《散步》公開(kāi)課教案

《散步》教案

羅嶺鄉(xiāng)中陳青青

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛(ài)幼、

珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品讀關(guān)鍵詞、品評(píng)美文，逐步提高賞讀美文能力。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。

家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們

走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1、字詞識(shí)記（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時(shí)拆（chāi）散熬（áo）過(guò)

分歧（qí）水波粼粼（lín）

分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別?！c(diǎn)ㄧ理論～

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

2、介紹作者

莫懷戚：筆名周平安、章大明，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾

獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。代表作是小說(shuō)《透支時(shí)代》、《陪都就事》《散步》《花樣年月》，

小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、系列小說(shuō)《東方福爾摩斯探案集》。作品集有《莫懷戚中

短篇小說(shuō)選》。

三、老師配樂(lè)朗誦，并出示問(wèn)題，整體感知文意。（投影出示）

聽(tīng)讀課文

1、兩分鐘速讀課文，快速搶答（投影出示）：

a散步的季節(jié)？

初春

b散步的地點(diǎn)？

田野

c課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

我、我的母親、我的妻子、我的兒子

d在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

分歧

e結(jié)果怎樣？

學(xué)生讀后搶答

2、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？用一句話感慨大意。

明確：一家四口在春天的田野散步。

這個(gè)句話在課文哪里出現(xiàn)過(guò)？開(kāi)頭。

四、涵泳品味，反復(fù)揣摩，悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（投影出示）

1.設(shè)疑：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡(jiǎn)潔嗎？說(shuō)說(shuō)原因。

A:從人物關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生注意是兩對(duì)母子，課文后面用到這個(gè)開(kāi)頭的人物關(guān)系了

嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊

B:那調(diào)換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。

明確：“我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當(dāng)然排在前面。（排

在前面理所當(dāng)然承擔(dān)責(zé)任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家

里是有地位的，不是可有可無(wú)的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現(xiàn)。

2.剛才我們通過(guò)品讀第一句，讀出了“我”對(duì)母親的孝心，那么文中還有許多地方

讓我們讀出了濃濃孝心。

A----讀一讀第二段：母親開(kāi)始愿意散步嗎？那個(gè)字表明不愿意散步。

“母親本不愿出來(lái)散步”

“本”---開(kāi)始有想法后來(lái)改變了。因誰(shuí)而變？受了兒子勸告。

讀一讀兒子的勸告之語(yǔ)：“正因?yàn)檫@樣，才應(yīng)該多走走?！?/p>

揣摩語(yǔ)氣，讀出真誠(chéng)讀出關(guān)愛(ài)來(lái)。

B---設(shè)疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠(yuǎn)會(huì)累，為什么非要?jiǎng)耋w弱的老母親出

來(lái)散步呢？朗讀第三段。哪個(gè)字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原

因？

（如果學(xué)生找的是“遲”，這里用了兩個(gè)“太遲”，強(qiáng)調(diào)等待春天之久，是責(zé)怪

冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。

還有沒(méi)有比“遲”更能準(zhǔn)確形容母親和我對(duì)春天期盼之切的？）

抓住“熬”，讀出背后的內(nèi)涵。一個(gè)“熬”字讓你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

從母親的角度聯(lián)想--挺過(guò)嚴(yán)冬十分艱難。母親每活過(guò)一天，都很不容易。

從“我”的角度聯(lián)想--“我”的恐懼，擔(dān)心，怕母親離開(kāi)，熬的不僅僅是母親

的生命，更有作者的心靈與情感的無(wú)比擔(dān)憂和煎熬。

“熬”字體現(xiàn)了母親生命的意志和堅(jiān)強(qiáng)，體現(xiàn)了兒子的真情與孝心，有了生命

自身的堅(jiān)強(qiáng)與后輩的關(guān)愛(ài)，生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。

我們把這個(gè)“熬”字讀一讀，體會(huì)下其中蘊(yùn)含的情感。

3、春天的田野美嗎？有多美，同學(xué)齊讀下文中寫(xiě)春景的句子。

A---引導(dǎo)：聽(tīng)完同學(xué)們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊?？墒抢蠋熡袀€(gè)疑

問(wèn)，作者為什么會(huì)突然想到“生命”？這個(gè)詞背后有什么言外之意？關(guān)注“新綠”

“鋪”“密”等關(guān)鍵詞。

明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”，都給人

們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個(gè)動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了春天草木

萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結(jié)合具體語(yǔ)境，可知語(yǔ)句其實(shí)是為了

渲染散步時(shí)的歡樂(lè)，并暗示母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，獲得了生命的活力，是對(duì)生命

的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚(yáng)。

母親那么艱難的“熬”過(guò)冬天，迎來(lái)春天，于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小

路”的分歧的時(shí)候，我斷然做出決定——“走大路”。

這是充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。請(qǐng)一名學(xué)生讀出“我”決定時(shí)的果斷來(lái)。

4.設(shè)疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只愛(ài)母親不愛(ài)孩子的人嗎？

（我對(duì)兒子的愛(ài)可以通過(guò)“小家伙”和強(qiáng)調(diào)“我”的兒子感觸到）

出示課件：

A.老人和小孩都屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們的生活狀態(tài)最能反映一個(gè)社會(huì)的文明

程度。

B.哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根）

5.“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起

來(lái)，就是整個(gè)世界。”

引導(dǎo):為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

學(xué)生回答，老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語(yǔ):——的世界？（愛(ài)的世界、生命的

世界、責(zé)任的世界等。）

可這樣啟發(fā)：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無(wú)數(shù)個(gè)家庭就是世界。

參考：

這是尊老愛(ài)幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛(ài)幼。尊老愛(ài)幼，就

是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

這也是生命的世界，責(zé)任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生

命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是生命綿延的整個(gè)世界。文中的“我”與

妻子是兩個(gè)年輕力壯的成熟的生命。

這是愛(ài)的世界----課文里所寫(xiě)的每一個(gè)人都富有愛(ài)心，愛(ài)心不僅營(yíng)造了濃濃親

情，而且撐起了一個(gè)家庭，也撐起了整個(gè)世界。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全

世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無(wú)數(shù)個(gè)小家庭的集合。所以說(shuō)背起的是整個(gè)

世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。

再次朗讀，讀出理解和情感：

“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸

些春天的空氣?！胺€(wěn)穩(wěn)”讀的穩(wěn)一些，母親年齡大兒子年紀(jì)小，都怕摔啊。

“整個(gè)世界”讀的深沉莊嚴(yán)，這里飽含著沉甸甸的責(zé)任和使命。

五、再讀課文，點(diǎn)評(píng)人物

1、【過(guò)渡】那么，在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最欣賞，

因?yàn)椋瑥奈闹锌梢钥闯鏊ㄋ┦且粋€(gè)的人?！钡木涫交卮?。（投影

出示）

學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：

“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書(shū)：“我”---孝順溫和）

A：“母親本不愿出來(lái)的，……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，

不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

B：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，

知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

C：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中

的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出

我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。

…………

母親——溫和慈愛(ài)（板書(shū)：母親——溫和慈愛(ài)）

A：“母親本不愿出來(lái)的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成

為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的

話一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的

疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的

心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對(duì)幼小

生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

…………

兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書(shū)：兒子----聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄?/p>

妻子——溫柔賢惠（板書(shū)：妻子——溫柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。……

【師小結(jié)】：幸福的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真

摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個(gè)詞就是“相親相

愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”（板書(shū)：相親相愛(ài)）。

2、水到渠成，把握主旨

【過(guò)渡】感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想了嗎？

學(xué)生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互

愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼（板書(shū)：尊老愛(ài)幼）的傳統(tǒng)美德。

3、寫(xiě)法探妙，以資借鑒

【師】一次平常的散步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會(huì)把這事寫(xiě)入文章嗎？

明確：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見(jiàn)大”（板書(shū)：“小”“大”）

地開(kāi)掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情表現(xiàn)大主題的寫(xiě)

作手法非常值得我們學(xué)習(xí)。

六、美點(diǎn)尋蹤，品味語(yǔ)言

【過(guò)渡】“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語(yǔ)言與之配合，才能珠

聯(lián)璧合。請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，

品一品。如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)?/p>

用詞……（投影出示）

1.學(xué)生尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注。

2.學(xué)生暢所欲言。

（1）寫(xiě)景的句子

A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”

分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫(xiě)得富有

詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)

的情緒。

B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一

口水波粼粼的魚(yú)塘?！?/p>

分析：這句描寫(xiě)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母

親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

A：“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)?/p>

如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”

分析：這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、

孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)

的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。

B：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

分析：對(duì)比得多妙!從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，

把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從

他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然

也輕。

作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

六、拓展體驗(yàn)

1.多年之后，這美麗的一幕會(huì)發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎？

父母的身教勝于言傳。責(zé)任和孝心會(huì)傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻

子）的舉動(dòng)，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代

相傳，生生不息的。

2.感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一則公益廣告片《給

媽媽洗腳》，說(shuō)說(shuō)你的感受。

七、小結(jié)：（配樂(lè)）聽(tīng)了同學(xué)們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這

堂課吧。

如果有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請(qǐng)你，請(qǐng)你們，也記著做他們的父母

像他們?cè)?jīng)對(duì)待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷

微笑地為他們撐起一片溫馨的天空

請(qǐng)記得攤開(kāi)他們的手掌

數(shù)一數(shù)上面的千溝萬(wàn)壑…

這樣

我們的生命原野就會(huì)永富春意

我們的生命就會(huì)永遠(yuǎn)朝著那無(wú)限的綿長(zhǎng)的路走去

作業(yè)布置

看完這則堪稱經(jīng)典的公益廣告，再結(jié)合課文，想想這節(jié)課你有哪些收獲，請(qǐng)寫(xiě)下你

的感受。