一年級下語文教學反思（6篇）

一年級下語文教學反思（6篇）《春筍》描寫的是春筍在美妙的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，堅韌向上的生命力。

我從日常生活入手，先引導學生說一說自己在生活中遇到的春筍，局部學生沒有相關(guān)的生活閱歷，說不出來。教師就相機出示預備好的圖片，引導學生先觀看春筍的形狀和生長的環(huán)境。

在課文的學習中，我抓住重點詞句，引導學生學習。“一聲春雷，喚醒了春筍。”中，通過聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點理解“喚醒”。讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學生內(nèi)心的體驗?！皼_破泥土，掀翻石塊”。通過動作展現(xiàn)，學生真實地感受到了春筍那堅韌地生長意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力氣??！在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活潑，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣?！耙还?jié)又一節(jié)，向上再向上?！币龑W生想象自己的成長，其實你們不就是那些生氣勃勃的小春筍嗎？

在寫字環(huán)節(jié)中，學生對于字的筆順還有局部學生把握不好，倒筆畫現(xiàn)象比擬嚴峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習中需要留意訂正。

反思今日的課堂，有兩個缺乏。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解留意點，這樣鋪張了許多時間，這個在今后的教學中需要漸漸改良。

小學一年級語文教學反思篇二

一年級小朋友課堂自制力比擬差，留意力集中的時間也比擬短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生持續(xù)新奇感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü資料我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采納教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣共性深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學問結(jié)合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得共性快。有時個別學生對學問點回憶不起來時，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學問點來。

iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是能夠依據(jù)各項學問點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓學生在我的故事根底上進展改編。學生興趣深厚，而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎樣辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽觀察了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽同意小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并準時提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對于一年級小朋友有必需的吸引力，但也要留意故事與教學學問點的嚴密結(jié)合。

小學一年級語文教學反思篇三

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細心的設(shè)計，整堂課下來，教師教得得心應手，孩子學得輕松開心，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開頭，教師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最得意的三個孩子。你瞧，

他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”教師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特殊想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點認真找找，你發(fā)覺誰啦？”一石激起千尺浪，學生立刻主動地去觀看書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上教師的鼓勵表揚，從而享受到學習的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學習不是一種簡潔的“告知”。課堂教學不在于教師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的時機，給他們最大的自由

空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？?由此，孩子的思維特別活潑，共性得到了無限張揚，制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛得意的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中穩(wěn)固，在穩(wěn)固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氣氛。

五、關(guān)注每一個孩子的進展

這是新課程標準的根本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小教師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的時機。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

一年級語文教學反思篇四

在本課學習中，二三四段的句式是一樣的，我選擇其次段作為重點來講，通過學生的比照朗讀，共性朗讀，抓重點詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽玩滑滑梯的樂趣。并且指導學生在課堂上背誦下來。在進展學生思維方面，我引導學生聯(lián)系生活，還會有哪些事物也會在漂亮的春天玩滑滑梯。剛開頭，學生答復得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中鼓勵孩子，鼓舞他們大膽的說，孩子們情趣被調(diào)動起來，小手林立，個個躍躍欲試。在學生字中，教會學生學習生字的規(guī)律，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特殊是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的構(gòu)造、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時，，我是這樣引導孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是寬闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：

一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導來啟發(fā)學生把握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的構(gòu)造、書寫和本質(zhì)，學生要用就簡單多了，同時培育了他們的思維。

小學一年級語文教學反思篇五

一年級語文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物復數(shù)……一開頭我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有仔細的觀看春天，這些詞語是很難理解的。當我從百度上翻開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導入了本課的教學。

春姑娘沉睡了一個冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢？同學們的積極性一下子提起來了。有的說是暖和的陽光，有的說是美麗的花兒，有的說是春雨……孩子的答復五花八門，精彩極了。同時，我們又回憶了上冊的《陽光》《雨點兒》，既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系，又學習到新的詞語，在相機出示精致的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就特別到位，且興致勃勃。

不過，課堂上也消失了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，竟然說出有菊花，這是孩子們常常犯的常識性錯誤究其緣由就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子留意觀看生活。

一年級語文教學反思篇六

匆忙中又走過一學期，反思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇的學問的時候又得到新奇的思維方式，下面從三個方面對本學期語文教學做以反思：

一、識字。

在這冊書中大量的識字認字有肯定的難度。因此在學習時我實行了多種方法幫忙孩子認字識字。

1、依據(jù)學校的自主學習討論專題，先交給學生把握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對學生的識字實行了各種指導方法，讓學生能依據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

通過一個學期的教學，大局部學生都能用自己的方法進展識字，在認字上有了很大的進步。現(xiàn)在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

二、朗讀。

朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我實行了如下方法。

1、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進展范讀。使學生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3、學生讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組爭論解答，加深對文章的理解，

三、寫話

寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開頭著重訓練，主要從兩個方面進展。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的根底，而說話是寫話的根底。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W習的根底，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積存詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進展講故事競賽，熬煉學生的說話力量，培育學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往無視掉而不做。其實這也是在熬煉學生的閱讀及寫話力量。再者教科書中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一年級的文章還比擬簡潔，但作為教師必需心細，一但發(fā)覺文中的成語或美麗語句，比方說“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積存。

（二）看圖寫話，培育力量。小學語文書圖文并茂，特殊是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生供應了說話素材。在每篇課文的開頭或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀看圖畫進展說話訓練時，教師就必需進展肯定的指導。先指導學生根據(jù)肯定挨次找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀看說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最終就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是依據(jù)肯定的要求進展口語交際，雖然主要目的