《社戲》教案集錦九篇

《社戲》教案集錦九篇

【案例】

談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。

〖案例背景〗

長(zhǎng)時(shí)期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。

課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課

文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才

之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占

了學(xué)生的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，學(xué)生“昏”

得慌。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!

而我校現(xiàn)在七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山

附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。課前不預(yù)習(xí)，課中不積極思考，

課后不加大閱讀量，擴(kuò)充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

仍習(xí)慣于“一切”聽老師的，甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺，愿“接”不

愿“倒”。一堂課下來，基本的生字詞不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫;課文分

析不是人云亦云，就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就

是文不對(duì)題。一期這樣下來其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會(huì)讀、

不會(huì)寫，課文默寫不完整，課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大

的問題是，學(xué)生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯(cuò)別字、

病句現(xiàn)象嚴(yán)重。“立意不深、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。

這些問題的存在，細(xì)思量。其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)

的自主能動(dòng)性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)

出來的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不

知飛向何處，到何處覓食。當(dāng)代我國(guó)著名思想史教授許紀(jì)霖在《中

國(guó)語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看

起來只是個(gè)教育問題，實(shí)際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和

表達(dá)方式”。

為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的效率，本人針對(duì)語文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自

主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

〖案例依據(jù)〗

朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，

則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、

口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，

決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”

這段話，對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”

好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多

次讀，多重讀。

《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來

學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體，受教育的人必須成

為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，

學(xué)習(xí)者應(yīng)該說成為“他們獲得知識(shí)的最高主人而你是知識(shí)的接受

者”?，F(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前

沿陣地，通過提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)

量。所謂自主，通俗一點(diǎn)說就是一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我超越、

自我發(fā)展。學(xué)生通過自主閱讀，獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，

不人云亦云，不做知識(shí)的“傳聲筒”。朱熹曾說過，“古人云：

讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余

償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看

仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對(duì)“讀”的重

要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理

解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向認(rèn)知活動(dòng)，有效教學(xué)

行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望，它

是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明

確提出：“語文教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)

知過程，語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正

確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作

能力、口語交際能力。同時(shí)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美

情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、

體、美的和諧發(fā)展”?；诖耍虒W(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為

主體”為以“學(xué)生為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中

心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)

以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。倡導(dǎo)

“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

〖案例目標(biāo)〗

在本案例中，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過以“初讀”、

“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、

品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀

方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中

感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)

練，達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚”、“漁”兼得。

〖案例實(shí)施〗

一、設(shè)計(jì)思路

1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱

讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、

感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有

充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教

學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗

讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)

生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)

生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、

交流，對(duì)教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，

感悟童年生活的美好。

【設(shè)計(jì)課時(shí)】

二課時(shí)(課外自行學(xué)習(xí)時(shí)間若干)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解__敘事有詳有略的寫法。

2、理解__景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

4、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

2、分析雙喜，六一公公的人物形象。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

1、解決生字生詞。

2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條

件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生

獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知

1、整體感知故事情節(jié)：

⑴學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話

來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

⑵學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和

段落，以便幫助理清__情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，

得出結(jié)論(演示)：

①平橋小住。

②釣蝦放牛。

③戲前波折。

④社戲途中。

⑤趙莊看社戲。

⑥歸航偷豆。

⑦公公送豆。

詳寫③、④、⑤略寫①、②、⑥、⑦

(__篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類__，首先理清

脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思考：__課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們

是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意

圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，

發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生

深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)

話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。

這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代

替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品味語言

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的.部分，讀時(shí)可先概括

這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇__中起了什么作用;第三，也是最

主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句

話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，

教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若

干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考

的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由

粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出

自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的

意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

自然美：

左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水

氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航

船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。

⑴請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的

語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言

的流暢和表現(xiàn)的自然美。

⑵聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來

寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放

音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多

種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言

傳的東西。)

人性美：

小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚

方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈

之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。

⑴請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)

詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

⑵分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

情感美：

小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深

夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，

六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。

五、體驗(yàn)反思

1、評(píng)人物，抓中心

師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)

吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的

鄉(xiāng)民形象。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的(人物)，因?yàn)樗?他們(評(píng)價(jià)

其性格的品質(zhì))，比如(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒

人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

2、課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到

那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂?duì)這個(gè)

結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解__的思想內(nèi)

涵。)

六拓展延伸

__寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自

己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大

家聽聽。

【案例反思】

【主體板書】

社戲───人生

《社戲》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會(huì)小說景物描寫的作用。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、小組互動(dòng)探究。

2、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

二、作者簡(jiǎn)介，檢查字詞

三、感知課文，互動(dòng)交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3、看社戲前的波折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。

作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托

了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急

于想看到社戲的迫切心情。

2、自選探究：

⑴讀──讀喜愛的語段。

⑵說──說探究的內(nèi)容。

⑶問──問不懂的問題。

⑷幫──幫助解決疑難。

⑸選──選探究?jī)?yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的

是與非?

五、課文小結(jié)，反饋拓展

1、戲并不好看,豆也很普通,為什么__結(jié)尾卻寫道：“真的,

一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那

夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得

之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

《社戲》教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方

法

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情

美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓

幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同

學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，

下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?？纯此耐晟钍鞘?/p>

么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙

上的。

(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文

的錄音)

(二)整體感知

快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全

文的主要內(nèi)容

(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

(三)研讀課文

1.默讀——?jiǎng)澐侄温?、理清情?jié)

(1)隨母歸省，小住平橋村

(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

(3)看社戲錢的波折

(4)夜航去看戲途中

(5)趙莊看社戲

(6)歸航偷豆

(7)六一公公送豆

(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來說出自己劃分的

段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在

黑板上，老師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)

2.在__中做旁注——品味__重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把

自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，

寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得__哪里寫得好，為什么覺得寫

得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

A例子(詞語)：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾

尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯

示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪

花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩

來……”

運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于

幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美

來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從

色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此

而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的

好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看

嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感

情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的

關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也

很少見到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活

的向往。

3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來

卻是有趣的?

偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看

出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)

作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感

情。

討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師

一起解答

(四)拓展延伸

A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇__，題目自擬。

B:以說故事的形式復(fù)述__。讓同學(xué)們給__改變標(biāo)題，分析“社

戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換

標(biāo)題?

(五)小結(jié)作業(yè)

回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略

得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的

段落、句子。

四、板書設(shè)計(jì)

《社戲》教案篇8

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、理清__的脈絡(luò)，把握__的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件

事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解__景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的

特點(diǎn)。

3、了解__詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言、行動(dòng)

來刻畫人物。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)

的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往

事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永

生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解：

3、正音：

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。?/p>

dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chū

i蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūg

é

4、補(bǔ)充注釋。

（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”

是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間

所演的戲。

（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正

對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

三、誦讀積累，整體感知：

（一）、范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清__結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部

分。）__的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40

段)

四、合作探究，平橋“樂”事：

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，

“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看

到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣

的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，

打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇?/p>

一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，?/p>

地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好

客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”

偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿

上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也

都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去

放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全

都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，

勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕

去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在

一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小

朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村

的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)

出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這

里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里

的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折

的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自

更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀

者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出

人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”

中的趣事作鋪墊。)

五、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。

那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，

可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平

等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛

和情趣。

六、檢測(cè)反饋：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物

描寫和表現(xiàn)作用。

《社戲》教案篇9

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看

戲歸來的情形）。

二、分析第四層

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂

渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)

去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：

留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船

“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議

論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板

書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）分析22段景物描寫的角度和作用

用比喻的修辭手法，從視