《母雞》教學(xué)反思

《母雞》教學(xué)反思

《母雞》教學(xué)反思1

細(xì)節(jié)描述：

情節(jié)一：孩子們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（雞）對(duì)呀，這是一只老母雞，那誰(shuí)知道老母雞有些什么本事？（下蛋）老母雞本事真大，會(huì)生蛋。還有嗎？（會(huì)捉蟲子）嗯，老母雞還會(huì)捉蟲子，本事真的很大，那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干，會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋。

情景二：老母雞的本事真的很大，會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰(shuí)聽過(guò)母雞叫呢？（咕咕噠）對(duì)呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲子，生完蛋，快樂(lè)的唱起了歌，我們一起來(lái)聽一聽她唱了些什么？你聽到了什么？那教師再來(lái)唱一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽到了什么？膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。

評(píng)價(jià)分析：

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲子的圖片，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的本事，孩子說(shuō)得很好，說(shuō)母雞會(huì)生蛋，會(huì)捉蟲子，并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P(yáng)一下母雞。孩子們也說(shuō)得特別地棒。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽歌曲說(shuō)說(shuō)你聽到的歌詞，孩子們表現(xiàn)得特別的拘謹(jǐn)，都不敢大聲地說(shuō)出自己聽到的歌詞，但在教師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì)輕輕地跟著我唱，請(qǐng)他們答復(fù)時(shí)都不敢說(shuō)。但在最終的環(huán)節(jié)中，通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟識(shí)歌曲時(shí)，孩子們表現(xiàn)得特別的積極，也開展放出聲音來(lái)進(jìn)展唱歌了。

所思所悟：

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種形式讓幼兒進(jìn)展熟識(shí)并演唱歌曲。有跟著教師進(jìn)展演唱；有跟著鋼琴進(jìn)展演唱；有跟著錄音機(jī)進(jìn)展演唱；還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)展演唱；最終請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)展演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)覺(jué)孩子們最喜愛的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)展演唱。但是最終感覺(jué)缺少了一個(gè)延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，讓孩子們感覺(jué)一下子就完畢了，有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應(yīng)當(dāng)要供應(yīng)更多的學(xué)習(xí)方式吸引物留意力，而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì)比擬疲乏，沒(méi)有新奇感。

《母雞》教學(xué)反思2

今日在兩位同事的伴隨下，來(lái)到義橋鎮(zhèn)其次小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的其次堂區(qū)級(jí)公開課。第一堂應(yīng)當(dāng)是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語(yǔ)文教師所上的。今日面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文名師、本屆小學(xué)語(yǔ)文名師培育對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等。

感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)彌足寶貴，所以不忘反思，記錄如下。

一、磨課不誤教學(xué)工?！肮び破涫?，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的缺乏，并留意加以改良，擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，擅長(zhǎng)以理智去克制各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求抱負(fù)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)也是這個(gè)理兒?？梢韵胂螅瑳](méi)有磨課，沒(méi)有同事、朋友、專家的指導(dǎo)，我的公開課會(huì)上成哪般的模樣。

二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采納了“演繹法”，據(jù)沈大安教師的分析，我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈祥、負(fù)責(zé)、英勇、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)當(dāng)考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此根底上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注意學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。

三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們供應(yīng)方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必需要有，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比方我的課中，對(duì)于母雞的慈祥、負(fù)責(zé)、英勇、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)根底后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

《母雞》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1、傾聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的心情，通過(guò)涂色、律動(dòng)等方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動(dòng)

3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動(dòng)進(jìn)展表演。

教學(xué)設(shè)想：表演律動(dòng)，感受歌曲心情，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情

試驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

學(xué)生入室

師生問(wèn)好

傾聽《公雞母雞》仿照教師的動(dòng)作，感受音樂(lè)的節(jié)拍和心情。

師生相互問(wèn)好入室、律動(dòng)

唱《師生問(wèn)好歌》

二、寓教于樂(lè)：

傾聽《我的小雞》

初聽，熟識(shí)歌曲，了解歌曲內(nèi)容

復(fù)聽，以動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

1。完整地傾聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的心情。提示學(xué)生答復(fù)歌中表現(xiàn)的小雞的得意處有哪些？聽了這首歌后是開心還是哀痛，并為課本上的小人頭涂上顏色。

2。復(fù)聽歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的寵愛。

3。隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。

傾聽，然后答復(fù)相應(yīng)問(wèn)題

創(chuàng)編律動(dòng)

三、制造表現(xiàn)：

熟識(shí)歌曲學(xué)唱歌曲表演

1。完整地傾聽歌曲。

提示：這首歌是誰(shuí)在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。

2。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手。

3。用聽唱法盡快學(xué)會(huì)歌曲。留意：讀襯詞時(shí)要清楚、精確。

4。邊唱歌邊表演。

四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)穩(wěn)固歌曲，并自編律動(dòng)進(jìn)展表演

1、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲心情。

2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。

3、穩(wěn)固歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

隨琴?gòu)?fù)習(xí)演唱

自編動(dòng)作

五、完善結(jié)課：

鼓舞與表?yè)P(yáng)，做動(dòng)作出教室

教學(xué)反思：

這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f（）的一開頭，我就帶著學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)的農(nóng)場(chǎng)，與雞媽媽一家做朋友。”這樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的開心教學(xué)打下了良好的根底。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜愛各種小動(dòng)物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也非常愿意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。

最終讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)和時(shí)機(jī)，并很有效的使用了打擊樂(lè)器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光榮之處，但也存在不少圓滿。比方，穩(wěn)固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽視了耳邊的音樂(lè)和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。

總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育了學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè)根底，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣動(dòng)身，一切為了孩子的進(jìn)展而努力！

《母雞》教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn)，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上教師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)者的同時(shí)，更要留意去做好他們表達(dá)感受的傾聽者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的溝通和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起學(xué)問(wèn)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很簡(jiǎn)單讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思索。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是特別開放的，不好整理，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局?！耙粋€(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)覺(jué)學(xué)生的理解很淺薄，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì)，從哪些地方表達(dá)出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。

《母雞》教學(xué)反思5

9月25日我們?cè)跐?jì)瀆路小學(xué)聽了張**教師和史若蘭教師的課，感受很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估量也是一場(chǎng)形式大于內(nèi)容的培訓(xùn)，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練，所以在聽完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂反應(yīng)，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)母雞的前后感情變化上，然后寫作方法貫穿課堂，最終升華主題，點(diǎn)出母愛。由于這是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上實(shí)行小組合作，自讀自悟，自由溝通。

在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)展到初讀課文小組合作，找出母雞的厭煩和喜愛的地方，以辯論的形式進(jìn)展，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們心情感動(dòng)，課堂氣氛活潑，缺乏的是學(xué)生語(yǔ)言組織力量很差，不能按標(biāo)準(zhǔn)的句型來(lái)表達(dá)，一遍一遍的提示，很鋪張時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面寵愛上，所以在后半局部，時(shí)間明顯很緊急，在體會(huì)寵愛的局部，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì)這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延長(zhǎng)表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉(cāng)促的完畢，最終引讀第9自然段，升華母愛。在寫法比照上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速掃瞄后點(diǎn)出在情感上有什么變化，最終總結(jié)寫法，寫動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。

總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊急，一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)力量不強(qiáng)，尤其是句子訓(xùn)練，以后要在課堂著重練習(xí)；二是要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，一些環(huán)節(jié)可以刪繁就簡(jiǎn)，到達(dá)教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟教師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既有用又簡(jiǎn)潔。三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想固然，年輕教師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能到達(dá)好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向教師學(xué)習(xí)。

《母雞》教學(xué)反思6

我設(shè)定本科的目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的根底上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，繼而愛惜小動(dòng)物。讓學(xué)生在聽、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加，重在激發(fā)和培育學(xué)生的音樂(lè)興趣。首先，讓他們回想自己平常聽到的動(dòng)物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生仿照日常生活中動(dòng)物的.各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“母雞叫咯咯”，并為律動(dòng)局部做好鋪墊。

聽，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在課堂中，必需設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè)的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象。還可以培育良好的音樂(lè)習(xí)慣，使學(xué)生逐步積存感受和鑒賞音樂(lè)的閱歷。我還通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“心情”，聽“歌曲中的母雞是怎樣向人們報(bào)喜的？”

本課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生音樂(lè)制造的教學(xué)理念綻開教學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的參加其中，并感受音樂(lè)。隨著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生寵愛小動(dòng)物的情感。

通過(guò)以上反思，我明確了今后應(yīng)實(shí)行的措施:1.抓好常規(guī)工作,平常課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。2、以學(xué)生為本，去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。3.多關(guān)注男同學(xué),多鼓舞和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

此種教學(xué)方式在實(shí)施中，由于施教環(huán)境和施教對(duì)象的不同時(shí)段的變化，本堂課有其光榮之處，亦有一些圓滿和需不斷改良的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動(dòng)的時(shí)候，明顯學(xué)生沒(méi)有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動(dòng)局部應(yīng)當(dāng)層層深入，教師適時(shí)的給與提示和指導(dǎo)，漸漸培育學(xué)生的思維。在此，教師應(yīng)當(dāng)更好的加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全部小同學(xué)積極參加，確保課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確狀態(tài)。

總之，通過(guò)此類教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè)觀賞的扎實(shí)根底，培育了學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位。

《母雞》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，提醒了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今日我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們提醒了一個(gè)什么樣的主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

想想對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

哪些自然段是寫厭煩母雞的？寫喜愛的自然段是？

2、反應(yīng)溝通相機(jī)板書

過(guò)渡：為什么會(huì)厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥，深化熟悉：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過(guò)渡：既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時(shí)還僅僅是喜愛那么簡(jiǎn)潔嗎？（鄙視地讀）

難怪會(huì)這樣的贊美道：讀，第九段。

B、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

四、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今日是回家的日子，教師盼望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献詈甏蟮牧?！

課后反思：

母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)由厭煩到鄙視的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭煩局部時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是寫作手法的表達(dá)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而提醒出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)過(guò)于遲疑，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平常花功夫加以落實(shí)。

《母雞》教學(xué)反思8

一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)有了肯定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):

1、自讀自悟,在讀中感悟。

課文以的情感變化為線索,前后形成了鮮亮的比照。因此我主要抓住對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到母愛的宏大。

2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?/p>

將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)展比擬,在反復(fù)誦讀的根底上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫叫聲，表達(dá)的情感是完全不一樣的。

3、延長(zhǎng)拓展,突出主題。

在課堂完畢時(shí),圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎鄣母枨?并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活閱歷談?wù)剬?duì)母愛的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。

《母雞》教學(xué)反思9

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會(huì),比照與《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以鄙視母雞。

固然，在教學(xué)中還發(fā)覺(jué)了許多缺乏，這是一篇略讀課文，可是自己由于覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最終來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比擬慢，學(xué)生反應(yīng)有重復(fù)的比擬多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同意見，一樣意見就不必多講了。

《母雞》教學(xué)反思10

《母雞蘿絲去漫步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)好玩的圖畫讓文字活敏捷現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.認(rèn)真觀看畫面，理解畫面內(nèi)容，會(huì)使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

在上課的過(guò)程中，我先請(qǐng)孩子們猜一猜母雞蘿絲出去漫步可能會(huì)發(fā)生什么事情，鼓舞孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)展自主閱讀。接下來(lái)在總結(jié)溝通的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的根底上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請(qǐng)孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們?cè)诳匆豢?、演一演的過(guò)程中輕松學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又體驗(yàn)到了閱讀的歡樂(lè)，課堂氣氛活潑，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。

或許我這個(gè)人的共性比擬拘謹(jǐn)，我覺(jué)得假如我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸大的表情和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì)更好。

《母雞》教學(xué)反思11

目標(biāo)：

1、熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，辨別旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。

重點(diǎn)：熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

難點(diǎn)：唱名識(shí)譜

活動(dòng)預(yù)備：

道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜嬉戲墊

樂(lè)器：砂蛋、圓舞板

活動(dòng)過(guò)程：

“小朋友們，今日有很多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做嬉戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字?！苯處熢诤诎瀹嬋M(jìn)展認(rèn)唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

2識(shí)譜唱歌、旋律聽排5353｜12345｜5353｜54321

教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個(gè)比擬薄弱的環(huán)節(jié)，只有局部力量較強(qiáng)的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當(dāng)一局部孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)終于是走了，寶寶趕忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽聽，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？

第一次觀賞樂(lè)曲

教學(xué)反思：幼兒能夠?qū)庫(kù)o地觀賞音樂(lè)，不少的幼兒能跟著教師學(xué)做母雞的動(dòng)作。

三、歌曲活動(dòng)

1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場(chǎng)里的雞聽到了，也飛速的趕過(guò)來(lái)，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰(shuí)呀？

公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”

母雞：翅膀/手肘彎起來(lái)“咕咕咕”

小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”

教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活閱歷，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲、問(wèn)好等動(dòng)作，很有創(chuàng)意，大家還相互仿照、相互學(xué)習(xí)。

2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？

其次遍聽音樂(lè)

教師：母雞手偶下蛋

幼兒：手指數(shù)數(shù)、

教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)教師實(shí)行了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新奇，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè)完畢幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。

3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練

拍出數(shù)字。

好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，

第三遍聽音樂(lè)

教學(xué)反思：由于有上一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)幼兒把握就簡(jiǎn)單多了，幼兒能夠聽音樂(lè)看教師的表演精確的拍出蛋的個(gè)數(shù)。

4、端出砂蛋，師：在我們悅耳的歌聲中，農(nóng)場(chǎng)的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來(lái)玩一個(gè)傳蛋嬉戲，雞蛋是很簡(jiǎn)單破的，傳的時(shí)候可要當(dāng)心哦。

聽音樂(lè)傳蛋

看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）

第四遍聽音樂(lè)：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目

教學(xué)反思：幼兒比擬喜愛玩?zhèn)鞯斑@個(gè)嬉戲，在嬉戲中也能隨著音樂(lè)旋律開口唱歌，感受音樂(lè)嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。

四、識(shí)譜及排譜

“小朋友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來(lái)教教它好吧?！?/p>

黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律

1、旋律進(jìn)展方向

教師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM

幼兒辨別：進(jìn)展方向/上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)

教學(xué)反思：幼兒對(duì)本環(huán)節(jié)把握很好，興趣也很高，通過(guò)排譜練習(xí)，幼兒對(duì)唱曲旋律更加熟識(shí)了。

2、我們請(qǐng)圓舞板寶寶來(lái)跟我們一起唱。

幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律

教學(xué)反思：在教師的帶著下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。

3、識(shí)譜排譜

師：小朋友們唱得真好聽，今日我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來(lái)了。（熟悉五線譜，利用磁鐵進(jìn)展排列）

排譜：幼兒于五線譜嬉戲墊或五線譜卡練習(xí)DRMFS排譜

視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。

師：它的媽媽也來(lái)了（出示五線譜墊）

幼兒在五線譜上練習(xí)DRMFS

教學(xué)反思：五線譜對(duì)幼兒來(lái)講比擬生疏，可能是教師平常不太留意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒把握不是很好，教師以后在這方面要留意加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)。

4、聽音樂(lè)，拍圓舞板出教室。

《母雞》教學(xué)反思12

9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽課，還要自己預(yù)備好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就開頭緊急了，語(yǔ)文書再?zèng)]離過(guò)手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。

《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，教師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延長(zhǎng)拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文把握一些閱讀方法，知道一些閱讀學(xué)問(wèn)，并在課文中加以運(yùn)用。看了這么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

于是，我臨時(shí)還根據(jù)自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。

9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟教師開講。她鎮(zhèn)靜穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來(lái)，聽者如沐春風(fēng)。我聽得入了迷。學(xué)生們也是。教師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思索，提出疑問(wèn)，推動(dòng)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)課堂生成性問(wèn)題，張教師處理得宜，表達(dá)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生留意力始終都落到本課目標(biāo)中。

反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今日我不想用平常的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，勸慰自己了。我在艷羨別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦敏捷時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽視了從自己身上找緣由。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我實(shí)行的方法是批判或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今日的局面。興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有期盼時(shí)，自然也沒(méi)有參加的熱忱了。

我的學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不愿放手，扼殺了他們的積極性呢？

我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽視了學(xué)生的根本狀況呢？

我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗讀?？墒墙虝?huì)他們讀書方法與技巧不正是我應(yīng)當(dāng)做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？

隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推動(dòng)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。

28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚異，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也掌握住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓舞他們進(jìn)展思索；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分構(gòu)造、比方擬人，一個(gè)個(gè)我期盼中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)展說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、急躁等待。我放棄了以往一節(jié)課必需要講完許多學(xué)問(wèn)的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課其實(shí)很困難。由于要和自己多年的慣性教學(xué)進(jìn)展對(duì)抗。我不能說(shuō)這節(jié)課是勝利的，我只能說(shuō)，我努力在轉(zhuǎn)變著。

課后，我回憶本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力轉(zhuǎn)變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。

《母雞》教學(xué)反思13

為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景，首先啟發(fā)幼兒用動(dòng)作仿照自己最喜愛的動(dòng)物，來(lái)個(gè)動(dòng)物大聯(lián)歡，小孩特殊喜愛仿照小動(dòng)物，幼兒們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜愛的角色，然后我播放一段輕快、節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，讓孩子隨節(jié)拍仿照動(dòng)物，于是，課堂中就顯得特殊喧鬧，這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著我請(qǐng)出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節(jié)奏的仿照母雞和小雞的叫聲（并加上動(dòng)作引導(dǎo)）

（母雞）咯咯噠︱咯咯噠

（小雞）嘰嘰嘰嘰︱嘰嘰嘰嘰

針對(duì)幼兒仿照力量強(qiáng)的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓幼兒仿照雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積存感性閱歷，為音樂(lè)表現(xiàn)和制造力量的進(jìn)一步進(jìn)展奠定根底。

在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，歌曲《母雞叫咯咯》的根本節(jié)奏已經(jīng)把握，使后面的歌曲教學(xué)節(jié)約了許多時(shí)間。這也使我覺(jué)得幼兒的即興制造力跟仿照力量很強(qiáng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)好玩的制造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間，進(jìn)展幼兒的想像力，增加學(xué)生的制造意識(shí)。

在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問(wèn)題反復(fù)聽兩遍歌曲，幼兒用小手教導(dǎo)著歌詞，在心里面默唱，這樣可以培育幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂(lè)張口默唱，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞，對(duì)難點(diǎn)歌詞采納動(dòng)作啟發(fā)的方式，接著讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì)了。這節(jié)課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導(dǎo)孩子仿照乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了轉(zhuǎn)變。歌曲學(xué)會(huì)后，我鼓舞學(xué)生大膽的表演，呈現(xiàn)他們的共性和制造才能，發(fā)揮他們的制造性。我實(shí)行了合作學(xué)習(xí)方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過(guò)利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過(guò)程培育幼兒良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力量。

在用“打擊樂(lè)伴奏”的環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手力量，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)與制造性的學(xué)習(xí)。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問(wèn)：你覺(jué)得他可以怎樣敲擊？許多幼兒立刻反響出來(lái)，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)為歌曲伴奏后，我引導(dǎo)孩子們自己去查找，去探究，去發(fā)覺(jué)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿意了全體幼兒想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、制造力與動(dòng)手力量。通過(guò)互對(duì)的制造活動(dòng)，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和制造沖動(dòng)，在主動(dòng)參加中呈現(xiàn)他們的共性和制造才能，使他們的想像力和制造性思維得到充分的進(jìn)展。

《母雞》教學(xué)反思14

《母雞蘿絲去漫步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種特別滑稽的比照：文字?jǐn)⑹龅氖悄鸽u蘿絲去漫步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還敘述了狐貍追趕獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)敘述出隱蔽在文字背后的故事。我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽敘述——作品觀賞與閱歷共享。

試教之后，我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒(méi)有我估計(jì)的那么深厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不行能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就到達(dá)全部的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在若干個(gè)活動(dòng)中分別表達(dá)出來(lái)。針對(duì)第一次試教消失的問(wèn)題，我首先將開