《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時表達了以下幾點。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，回憶以下，雷雨時，是什么樣子的？有的說：“雷聲轟隆隆?！庇械恼f：“閃電咔嚓咔嚓響。”有的說：“先打雷，后下雨。”

二、看圖學(xué)文

本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學(xué)習(xí)課文時，可以先看圖，再到課文中去找一找描寫景象的句子。

三、讀一讀、畫一畫、比一比

雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？讀讀文，邊讀邊畫，找出來，感受一下。這樣學(xué)生不但感受了不同景象，還能把描寫景象的句子背下來。

四、抓動詞

本課“壓”“掛”“垂”“坐”四個動詞使用得特殊好。教學(xué)時，讓學(xué)生通過讀，通過換詞法，來感受詞語使用得精確，同時，也學(xué)會正確使用動詞。

五、圓滿之處

教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，也沒找到相關(guān)的資料庫。

新一輪的根底教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是共性化的行為，要敬重學(xué)生的共性差異和共性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純承受性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的根底上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要表達學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獵取領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要留意的地方，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自己已經(jīng)把握了的字，由于每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進展歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽為他補充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達力量，同時也是培育學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細(xì)傾聽、敬重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采納多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述力量得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開頭在小組長的帶著下爭論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，爭論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。（學(xué)生們對這幾個字的間架構(gòu)造、占格位置進展特別認(rèn)真的觀看過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀看力量、思維力量、表達力量，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了根底，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的根本功。

通過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達力量還有待于我今后再進展訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓舞他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且熬煉了他們的用詞造句力量、語言表達力量和規(guī)律思維力量，使學(xué)生敏捷奇妙地把握了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己根本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先教師的字要美麗，針對這個狀況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓舞學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、認(rèn)真，讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有肯定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽力量比以前加強了，而且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。由于在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

【反思】

《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的聞名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲，通過兩個人物之間的沖突沖突，及人物內(nèi)心的沖突，尤其是周樸園簡單的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的簡單關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時我作了細(xì)心預(yù)備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學(xué)的反思。

一、勝利之處。

1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對于劇中錯綜簡單的人際關(guān)系特殊感興趣，曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個學(xué)生都能體驗一下演戲的歡樂，也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感興趣。正由于如此，在教學(xué)過程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動性。

2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環(huán)節(jié)有了解及寫作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文，分析課文情節(jié)。其次課時主要有復(fù)述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中，每一節(jié)課，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如，在第一課時中，對于曹禺年輕時事跡的介紹，激起了學(xué)生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺中開心地度過了一節(jié)課。在其次課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學(xué)生們或哀痛，或生氣，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，他們自己也深入地走進了人物的內(nèi)心世界。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是由于教師首先放開了，為他們營造了一個較好的氣氛。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學(xué)生們冷靜思索，熱鬧爭辯，有斷地將問題深入，有的學(xué)生的思索甚至超出了我預(yù)備的范圍，很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。

二、缺乏之處及再教設(shè)想。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我感覺到一個最大的缺乏就是教師對于學(xué)生放得還不夠多。例如，在第一節(jié)課中，關(guān)于的一些資料，假如讓學(xué)生課前預(yù)備，上課時來一個小的競賽效果應(yīng)當(dāng)會更好些。同時又可以激發(fā)學(xué)生平?？磿鸭Y料的興趣。在其次節(jié)課中分角色朗讀的時候，每個學(xué)生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。

總之，在以后的教學(xué)中，我會制造更多的時機讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己，留意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。

通過《雷雨》的