告，獲重大成功。2、李暉一直潛心于中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文新課標(biāo)教育科學(xué)研究。近年來(lái)，參加各類競(jìng)賽市級(jí)以上獲獎(jiǎng)40余次。獲教育教學(xué)論文獲教育部語(yǔ)用司、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)、**省語(yǔ)文學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)；獲**省中學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；教學(xué)案例、教學(xué)課件獲教育部語(yǔ)用司一等獎(jiǎng)；教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事征文評(píng)比均獲**市一等獎(jiǎng)；在?高中語(yǔ)文教與學(xué)??語(yǔ)文教學(xué)研究??中學(xué)語(yǔ)文??**教育?等期刊上發(fā)表論文〔〕30余篇，在報(bào)紙上發(fā)表論文〔〕60余篇；參編高中語(yǔ)文版第一冊(cè)?教師用書?，參編教輔10余本。七、團(tuán)隊(duì)合作方式1、研討交流性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流活動(dòng)中，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，對(duì)平時(shí)在教學(xué)碰到的難題，積累的教學(xué)經(jīng)歷，歸納的教學(xué)反思、心得進(jìn)展討論并分享。

2、自主性學(xué)習(xí)與反應(yīng)。為激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的自主性，從制度入手，要求團(tuán)隊(duì)成員每月1書閱讀教育教學(xué)理論，摘抄讀書筆記，以及每月1篇讀后感，拓寬教師的知識(shí)視野，提高教師教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育理念，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3、集體備課與集中研討。工程組成員對(duì)教材進(jìn)展討論，確定教學(xué)中較難局部?jī)?nèi)容開(kāi)展集體備課，教師群策群力，分工完成教學(xué)主講教案初稿，其他教師共同修改、補(bǔ)充，形成初步指導(dǎo)性教案，然后各位成員根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)形成自己教案，再進(jìn)展一對(duì)一教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改良。

4、教學(xué)管理的合作研討。

在共同參與各種類型的教學(xué)研討活動(dòng)中，加強(qiáng)教學(xué)管理的合作探討，共同交流、研討學(xué)習(xí)，獲得問(wèn)題與疑惑的解決，獲得方法的借鑒，共同分享經(jīng)歷。

5、以“同課異構(gòu)〞的模式進(jìn)展比照與合作研討。

以備課組為單位，開(kāi)展同教材同內(nèi)容但不同教師的同步會(huì)教，工程組全員參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，在研討中暢所欲言，在相互比擬中理解新課程理念，找自己差距，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高教學(xué)技能。6、以優(yōu)秀課例為樣本開(kāi)展合作研討。

以課堂教學(xué)的展示與研討為主開(kāi)展的合作教研，使各成員養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，開(kāi)場(chǎng)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，去進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)、備課，然后再到課堂中去嘗試驗(yàn)證。八、組織使用與后期維護(hù)方案1、完善工程推進(jìn)路徑。首先，明確工程制度建立推進(jìn)的路徑：工程組布置任務(wù)——工程組以要求方式提供做法指導(dǎo)——學(xué)校實(shí)踐——學(xué)?？偨Y(jié)并提交成果——工程組發(fā)布學(xué)習(xí)案例——發(fā)布優(yōu)秀成果；其次，明確教研模式改革推進(jìn)路徑：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——工程執(zhí)行者嘗試新模式——校際觀摩互動(dòng)——專家參與——專家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)各層面人員——工程組總結(jié)反思——感受、認(rèn)同并學(xué)習(xí)新做法；最后，明確了教研團(tuán)隊(duì)建立推進(jìn)路徑：工程骨干集中培訓(xùn)先行——回校實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)——校際互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)——形成團(tuán)隊(duì)成果〔活動(dòng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察量表、反思〕——工程組發(fā)布教學(xué)案例。2、有效改良工程管理方法的。如開(kāi)展教研活動(dòng)的程序、方法的改良，盡可能打破“開(kāi)展集體備課研究策略——上課并觀課——課后檢測(cè)——集體研討反思——再設(shè)計(jì)〞的模式，嘗試新的教研程序和方法。3、增強(qiáng)校本教研活動(dòng)的豐富性和影響性，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研和制度建立的積極性，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新本工程的各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，使本工程的研究經(jīng)歷及時(shí)推廣，把本工程打造成學(xué)校最有特色的課程。4、繼續(xù)采取專家參與學(xué)校研究方式，組織開(kāi)展校際互動(dòng)，培育骨干，把提升各成員能力的專題活動(dòng)開(kāi)展得更加有聲有色。4．課程內(nèi)容課程的內(nèi)容、構(gòu)造、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)等方面的組織安排：?中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究?課程包括中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫作教學(xué)、語(yǔ)文能力與教學(xué)效果評(píng)價(jià)與語(yǔ)文課程資源的集成與開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，吸收了長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐和科研成果，內(nèi)容富有針對(duì)性和可操作性。1、課程內(nèi)容〔1〕確立了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目的、原則和方法，貫徹“一切為了學(xué)生〞的“以人為本〞的教學(xué)思想，目標(biāo)最終指向?qū)W生語(yǔ)文能力的全面開(kāi)展；〔2〕從教法與學(xué)法兩個(gè)維度對(duì)師*生進(jìn)展有針對(duì)的訓(xùn)練，目的在于提高本科生分析教材、把握教法和學(xué)法的實(shí)際能力；〔3〕注重語(yǔ)文教學(xué)效果分析和現(xiàn)代信息資源的開(kāi)發(fā)利用，加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提高和中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的全面開(kāi)展；〔4〕透徹解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。2、課程構(gòu)造和知識(shí)點(diǎn)。〔1〕課程目錄：導(dǎo)言中學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文教材研究第一章中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第二章中學(xué)語(yǔ)文教法與學(xué)法研究第三章中學(xué)語(yǔ)文根底知識(shí)教學(xué)第四章閱讀教學(xué)第五章作文教學(xué)第六章口語(yǔ)交際教學(xué)第七章語(yǔ)文綜合性知識(shí)教學(xué)觀摩及討論第八章新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)第九章課程信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā)教學(xué)錄像及討論第十章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化手段課程理念下教案寫作與試講第十一章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思第十二章語(yǔ)文教師論課堂教學(xué)組織技巧〔2〕構(gòu)造序列的綜合安排按照學(xué)生知識(shí)與能力形成的規(guī)律，從理論到實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立了教與學(xué)能力訓(xùn)練的橫向與縱向聯(lián)系，初步形成以理論教學(xué)為根底，以能力訓(xùn)練為中心的多層次、立體型的動(dòng)態(tài)構(gòu)造，教學(xué)目標(biāo)明確，體例編排合理，?！?〕知識(shí)點(diǎn)的分布與綜合本教學(xué)法注重理論水平和能力水平的綜合培養(yǎng)。在深化理論方面，重視更新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的成果，力求切合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，注重精選典型的教例，到達(dá)理論與現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的契合，所以第七章的“語(yǔ)文綜合性知識(shí)教學(xué)〞、第十一章的“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思〞的教學(xué)尤為重要；在強(qiáng)化能力方面，注意改革教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n型，重視個(gè)別教育和考試評(píng)價(jià)、反思，重視課堂中的自由討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有條理地組織師*生見(jiàn)習(xí)、試講、電化教學(xué)、微格教學(xué)、實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。3、學(xué)時(shí)和課型〔1〕學(xué)時(shí)：課內(nèi)外學(xué)時(shí)共70課時(shí)〔其中授課50，實(shí)踐20〕；〔2〕課型：講授、討論課、*例教學(xué)等；〔3〕實(shí)訓(xùn)：觀摩、見(jiàn)習(xí)、評(píng)課、試講、說(shuō)課、片段教學(xué)、實(shí)習(xí)、編寫教案、教學(xué)論文等。本課程注重師*生的語(yǔ)文教學(xué)根本功訓(xùn)練，如普通話水平、板書設(shè)計(jì)和書寫、教案的編寫能力、說(shuō)課能力等。教師在具體教學(xué)過(guò)程中務(wù)必采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微格教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。5．課程資源資源特色傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)研究只注重教法與學(xué)法的研究，對(duì)課程本身的特點(diǎn)和課程與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系則比擬少。如朱紹禹的?中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)概說(shuō)?，*鴻苓等人的?語(yǔ)文教學(xué)方法論?、?語(yǔ)文教育學(xué)?，于亞中主編的?中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)?，閻立欽主編的?語(yǔ)文教育學(xué)引論?，于滿川等人的?語(yǔ)文教學(xué)論?等等。隨著新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)新理念的不斷推行，課程教材的編寫也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，注重了對(duì)語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教育學(xué)的研究，如閻立欽主編的?語(yǔ)文教育學(xué)引論?，王文彥、蔡明主編的?語(yǔ)文課程與教學(xué)論?，李瑛、黃麟生等人的?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論?，王世堪主編的?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法?，蘇立康主編的?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究?等等。本課程在教材的使用上，將采用能表達(dá)語(yǔ)文新課程理念的相關(guān)教材。在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)大性資料使用上，充分利用語(yǔ)文報(bào)刊資料，收集優(yōu)秀案例，能對(duì)其作一定的教學(xué)分析，不僅充分利用圖書館、閱覽室查閱資料，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)當(dāng)前最新的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、課程論等相關(guān)書籍，自覺(jué)地調(diào)整、補(bǔ)充、優(yōu)化自己的知識(shí)構(gòu)造。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，課程組盡量給學(xué)生提供良好的參與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件，開(kāi)展試講試教活動(dòng)，讓他們把所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去；特別在教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生深入到中學(xué)語(yǔ)文課堂，感受真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，依托本?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備，如微格教學(xué)設(shè)備、制作CAI教學(xué)課件、電化教學(xué)設(shè)備，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)水平。概括而言，本工程的課程資源有以下特色：對(duì)同類課程建立具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用2、進(jìn)一步對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案、課程整體設(shè)計(jì)、課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)以及考評(píng)體系等進(jìn)展不斷總結(jié)、完善和修訂。3、進(jìn)一步加強(qiáng)圖片資源、技術(shù)視頻及崗位學(xué)習(xí)視頻等根本教學(xué)資源的完善和補(bǔ)充，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)特色學(xué)習(xí)資源，使課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加豐富。4、建立了科學(xué)的動(dòng)態(tài)考評(píng)體系。本課程創(chuàng)立在線測(cè)試等科學(xué)的考評(píng)體系，課程上建有在線測(cè)試系統(tǒng)，知識(shí)應(yīng)用能力測(cè)試采用在線測(cè)試的方式進(jìn)展；工程技能考核在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地完成，全面科學(xué)地考察學(xué)生綜合職業(yè)能力。5、創(chuàng)立資源豐富的課程。本課程將創(chuàng)立資源豐富的課程，資源包含課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、技能考核方案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、校本特色教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、電子課件等豐富的根本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、崗位現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)視頻、技術(shù)示*視頻、虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、Flash動(dòng)畫、圖片資源、在線測(cè)試系統(tǒng)等特色學(xué)習(xí)資源，所有資源實(shí)行共享，為工程成員的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。根本資源清單一、課程介紹：課程目標(biāo)、課程性質(zhì)與定位、教學(xué)方法及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、與前后課程的關(guān)系、課程特色、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)條件等。

二、教學(xué)大綱：包括各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教法與學(xué)法等。三、教學(xué)日歷：教學(xué)進(jìn)度、各章節(jié)考核時(shí)間、講授與復(fù)習(xí)的具體安排等。四、教學(xué)要求：包括教與學(xué)雙方的要求。五、知識(shí)點(diǎn)：包括根底知識(shí)、根本技能、拓展延伸等方面。六、名詞術(shù)語(yǔ)：對(duì)各門類名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)展分類，使其易于理解和記憶。七、相關(guān)人物：建立人物資料資源庫(kù)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)：盡可能提供多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，供實(shí)際教學(xué)選用，收集那些能鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)“同質(zhì)異構(gòu)〞理念的資源應(yīng)優(yōu)先收集。九、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)：最為關(guān)鍵的是一些。十、教學(xué)課件：要規(guī)*PPT的內(nèi)容，按一定的方法分類，使其易于查找使用；講學(xué)生制作的課件及時(shí)充實(shí)到資料庫(kù)。十一、電子教材：如音頻、磁帶等。十二、學(xué)生學(xué)習(xí)工作單：包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、筆記、單元成績(jī)記錄等。十三、演示文稿：收集學(xué)生和教師的教學(xué)PPT等。十四、習(xí)題作業(yè)：不要過(guò)分拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，將每道作業(yè)題的可能答案最大限度地均列入資料庫(kù)。十五、學(xué)生作品：教案、說(shuō)課稿、案例教學(xué)等。十六、試題庫(kù)：試題要分類別，規(guī)*試題內(nèi)容，所建立的資源可與其他學(xué)校一樣專業(yè)同學(xué)共享。十七、參考資料目錄。十八、課堂教學(xué)錄像。十八、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)：實(shí)訓(xùn)過(guò)程的記錄、心得體會(huì)、實(shí)訓(xùn)反思等。十九、教學(xué)論文：包括校內(nèi)外師生的教學(xué)論文。二十、實(shí)訓(xùn)基地建立：各縣市的實(shí)訓(xùn)基地建立。二十一、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境建立。拓展資源清單及建立根底一、拓展資源清單為加強(qiáng)各內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，全面完成課程教學(xué)任務(wù)并到達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)，應(yīng)建立的拓展資源必須成熟多樣，具體包括：1、教學(xué)案例庫(kù)，包括盡可能多的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)典課堂教學(xué)實(shí)錄等；2、專題講座庫(kù)，全國(guó)專家和本校名師課講座集錦；3、素材資源庫(kù)；4、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)；5、演示；7、實(shí)訓(xùn)；8、實(shí)習(xí)系統(tǒng)；9、試題庫(kù)系統(tǒng)；10、作業(yè)系統(tǒng)，包括常見(jiàn)錯(cuò)誤分析；11、在線自測(cè)，題型多樣化，重點(diǎn)收集有代表性的題目；12、考試系統(tǒng)；13、課程教學(xué)；14、學(xué)習(xí)和交流工具；15、綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)課程等。本課程的拓展資源充分反映了本課程教學(xué)特點(diǎn)、建立優(yōu)勢(shì)和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性。二、主要建立根底1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把資源建立作為實(shí)施開(kāi)放教育的根底工程來(lái)抓，有針對(duì)性地對(duì)資源建立實(shí)行了政策傾斜，把課件開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建立等作為科研課題工程立項(xiàng)，給予專項(xiàng)資金支持，2007年以來(lái)累計(jì)支持資源建立專項(xiàng)資金六百多萬(wàn)元。2、采取多種措施，推進(jìn)資源建立，努力提升資源質(zhì)量