12016教育教學知識與能力名師預測一

領領小學生衛(wèi)生的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、合理的作息制度和()教學衛(wèi)生保健用腦衛(wèi)生保健用眼衛(wèi)生保健合理飲食答案：解析：略。推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題答案：解析：教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。同一個問題在以前教學中教師的教與學生的學呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進，以達到溫故知新之效。這屬于()A.橫向B.縱向C.集體D.個人答案：解析：題干的描述體現(xiàn)了縱向的內(nèi)涵中國古代教育家的教育思想主要體現(xiàn)在()A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》答案：解析：的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中產(chǎn)生變化的實質(zhì)及原因做出了解釋，他認為，學習是通過()過程實現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強化D.聯(lián)結(jié)答案：解析：等人認為，學習是通過頓悟過現(xiàn)的我國小學階段兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”是在()三年級上學期三年級下學期四年級上學期四年級下學期答案：解析：小學階段的品德過渡性特點，是品德發(fā)展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，在這個過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折期，即兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。研究結(jié)果認為這個關(guān)鍵期大致在小學三年級下學期前后是由于教育工作上的差異，前后有一定的出入。小學生數(shù)學學習中的主要是()教師與學生之間的矛盾學生與教材之間的矛盾數(shù)學應用的廣泛性與學生思維單一性的數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的答案：解析：數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的是小學生數(shù)學學習中的主要矛盾。下列不屬于綜合課程的形式的是()A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.課程答案：解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。9.()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又 A3～4B.5～6C.7～8D.8～10答案：解析：研究發(fā)現(xiàn)，7～8歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又 教師成標志是自覺關(guān)注()A.教師B.生存C.學生D.答案：解析：教師成長分為三個階段注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生。其否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成重要標志之一。中上最早正式成立的公立小學堂是()正蒙書院內(nèi)附設的小班上海瀘南三等學堂南洋公學外院俞復等設立的三等學堂答案：解析：1897宣懷創(chuàng)辦的南洋公學為四中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂（可算作中國公立小學的始祖）犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后學會了用來逃脫懲罰。此處發(fā)生了()正強化逃避條件作用回避條件作用消退答案：解析：回避條件作用是指當預示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時機體也可以自發(fā)地做出某種反應而避免了厭惡刺激的出該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。下列說法錯誤的是()晨會活動的特點是簡短、及時班會活動分為班級例會和班會兩種形班級活動包括晨會活動、班會活動、教育活動和少先隊活少先隊的組織機構(gòu)是依照集中制的原則建立答案：解析：少先隊活動不屬于班級活動。在一個英語學習分化比較大的班級中，你認為最好的處理方法是以下哪一種()適當放低要求以鼓勵差生適當提高要求以鼓勵優(yōu)生按全班多數(shù)同學的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進行適當補充關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得答案：解析：學生為主教學原則要求關(guān)注所有學生的需以在學習分化較大的班級中采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得。15.()強調(diào)內(nèi)在因素，如“需要”“成熟”，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)B.外鑠論輻合論多因素相互作用論答案：解析：題干描述的是內(nèi)的主要觀點教育過程的基本是()教育者與受教育者之間的教育者與德育內(nèi)間的教育者德育要求和受教育者已有的品德水平之間的受教育者與教育內(nèi)間的答案：解析：德育過程的基本，就是教育者德育要求（社要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的，它的實質(zhì)是在德育過程中的反映。細菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是()A.注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主住院治療服用口服痢疾活疫苗切斷傳染源答案：解析：學校對急性傳染病主要是采取控制傳染源、切斷途徑、保護易感人群的綜合性預防措施。下列關(guān)于教育形態(tài)的說法中，錯誤的是()根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育根據(jù)教育的實施機構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育近代社會的教育包括社會的教育和社會的教正規(guī)教育主要指學校教育，是學生在有組織的教育機構(gòu)中所受到的教育答案：解析：近現(xiàn)代社會教育包括近代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育，其中，現(xiàn)代社會的教育包括 社會的教育和 社會的教育。領領體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是()直觀性原則理論聯(lián)系實際原則因材施教原則量力性原則答案：解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。人們在原先學習活動中形成的一種特殊心理準備狀態(tài)是()A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)答案：解析：題干描述的是定勢的概念簡答題(每題10分)簡述預防小學生學勞的方法答案：(1)合理安排學習的課程；(2)在課堂教學諸環(huán)節(jié)上，也應注意疲勞的預(3)確保小學生的休息、(4)要注意小學生的營養(yǎng)問題。解析：如何促進小學生思維的發(fā)展答案：(1)豐富小學生的感性知識經(jīng)(2)創(chuàng)設情境思維，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力3)運用討論的方式，提高學生發(fā)散思維的能力(4)加強對思維品質(zhì)的訓練(5)提高學生的言語(6)教給學生思維方法和創(chuàng)造方法。解析：簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法答案：(1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立得力的班集體；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的和良好的班風解析：材料分析題(每題20分)有位教師上《 》一課，教學句子：“成千上萬的參觀者登上，目睹了堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”老師問學千上萬的參觀者”中會有哪些人？學生說女老少什么人都有。老師又問：不同的人登上的感受肯定是不一樣的，請想象一下這些參觀者登上，目睹了堅強、剛毅、莊重的形象時，他們都會說些什么？生1：一位小伙子登上，目睹了這堅強、剛毅、莊重的形象，不禁豎起大拇指：了不起師：真是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊生2：一位胸前飄著紅領巾的少先隊員跟著 登上了，自豪地說：“啊，長城太偉大了！”生3：一位藍眼睛、黃頭發(fā)的外國登上，搖著頭、聳著肩、伸出雙手：Oh,verygood!”師：外國人也對這舉世無雙的建筑佩服得五體投地呀！生4：一位老外登上了，望著這蜿蜒曲折、連綿不斷的 ，連聲說：“GreatWall!GreatWall！”師：好個“、中國！中國、！生5：一位白發(fā)蒼蒼的老人，拄著拐杖，登上了，他踩著平整的方磚，舉目遠是我多年的心愿呢，今天我終于登上了萬師：是啊我們也趕快加入其中感受一下長城的偉大吧！學生滿懷地高聲朗讀。請你針對以上課堂片段，談談這位教師這樣設計課程的目的答案：學生的學習是高度個性化的行為，對同一學習行為，每個學生都可能因為個人生活經(jīng)歷、認識水平和個性差異的不同而產(chǎn)生不同的感悟。這種感悟的個性化就必然會帶來教學過程中的許多不確定因素。教師應當尊重學神生命的自由展示，不應以統(tǒng)一的答案來壓抑學生的個性和靈氣。教師應當尊重學生的獨特感悟并，教師必須為“設計”留空白，賦予的可塑性。材料中的這位教師就充分地尊重和展示了學生的個性差異，通過自己的積極引導，使課堂教學別開生面地進行，給人一種“豁然開朗”的感覺，并且營造了積極向上、自由的課堂氣氛。解析：我在讀《在南極的日子》這篇課文前征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和隊員之間的深厚感情表達出來?！蔽易x完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。‘今天，紀念碑揭幕，智利、、烏拉圭和德國的隊的隊員和孩子們都來了’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學生點點頭微笑著說：“謝謝，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為他們覺得老師真的聽從了自己的意見和建議自己一起讀書、一起學習了。請根據(jù)文中教師的課堂表現(xiàn)，談談你對課堂評價方式的理解答案：材料中的教師在課堂上正確使用不同的評價方僅能提高學生學習的積極性能在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價，還是針對慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，捕捉其中的閃光點及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調(diào)動所有的學生關(guān)注評價、參與評價，使學生在評價流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。隨著課程的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅(qū)動文課堂教學評價方式也一定向著人性化、化、科學化發(fā)展。解析：教學設計題(每題40分)下圖是北師大版教科書數(shù)學四年級下冊第二單元的內(nèi)容，閱讀后請按要求完成問題。對做出簡要分析。（10分確認本課的教學目標、教學重點。（10分對“分一分”與“想”的內(nèi)容作教學設計。（20分答案：本節(jié)課是北師大版教科書數(shù)學四年級下冊第二單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領域的內(nèi)容。它建立在認識四邊形的基礎上，內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。首先呈現(xiàn)給我們的是許多四邊形這些四邊形中，有標準圖形和變式圖形利學生通過認真觀察、思考、比較擯棄圖形的非本質(zhì)特性，掌握圖形的本質(zhì)特性。學生在經(jīng)歷探究平行四邊形和梯形本質(zhì)特性的過程中，