三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

1、三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

教學要求

1、指導學生讀懂課文內容，體會“我們”和考察隊員之間的深厚感情；和同學溝通有關南極的學問，受到喜愛科學的思想教育，三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計。

2、指導學生懂得日記的格式，學習日記的寫法。

3、指導學生熟悉8個生字，知道相關詞語的意思。

教學重點學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性熟悉，小學三年級語文教案《三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計》。

課前預備學生自己收集相關的文字、圖片等。

教學課時兩課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解南極景物、動物的特點，感受南極人的熱忱、好客。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點

學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點

南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性熟悉。

教學過程

一、提醒課題，讓學生說說課前收集的有關南極的資料

二、閱讀“閱讀提示”，讓學生也許知道本課的`內容和寫法方面學習的重點。

三、學生根據“閱讀提示”的要求自主學習課文。

課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

要求：在思索中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文讀懂意思。余下問題，小組內解決，最終把沒讀懂的內容記在紙上。

四、檢查自學狀況

1、小組代表提出不理解的詞語和句子，

2、三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

教學要求

1、指導學生讀懂課文內容，體會“我們”和考察隊員之間的深厚感情；和同學溝通有關南極的學問，受到喜愛科學的思想教育。

2、指導學生懂得日記的格式，學習日記的寫法。

3、指導學生熟悉8個生字，知道相關詞語的意思。

教學重點學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學生缺乏感性熟悉。

課前預備學生自己收集相關的文字、圖片等。

教學課時兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解南極景物、動物的特點，感受南極人的熱忱、好客。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點

學習生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點

南極離學生的實際生活太遠，而可以收集的`資料也有限，學生缺乏感性熟悉。

教學過程

一、提醒課題，讓學生說說課前收集的有關南極的資料

二、閱讀“閱讀提示”，讓學生也許知道本課的內容和寫法方面學習的重點。

三、學生根據“閱讀提示”的要求自主學習課文。

課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

要求：在思索中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文讀懂意思。余下問題，小組內解決，最終把沒讀懂的內容記在紙上。

四、檢查自學狀況

1、小組代表提出不理解的詞語和句子，集體溝通解疑。

2、了解表達的文體。初步知道日記的形式，寫了在南極日子里5天的所見所聞，從中對有時機到南極去產生艷羨之情。

五、再次細讀課文

1、自讀每則日記，弄清每則日記詳細寫了哪些見聞。畫出描寫“我們”和考察隊員之間的深厚感情的詞語、句子，加以體會。

2、在個人體會的根底上，同桌或小組爭論溝通，從而到達從內容到思想讀通全文，受到課內人物思想感情的感染。

六、有感情地朗讀課文。

其次課時

教學要求

1、通過學習課文，了解南極景物、動物的特點，感受南極人的熱忱、好客。

2、了解日記的寫法，培育學生記日記的興趣。

3、連續(xù)有感情地朗讀課文。

教學重點

指導學生了解日記的寫法，培育學生記日記的興趣。

教學難點

把握日記的格式。

教學過程

一、導入新課，明確要求

學習的表達文體，了解日記的寫法，把握日記的格式，培育大家記日記的興趣。

二、閱讀課文，學生自主歸納出五則日記的共性特點。

三、匯報自學狀況

在學生發(fā)言的根底上，歸納出日記的格式和寫法。

格式上：1、一般在第一行居中要寫明幾月幾日、星期幾和天氣狀況；2、再另起一行空兩格寫正文，正文內容較多時，可以分段寫。

內容上：一般是記當天的事。

寫法上：1、日記的寫法比擬自由，想怎么寫就怎么寫，形式敏捷多樣，不必篇篇都有明確的中心、完整的構造；2、做到條理清晰，語句通順，正確使用標點符號，不寫錯別字。

四、小練筆

自己寫一篇日記

板書

12

在南極的日子

冰雪→雪白無瑕

象海豹→憨態(tài)可掬

戀戀不舍

各國考察隊員→熱忱、好客

3、三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文。

3．會認五個生字。

教學重點：

自主學習、探究，了解空氣的`特點和作用。

教學難點：

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

教學預備：

課件或錄象（消失空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話：

前幾課我們學習的都是關于科學的課文，了解了電腦棋手、熟悉了茅以生，知道了達爾文，今日，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質疑：

齊讀課題：留意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進展區(qū)分。

再讀課題：留意語氣，質疑：什么句？為什么沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。

2．同桌相互檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？

4．熟讀課文，進一步感知課文：

課件出示：小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

5．自學感悟。

四、溝通匯報：

1．小組溝通。

2．合作填寫表格：

空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結：空氣畢竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結合，人數(shù)、形式自選。

2．練習朗讀。

3．匯報、評議。

六、布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選一項。

1．調查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

2．續(xù)寫課文。

3．設計關于空氣的手抄報。

4、三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

作為一名辛苦耕耘的教育工，經常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并把握系統(tǒng)的學問。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案三年級，僅供參考，歡送大家閱讀。

課題：

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設計說明：

本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對大自然的愛。

教學本課要抓住文中的三個問句來表達孩子的奇怪與天真，布滿童趣，引導學生抓住細心觀看到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的得意。

學前預備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、教學課件。（教師）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、熟悉5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點：

會寫13個生字，正確讀寫新詞。

學前預備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、自己制作生字卡片。（學生）

教學環(huán)節(jié)：

導案、學案、達標檢測。

一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

導入：同學們，鳥會搭船，奇不驚奇？今日我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

1、學生自讀課文，標出自然段，圈誕生字，留意讀準字音。

2、溝通自己的識字方法。

3、留意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜愛嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內容。

4、展現(xiàn)收集的翠鳥的照片，溝通翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的”句子，讀一讀。

___________________________

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四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）

1、教學小結。

2、指導書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

（2）看清字形，仔細書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學反思：

生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增加了情趣。

其次課時

學習目標：

1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的寵愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學習重點：

學習翠鳥形狀的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

學前預備：

教學課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)：

導案、學案、達標檢測。

一、深入品嘗，理解課文（用時：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真奇怪的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

4、把描寫翠鳥形狀的句子畫上線，讀一讀。

5、學生自讀第3自然段。

6、假如你看到一只鳥立在船頭，你會產生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”表達了翠鳥的動作快，和奇怪歡快的心理。

8、在括號里填上適宜的詞語。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長嘴。

二、溝通拓展，深化情感（用時：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內容嗎？

2、小那么喜愛翠鳥，你喜愛嗎？畫出你喜愛的翠鳥吧！

（1）溝通翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出寵愛的翠鳥。

三、課堂小結（用時：5分鐘）

1、結合課文及生活實際，想想你還熟悉什么鳥，有什么特點？

2、檢查學生生字把握狀況。

3、溝通自己熟悉的其他鳥，并說說它們的特點。

4、在田字格上書寫本課生字。

5、三年級語文上冊《在南極的日子》教學設計一等獎

教學目標：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、擅長表達，為寫好秋天奠定根底。

教學重點：指導學生有挨次地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫詳細。

教學預備：課前布置讓學生到大自然中觀看秋天，搜集秋天的資料。

教學過程

一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情

1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了漂亮的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個漂亮的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了許多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍玩耍的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，涼爽的秋雨……這么漂亮的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛剛同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時此刻你們心中的秋大肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今日我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，綻開話題

1、請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組溝通）。

2、集體溝通。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真仔細！是呀，剛剛那位同學留意用上了咱們平常課文中積存的詞句來說秋天，他多會學習呀?。?/p>

誰再來描繪一下秋天？（他觀看得多認真呀！不僅說出漂亮的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡快。）

三、品秋天──評析習作，溝通真情課件出示：出示范文

四、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情

1、同學們，那怎樣才能寫美麗秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的風光確實很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平常積存的詞句，好嗎？

3、學生寫作。學生開頭寫一幅秋天的圖畫。

五、小結延長：

同學們，習作是心與心溝通的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后依據別人的意見自己改一改。

板書設計：

看圖知中心

觀看有挨次

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

6、二年級語文上冊《語文園地三》教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學力量，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級語文上冊《語文園地三》教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

一、“我的發(fā)覺”：

感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。導入采納了同學之間比高矮，通過學生自己發(fā)覺，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，根本上到達了激發(fā)學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的”特點，并熟悉9個生字，兩兩合作認讀，來培育學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的穩(wěn)固認讀，集中學生留意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對于生字的識記方法還不能把握，對局部后進生關注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學生，采納學生教讀來提高學生力量，對于生字缺少了肯定的書寫來加強記憶。

學習反義詞過程中，采納了“師生對，生生對”等形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學生學習動力，通過拓展，讓學生積存詞匯。但是，給學生自己發(fā)散思維，自由拓展的時機少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達力量，朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積存語言

采納了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，由于意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發(fā)揮空間，學生口語表達和展現(xiàn)的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一局部的時間，導致朗讀兒歌局部，消失了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學中，要留意合理安排好每個環(huán)節(jié)的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等根本功。

7、三年級語文上冊第三課《爬天都峰》的教學反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互鼓勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會擅長從別人身上相互學習、相互鼓勵、共同進步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互鼓勵的”話語上面。這里重點說始終對于其次自然段的教學。在體會天都峰的高和險上，我讓學生屢次朗讀其次段，在讀中讓學生抓住重點詞句進展體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻遇到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，許多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最終我盼望通過學問的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比擬容量理解了，我也熟悉到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過學問的遷移和感性的事物的幫忙才能行！

8、三年級語文上冊《在牛肚子里旅行》其次課時教學反思

一、多種形式閱讀，進展朗讀體驗。

故事內容能夠抓住學生的心，使其一口氣讀完，放手讓學生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在鼓勵紅頭，給了紅頭信念。讓學生在反復的閱讀理解，在反復閱讀的過程中，孩子們會充共享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟誕生活中的哲理——遇到困難、危急時，幫忙朋友、鼓舞朋友。在危急到來時要鎮(zhèn)靜、還要學會樂觀的面對。