《田忌賽馬》課文說課稿

《田忌賽馬》課文說課稿【10篇】《田忌賽馬》說課稿篇一

各位教師：

下午好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀狀況，合理使用力氣。本單元訓(xùn)練重點是依據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，表達(dá)清晰，競賽層次清楚，人物形象鮮亮飽滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我預(yù)備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的緣由；其次課時仿照其次段進(jìn)展人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按學(xué)問、力量、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方狀況，合理安排力氣就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點是：

①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的根本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）提醒課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究緣由；

（六）延長課外，培育力量。

在操作過程中采納“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育學(xué)生的觀看、思維、規(guī)律推理及朗讀力量，培育學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

三、說設(shè)計意圖

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個根本點。詳細(xì)地說力求表達(dá)如下幾點：

1．表達(dá)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新奇的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注意一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我力求學(xué)生人人參加訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動筆練習(xí)，相互介紹，上臺講解四個環(huán)節(jié)，制造人人參加的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)展訓(xùn)練，培育了學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最根本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達(dá)口誦心惟，使知、能和諧進(jìn)展?！北菊n的其次段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注意熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，進(jìn)展語言和力量。

3．留意語思統(tǒng)一，力求做到進(jìn)展語言與進(jìn)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，進(jìn)展語言必需與進(jìn)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在進(jìn)展學(xué)生語言的同時，進(jìn)展學(xué)生的熟悉力量、思維品質(zhì)。本課的其次段教學(xué)設(shè)計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙辦法的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最終讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，練習(xí)說話，進(jìn)展制造性思維。

由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有很多缺乏之處，懇請各位教師批判指正，感謝大家。

《田忌賽馬》說課稿篇二

一、備課

（一）理解教材

《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次競賽，依據(jù)觀看分析，幫忙田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏仔細(xì)觀看、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

（2）、學(xué)習(xí)按肯定挨次寫的表達(dá)方法。

（3）、有感情地朗讀課文。

（二）、掃瞄資源

1、觀看課程資源中的教學(xué)例如，媒體展現(xiàn)等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展現(xiàn)中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做預(yù)備。

（三）、選擇媒體

1、本文敘述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展現(xiàn)賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展現(xiàn)。

2、媒體展現(xiàn)中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思索、圖片展現(xiàn)、資料演示幾局部，教師在備課時，考慮教學(xué)的先后挨次，形成了自己的教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？

2、（課件：[填空]）

3、看了兩次賽馬，你覺得有什么驚奇的地方嗎？

同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。

教師也很想知道，為什么第一次競賽田忌輸了？

（因國齊威王每個等級的馬都競賽田忌的馬強）

為什么其次次田忌贏了？

（由于馬的出場挨次發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場挨次）

課文中是怎么寫的？你會找到嗎？

齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了始終挨次就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

師：這可真是：同級比賽更秦王，調(diào)換挨次弱勝強?。。ò鍟?/p>

一、這個計謀是誰想出來的？（孫臏）

只調(diào)換了一下出場挨次就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松?。∵@個挨次可以任憑調(diào)換嗎？

下面我們來做個試驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假設(shè)我們不按孫臏的計謀，按一種方法安排出場挨次，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組，開頭出牌。

還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個挨次是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個（什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰慧了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹?。?/p>

二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計局部

這么好的辦法，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以相互提示揣摩人物語氣。哪一組情愿分角色讀。

評一評：剛剛表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？

師相機引導(dǎo)體會得意洋洋、譏諷、輕視，再讀齊威王的話。

大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，懷疑，沒信念）大家試一試。

指名讀

孫臏當(dāng)時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？

做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比方做事之前心中已有把握。

誰能把含有這個詞的句子讀一讀？

分角色把三個人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個好辦法呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀

1、齊威王每個等級的馬都競賽田忌的馬強

2、齊威王的馬競賽田忌的快的不了多少

3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

師：第一次競賽完畢后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛剛的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬狀況）

（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀看得很認(rèn)真，而且擅長動腦筋思索，所以他不但觀看了馬，還細(xì)心觀看了齊王。

你能把下面的三句話用適宜的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）

為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

ａ、由于田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。

ｂ、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，固然想不到。

ｃ、孫臏鎮(zhèn)靜、冷靜，仔細(xì)思索，所以只有他想出來了。

五、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他的確是一個足智多謀的人。這可真：仔細(xì)觀看巧分析，足智多謀美名揚。

這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容信任大家都懂了。這篇課文敘述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？

1、假如一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想方法，看能不能從別的地方找到出路。

2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，成功不能得意洋洋，傲慢自滿。

3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的方法。

擅長觀看，擅長思索，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局動身，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。

六、剛剛大家說了很多自己明白的道理，學(xué)了這一課，熟悉了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？

孫臏：神機妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全

齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

田忌：有勇無謀垂頭喪氣

虛心使人進(jìn)步，傲慢例人落后。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

勝敗乃兵家常事。

教師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀

完畢語：

同學(xué)們，這篇課文告知我們，弱者未必總會失敗，強者也不肯定總能獲勝，強弱其實只是實力的比擬，而真正的比賽則是才智的比拼，看似尋常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

競賽馬完畢了，可關(guān)于孫臏的故事仍在連續(xù)，你想當(dāng)其次個孫臏嗎？

《田忌賽馬》說課稿篇三

一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法查找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的力量。

戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論表達(dá)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育競賽中還常常用到。比方在乒乓球團體競賽中就要依據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知力量的特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：學(xué)問與力量：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培育學(xué)生的觀看、分析及推理力量。

過程與方法：通過了解題意幫忙學(xué)生列出田忌全部可以實行的策略，通過對比找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫忙學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀看思索身邊的問題，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：通過列舉田忌全部可以采納的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點；學(xué)生能夠把所學(xué)學(xué)問和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學(xué)難點。

二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法：

四年級學(xué)生已經(jīng)儲藏相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，把握了一些思想方法和探究策略，擁有了肯定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活潑，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和根底。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)覺法、爭論法等，引導(dǎo)學(xué)生參加到自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我實行遷移、點撥、滲透、比照、反應(yīng)等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。

三、突顯思辨說過程：

（一）嬉戲?qū)?，初步體驗解決問題的對策

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活閱歷中已模糊地經(jīng)受了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入局部，我從和學(xué)生們玩紙牌嬉戲“比大小”開頭，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活閱歷，為下面的探究過程做好了心理預(yù)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂開頭，我以“同學(xué)們喜愛玩嗎？喜愛玩嬉戲嗎？喜愛玩紙牌嬉戲嗎？我可是個牌壇高手，誰情愿來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參加到紙牌嬉戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)覺先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比擬大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地爭論和探討問題的本質(zhì)，這樣到達(dá)學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”。

（二）感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：

1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思索第一次田忌賽馬失敗的緣由；其次次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設(shè)計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實際行動。學(xué)生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下根底，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深進(jìn)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思索？如何在動態(tài)的思索中感受對策的妙處？這是特別值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次競賽輸?shù)谩袄硭倘弧?，田忌賽馬其次次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計：

1、指名學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舾傎惖模?/p>

2、教師課件展現(xiàn)出表格，學(xué)生按表格的提示答復(fù)表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。

3、其次次競賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。

4、引導(dǎo)學(xué)生思索：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組爭論，看一看田忌一共有多少種可采納的應(yīng)對策略。

（2）爭論后，組織學(xué)生一起填寫課件所展現(xiàn)的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清楚、一目了然。這時學(xué)生會達(dá)成共識，田忌可以采納的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究，重新端詳對策問題

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思索，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策到達(dá)“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便依據(jù)對手的變化敏捷運用對策。教學(xué)步驟設(shè)計：

1、學(xué)生探討，假如齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬其次次獲勝的前提是什么？（田忌猜想道齊王安排賽馬的出場挨次還和第一次一樣）

3、假如齊王安排賽馬的出場挨次轉(zhuǎn)變了，田忌該怎樣才能獲得成功？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

4、回憶課前時候，教師為什么會在紙牌嬉戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）穩(wěn)固練習(xí)，敏捷運用對策解決問題

學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問，數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)覺生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的敏捷性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)力量的凹凸。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了乒乓球團體競賽問題，讓學(xué)生依據(jù)對手的出場挨次，敏捷安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓舞學(xué)生去查找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去討論這些現(xiàn)象。

四、提綱挈領(lǐng)說板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處

田忌其次次賽馬田忌以弱勝強

這樣的板書設(shè)計既能幫忙學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理學(xué)問要點，又突出了教學(xué)重點，凸顯了教學(xué)難點，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

五、課后小結(jié)，閱歷反思

本節(jié)課我堅持“以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思索現(xiàn)實生活中的問題奠定根底；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氣氛。

以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批判指導(dǎo)，不吝賜教。感謝大家

《田忌賽馬》說課稿篇四

教學(xué)目的與要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰慧才智。

教學(xué)方法：

激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作溝通法等[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅桃

10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學(xué)生固然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果教師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)斗中，在競賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否把握主動權(quán)”。

一、激趣導(dǎo)入

1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們熟悉黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（競賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參與過哪些競賽工程？（競賽跳繩、競賽跑步、競賽象棋……）

2、今日，我們要學(xué)的課文也和競賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立即說出“賽馬”，我接著問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又馬上說出“田忌賽馬”。

3、看到這個題目，大家猜測一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

4、出示教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、師范讀課文。

2、請大家用自己喜愛的方式讀課文，思索：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)展了兩次，第一次田忌輸了，其次次田忌贏了。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

田忌第一次賽馬輸了，其次次賽馬贏了，那他第一次、其次次賽馬的詳細(xì)過程怎樣呢？

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

第一、其次組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。

第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌其次次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。

2、匯報

⑴師問：首先請

一、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。）（學(xué)生在說的同時，教師出示表格。）

⑶師問：下面請

三、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王其次次賽馬的過程。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，接著他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了其次場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

⑸接著又問：從剛剛的表格中可以看出他們兩次競賽的結(jié)果怎樣？

⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，其次次田忌以2:1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會有不同的結(jié)果？莫非是換了馬？請同學(xué)們齊讀最終一段。

⑻生讀。（馬還是原來的馬，只掉換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

⑼師問：馬還是原來的馬，只掉換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個辦法是誰出的？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個特別妙的辦法？教師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（指名學(xué)生答復(fù)后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛剛的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛剛的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“剛剛的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真擅長觀看、思索。原來是這樣，所以孫臏想出了……

⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場挨次的方法。）

師問：通過分析我們知道了，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場挨次轉(zhuǎn)變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？

生答：他是一個擅長觀看、仔細(xì)分析的人。

⒄師問：本單元的主題是什么？（才智）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€有才智的人嗎？（是一個有才智的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個有才智的人？（“創(chuàng)造大王”愛迪生、降落傘的創(chuàng)造者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有才智的人？（擅長觀看、擅長分析、愛動腦筋思索、分析的人）教師盼望同學(xué)們能成為這樣的人。

四、品讀課文，理解人物

1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ?，讀一讀。

2、從剛剛的品讀中大家可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信念、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人；齊威王是一個傲慢、自滿、得意揚揚的人。）

3、你從文中的哪些詞語可以看出？請用筆圈出描寫這三個人物的詞語。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣、懷疑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷、得意揚揚、輕視）

學(xué)生答復(fù)時教師相機板書兩次賽馬時描寫人物不同反響的詞語。用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：傲慢自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：

你想對田忌說一句什么話：

你想對齊威王說一句什么話：

4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）

5、指名分角色再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

6、議一議：田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā)？

五、拓展深化:擺一擺，做一做、假如你就是齊威王的一位謀士，自始至終在一旁悄悄地觀看著雙方的競賽?，F(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫忙下取勝的緣由，你有沒有方法勸齊威王，再進(jìn)展競賽，并有把握取勝？試擺一擺紙馬，并完成練習(xí)題。

《田忌賽馬》說課稿篇五

過渡：心情不同，心情也就不一樣了。（出示小黑板）

1、描寫田忌心情的三句話：（指名讀指名訂正）

【第一句】

“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的心情，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。

【其次句】

“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有熟悉到競賽方法的重要。

【第三句】

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信念，缺乏主動進(jìn)攻的精神。

（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名訂正）

【第一句】

“從剛剛的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時，熱忱鼓舞。

【其次句】

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有方法讓你取勝”。是寫孫臏認(rèn)真觀看，仔細(xì)分析之后找到了取勝的可行方法。

【第三句】

“搖搖頭說”是否認(rèn)田忌的想法?！耙黄ヒ膊挥脫Q?！背醮温冻鲴R力強弱不能打算競賽的勝敗。

【第四句】

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思索成熟?！澳憔驼瘴业霓k法辦吧”是寫孫臏具有必勝的信念。一再用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最終使田忌鼓起士氣，布滿信念再次競賽。表現(xiàn)在田忌說：“固然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描寫齊威王心情變化的語言（出示指名讀指名訂正）

【第一句】

“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出傲慢自滿的弱點。

【其次句】

輕視地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想預(yù)備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王照舊沉醉在成功的喜悅之中，毫無失敗的思想預(yù)備，就為田忌取得后兩場的成功奠定根底。（06）

3、他們的對話是很好玩的，大家要讀出相應(yīng)的語氣。分角色朗讀，同學(xué)訂正。

4、師提問。

①第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

②其次次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場挨次。理解競賽規(guī)章“各自”。（09）

三、“投石”激趣。

1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

2、組織學(xué)生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

（用筆寫在本子上）

3、指一名學(xué)生上前面“演示”。例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。（指名說悟出的道理，同學(xué)訂正）

1、從中悟出道理：“不管做什么事都要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理。

四、總結(jié)全文。

其次次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。依據(jù)課文內(nèi)容做合抱負(fù)象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，寫、表演出來（20）

《田忌賽馬》說課稿篇六

一、說教材

《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。本單元以“才智”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、擅長分析、學(xué)會思索、合理使用力氣。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，表達(dá)清晰，層次清楚，人物形象鮮亮飽滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我預(yù)備分二教時教學(xué)，第一課時，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次；其次課時，細(xì)讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，并練習(xí)復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按三維目標(biāo)，我確定其次課時的教學(xué)目標(biāo)是以下三點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，懂得做事多動腦筋、擅長分析、合理安

排力氣就能取勝的道理。

其教學(xué)重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，從中受到啟發(fā)。

三、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采納“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培育學(xué)生的觀看、思維、規(guī)律推理及朗讀力量，培育學(xué)生的語感。

四、說設(shè)計意圖

本課教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）提醒課題，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）品讀課文，探究緣由；（六）課外延長，培育力量。

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結(jié)合”。詳細(xì)地說在教學(xué)中力求做到如下三點：

1．表達(dá)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個既古老又新奇的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注意一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求制造學(xué)生人人參加訓(xùn)練的時機，如其次小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，相互介紹，上臺用圖示講解三個環(huán)節(jié)，制造人人參加的情境，以實現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練，培育學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最根本的、最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達(dá)口誦心惟，使知、能和諧進(jìn)展。”本課的其次局部主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮。教學(xué)這一段時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分表達(dá)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注意熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，進(jìn)展語言和力量。

3．留意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一，力求做到進(jìn)展語言與進(jìn)展思維相結(jié)合。

語言文字是思維的表現(xiàn)形式，進(jìn)展語言必需與進(jìn)展思維相結(jié)合，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在進(jìn)展學(xué)生語言的同時，進(jìn)展學(xué)生的熟悉力量、思維品質(zhì)。本課的其次、三局部教學(xué)設(shè)計，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛剛的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙辦法的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場挨次，并讓學(xué)生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同挨次，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比擬簡單的突破了難點。最終讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，練習(xí)說話，進(jìn)展制造性思維。

五、說板書

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

第一場孫臏分析其次場

齊威王上中下（快不了多少）上中下

田忌上中下下上中

田忌?。ㄗ儞Q馬的出場挨次）田忌成功

設(shè)計這樣的板書簡潔明白，既突出課文重點，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點，在教學(xué)中起到了畫龍點睛的作用。

《田忌賽馬》說課稿篇七

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀狀況，合理使用力氣。本單元訓(xùn)練重點是依據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，表達(dá)清晰，競賽層次清楚，人物形象鮮亮飽滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我預(yù)備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的緣由；其次課時仿照其次段進(jìn)展人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按學(xué)問、力量、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方狀況，合理布置力氣就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點是：

①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的根本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）提醒課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究緣由；

（六）延長課外，培育力量。

在操作過程中采納“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育同學(xué)的觀看、思維、規(guī)律推理和朗讀力量，培育同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

三、說設(shè)計意圖

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個根本點。詳細(xì)地說力求表達(dá)如下幾點：

1．表達(dá)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新奇的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注意一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參加訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，相互介紹，上臺講解四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參加的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)展訓(xùn)練，培育了同學(xué)思維的敏捷性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最根本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達(dá)口誦心惟，使知、能和諧進(jìn)展?！北菊n的其次段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注意熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，進(jìn)展語言和力量。

3．留意語思統(tǒng)一，力求做到進(jìn)展語言與進(jìn)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，進(jìn)展語言必需與進(jìn)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在進(jìn)展同學(xué)語言的同時，進(jìn)展同學(xué)的熟悉力量、思維品質(zhì)。本課的其次段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙辦法的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最終讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，練習(xí)說話，進(jìn)展創(chuàng)造性思維。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有很多缺乏之處，懇請各位教師批判指正，感謝大家

陳和興教師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的一般話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年進(jìn)行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得非常精彩，受到了全都好評。

以上的這份說課設(shè)計，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且提醒了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有非常重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采納的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清楚，也有肯定的科學(xué)性，特殊是設(shè)計意圖陳述得全面、詳細(xì)、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求表達(dá)的一些主要觀點，都論述得非常清晰，說理也非常有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳教師本課時優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計，也存在一些比擬大的需要改良的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的詳細(xì)內(nèi)容，即沒有詳細(xì)的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是詳細(xì)的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課設(shè)計的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個很大的圓滿。假設(shè)能在“說教法和學(xué)法”之后，再補說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課設(shè)計就完善了。導(dǎo)致消失這狀況的根本緣由，唯恐是對說課究竟該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種狀況下都必需說，未了解得全部到位。

《田忌賽馬》說課稿篇八

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場挨次，最終反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情進(jìn)展的挨次可以分為三局部：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。本課時是其次課時，在第一課時學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，把握課文構(gòu)造，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果的根底上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培育學(xué)生仔細(xì)觀看、分析、綜合的力量。

三、教學(xué)重點、難點：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏制定計謀的依據(jù)是什么？

四、教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，為了充分表達(dá)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采納自學(xué)爭論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我預(yù)備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)爭論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前預(yù)備：

布置學(xué)生預(yù)備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學(xué)程序設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、聽寫生字新詞

2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過，結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情

3、設(shè)置問題：其次次競賽，狀況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三局部

（二）質(zhì)疑，推理

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示其次次競賽過程

指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出其次次賽馬對陣圖并注明競賽結(jié)果

2、其次次競賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3、兩次賽馬，競賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明緣由的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場挨次”。可是，這個挨次可以任憑調(diào)換嗎？假設(shè)我們不按孫臏的計謀，換一種方法安排出場挨次，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必定引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思索還有沒有別的排法，給學(xué)生肯定的時間利用課前預(yù)備的撲克牌試著排排，再爭論。這一設(shè)計可以給學(xué)生寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比擬、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量。最終得出結(jié)論：孫臏安排的這個挨次看似無意、簡潔，實則是經(jīng)過反復(fù)分析比擬、周密籌劃，細(xì)心篩選出來的最正確方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的方法以弱勝強的呢？由此引出課文其次段：孫臏獻(xiàn)計。讓學(xué)生默讀其次局部，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后溝通匯報自學(xué)狀況，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)觀看、認(rèn)真分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計謀。因此“快不了多少”是其次次競賽成功的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想到達(dá)兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有狀況了解得很清晰，并把各方面的狀況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好辦法？答復(fù)這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5、兩次賽馬的中間局部是教學(xué)的重點，這一局部不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動好玩，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培育學(xué)生的口語力量。

（三）拓展延長

葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題：

1、其次次競賽完畢后，田忌和齊威王又相遇了，這次他們會說些什么呢？

2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）共性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏擅長開動腦筋，最終，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參與班級故事會。

這個作業(yè)設(shè)計旨在培育學(xué)生搜集資料的力量，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得勝利密不行分的聯(lián)系。

《田忌賽馬》說課稿篇九

一、說設(shè)計理念

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫忙學(xué)生在自主探究和解決問題的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合?！边@是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的根本理念之一。

因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分信任學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動進(jìn)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的模式。

今日我上的是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角例4的內(nèi)容。

二、說設(shè)計思路

1、說教材

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論討論的是競爭的雙方各自采納什么對策才能戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不肯定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法是比擬困難的，要使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問有所理解，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改良教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富、以幫忙學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析和學(xué)生的實際狀況，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生通過簡潔的嬉戲，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

②在活動中讓學(xué)生熟悉到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培育學(xué)生具體分析，周密思索的思維品質(zhì)。

③感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡潔問題，初步培育學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的力量。

教學(xué)重點：經(jīng)受探究“最正確對策”的過程。

教學(xué)難點：初步理解“最正確對策”的原理。

3、下面我說說我的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

本節(jié)課我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；組織活動、引導(dǎo)探究；多種練習(xí)、穩(wěn)固提高；溝通評價、課堂小結(jié)。

①創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是勝利的一半”，課的一開頭學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“玩撲克牌的數(shù)學(xué)嬉戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步感知對策論的方法在實際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參加后面的學(xué)習(xí)活動打下根底。

②組織活動、引導(dǎo)探究

從學(xué)生已有學(xué)問和生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生知道這些學(xué)問是生活需要的，是實際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著，我用故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對策”的思考中。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，使學(xué)生切實體會到對策在這場競賽中的重要性。

為了充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照看不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生相互溝通，相互溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到爭論之中，促進(jìn)了學(xué)問的互補，使學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量得到提高

③運用練習(xí)、穩(wěn)固提高

我在練習(xí)的設(shè)計形式上采納解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、開心的氣氛中提高