探索三角形全等的條件二

敏捷性、靈活性比較欠缺。學(xué)生通過第一的學(xué)習(xí)已經(jīng)對三角形全等的條件系，從學(xué)生熟悉的、感的故事情節(jié)切入課題來研究三角形的全等條件，對以學(xué)生感的教學(xué)活動為主線，從而促進(jìn)了知識和思維的發(fā)展。教科書通過以問題的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生動手操作和的情境，（一）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論（二）（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)生觀察生活發(fā)生的事情，并愿意解決難題，在實(shí)踐中敢于自己的觀點(diǎn)，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 我們已學(xué)過識別兩個(gè)三角形全等的簡便方法是什么?識別三角形全等是不是設(shè)計(jì)目的:既復(fù)習(xí)了全等三角形的“SSS”的識別方法，又喚起學(xué)生對新知識探索學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的，讓學(xué)生通過觀察思考，對三角形全等條件的事實(shí)上，通過觀察都能說出一些解決問題的辦法，這就為下一環(huán)節(jié)探索三角形全等的條件打好基礎(chǔ)。在互相探討問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好 活動內(nèi)容：60°80°2如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角及其夾邊分別對應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等．簡A用符號語言表達(dá)為 A在△ABC△DEF∵∠B=∠E，BC=EF 60°45°360°345°3三角形全等的條件,培養(yǎng)學(xué)生分析、探究問題的能力，提高他們歸納知識的能 1：已知∠1=∠2，∠ABC=∠DCB，那么△ABC△DCB解：在△ABC△DCBA3A3D4O12 2：已知∠1=∠2，∠3=∠4，那么△ABC△DCB解：在△ABC△DCB3．3-28，ABCDO，OAB中點(diǎn)，∠A=∠B,△AOC△BOD在△ABC和△DEF中∴△ABC AAD A2A21 實(shí)際教學(xué)效果：可以在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會展示學(xué)生的才能，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，這里設(shè)計(jì)了與本課剛開始就的的故 題養(yǎng)成良好的慣。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和，提高小結(jié)第五環(huán)節(jié) 2.3第六環(huán)節(jié)活動內(nèi)容：課間，和小聰在操場上突然爭論起來。他們都說自己比對方長得高，這時(shí)數(shù)學(xué)老師走過來，笑著對他們說：“不用爭了，其實(shí)一樣高，瞧瞧地上，你倆的一樣長！”，你知道數(shù)學(xué)老師為什么能從他們的影的道理嗎？（假定光線是平行的）活動目的：對三角形全等條件的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作操作的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)本節(jié)課的另一特色是充分發(fā)揮的作用，利用課件設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再一次使課堂氣氛推向。還可以讓學(xué)生大膽想象、探索，使更多的同學(xué)有的鍛煉機(jī)會。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，數(shù)學(xué)來源活，又服務(wù)活。在整個(gè)過程中還