美術(shù)――讓孩子插上想象的翅膀-資料

美術(shù)——讓孩子插上想象的翅膀幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。通過美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的思維能力，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓孩子在繪畫的世界里創(chuàng)造自己的快1觀察——啟發(fā)想象的源泉“觀察是有一定目的、有組織的主動(dòng)的知覺”。通過觀察生活、自然，各種各樣的藝術(shù)品啟發(fā)幼兒想象的源泉。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”。讓大自然啟發(fā)孩子的摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。春暖花開的季節(jié)我們和孩子一起去踏青，孩子發(fā)現(xiàn)了綠油油的小麥、綠綠的小草、綠綠的樹葉，原來綠是一種美；水果豐收的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，孩子們高興的說水果真美；夏天看著女孩子穿的花花綠綠的裙子，美麗的圖案、美麗的2提問——培養(yǎng)想象的能力副畫畫的是什么時(shí)候的景色?你從哪里看出來的?這一提問把教師鼓勵(lì)孩子自己去想象，畫面中粗粗的、黑色的是什么?畫面上的星星和月亮被什么包裹著?讓孩子去提問，有的孩子認(rèn)為這是暴風(fēng)雨前的夜晚，有的孩子認(rèn)為這狂風(fēng)把星星和月亮包裹覺?作者想要傳遞的是什么?一連串的提問中，讓孩子理解了這副作品作者所表達(dá)的思想，透過作品解讀作者，同時(shí)孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步感受了作品的色彩變化美、繪畫手法的運(yùn)用。提問欣賞，鼓勵(lì)孩子大膽的說，培養(yǎng)了幼兒想象的能力。3創(chuàng)作——放飛想象的思緒象”。所以，在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。讓孩子們孩子們對(duì)向日葵有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們自己來創(chuàng)作，孩子們涌動(dòng)的心靈會(huì)像花一樣的綻開。在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的小朋友畫出了五顏六色的向日葵，他覺得梵高的向日葵幾乎只有一種黃色，五顏六色的向日葵比單一的黃色更好看。有的小朋友畫的向日葵在微笑，有的畫的向日葵在說悄悄話……在春天欣賞桃花后，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，有的孩子把桃花創(chuàng)作成美麗的發(fā)夾，有的變成小螞蟻的搖籃、粉紅色的書簽……幼兒根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的美